潘 超 萍

(揚(yáng)州職業(yè)大學(xué), 江蘇 揚(yáng)州 225009)

自古以來,我國就非常重視讀書文化。伴隨著知識經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,新媒體的海量涌入,文化暴力與文化垃圾魚目混珠地出現(xiàn)在各種app中,這種閱讀危機(jī)呈現(xiàn)的不再是一道別樣的景致,而是一種“笑漸不聞聲漸消”的文化缺失現(xiàn)象[1-3]。

人民日報的第十五次全國國民閱讀調(diào)查報告顯示,2017年我國成年國民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.66本,相比較日本人均年閱讀11本書,韓國9本,美國7本,法國8本,我國國民的閱讀危機(jī)依然存在[4-5]。

如能利用高校圖書館在專業(yè)人才、信息資源以及硬件設(shè)施等方面的優(yōu)勢,加強(qiáng)圖書館之間的合作,進(jìn)一步推進(jìn)全民閱讀工作,將更有助于讀書文化的發(fā)展。然而,目前國內(nèi)高職院校中關(guān)于推進(jìn)全民閱讀服務(wù)創(chuàng)新舉措的研究很少,本文將運(yùn)用問卷法、訪談法和案例分析法,以加強(qiáng)圖書館之間以及各級社會單位之間的合作為主導(dǎo)方向探討全民閱讀的推進(jìn)服務(wù)措施,從而有效促進(jìn)讀書文化的發(fā)展和傳承[6-7]。

一、研究對象的選取

考慮“全民閱讀”涵蓋的研究范圍太過于廣泛,高校也無法發(fā)動較大的社會力量進(jìn)行調(diào)研,因此,研究對象鎖定在Y市Y校的應(yīng)、往屆畢業(yè)生中。按年齡群分為:畢業(yè)20年校友組(年齡在40～50歲,下簡稱A組)、畢業(yè)15年校友組(年齡在35～45歲,下簡稱B組)、畢業(yè)10年校友組(年齡在30～40歲,下簡稱C組)、畢業(yè)5年校友組(年齡在25～30歲,下簡稱D組)、畢業(yè)1年校友組(年齡在21～26歲,下簡稱E組)、在校大學(xué)生組(年齡在18～23歲,下簡稱F組);每組的研究對象人數(shù)為25人。

二、調(diào)查方法

問卷調(diào)查:發(fā)放調(diào)查問卷150份?；厥?46份,有效問卷146份,有效率97.33%。調(diào)查問卷內(nèi)容主要涉及圖書的閱讀量、閱讀時間、閱讀的題材選擇、閱讀形式(讀圖式、輕松式、打發(fā)時間式、網(wǎng)絡(luò)成癮式、汲取知識式、讀后思考記筆記式等等)、閱讀需求(書價、圖書類別、紙張圖文印刷、讀書app、讀書內(nèi)容等)、閱讀習(xí)慣(是否注重經(jīng)典、是否有固定的閱讀時間)等方面。

訪談?wù){(diào)查:選取各年齡組代表5名進(jìn)行電話訪談,訪談的內(nèi)容包括:你如何看待讀書的用途?你認(rèn)為讀書的習(xí)慣與哪些因素有關(guān)?你會定期去圖書館么?你理想中的高校圖書館是怎樣的?

三、結(jié)果與分析

(一)不同年齡組問卷調(diào)查結(jié)果

從表1的結(jié)果不難看出,在調(diào)查的六個組中,閱讀量、閱讀時間、閱讀習(xí)慣等指標(biāo)F組要明顯高于其他組,該組不僅閱讀量是其他組的10倍以上,其閱讀的速度也是最快的。這與在校期間良好的讀書習(xí)慣及學(xué)習(xí)氛圍有關(guān);畢業(yè)1年后,大部分的畢業(yè)生明顯出現(xiàn)了讀書斷層,而D組的結(jié)果要略好與E組,D組、C組、B組、Z組呈明顯下降的趨勢,這也許與調(diào)查對象的時間與精力有關(guān)。

表1 問卷調(diào)查結(jié)果

注:閱讀習(xí)慣的評價指標(biāo)包括:閱讀時間安排上的規(guī)律性，閱讀內(nèi)容上的豐富性，閱讀的計劃性，閱讀后的總結(jié)。

調(diào)研結(jié)果表明:調(diào)研對象的主要閱讀類別包括:報刊雜志類、學(xué)術(shù)類(與所學(xué)專業(yè)相關(guān))、生活類(職場、培訓(xùn)、購物、旅行)、文學(xué)與文化類、休閑小說類及其他類;在校生以專業(yè)類為主,除此之外,他們對于文學(xué)與文化類以及休閑小說類也比較感興趣;D組和E組的閱讀主要類別相同,均為生活類,筆者推測與他們的年齡有關(guān);D組和E組在閱讀習(xí)慣上存在著一定的差異性,E組要好于D組。C組的閱讀習(xí)慣最差,A組和B組閱讀習(xí)慣表現(xiàn)相同,均略好于C組。C組的成員正值盛年時期,理應(yīng)多讀書,多思考,然而大部分的人卻沒能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起關(guān)注。

(二)訪談?wù){(diào)查結(jié)果

關(guān)于讀書的調(diào)研訪談內(nèi)容,主要從讀書的價值觀、讀書習(xí)慣的養(yǎng)成以及圖書館在推進(jìn)全民閱讀過程中的作用等方面展開。訪談的結(jié)果表明,年齡小于35歲的人群,讀書帶有明顯的功利性質(zhì),這其中包括在校大學(xué)生人群。許多在校大學(xué)生花費(fèi)60%以上的時間用于閱讀各種與技能證書考試相關(guān)的書籍,一旦考試結(jié)束,這些書籍基本不會被再次閱讀。許多大學(xué)生畢業(yè)后,其讀書仍然帶有相當(dāng)?shù)墓?他們通常選擇與職場、人際關(guān)系、理財、生活等有關(guān)的書籍來閱讀,其主要的目的在于提升自我,更好地適應(yīng)社會。隨著畢業(yè)時間的增長,許多畢業(yè)生逐漸找到了讀書的意義。他們越來越注重讀書的文化性特征,逐漸把讀書當(dāng)做一種人生的態(tài)度。

在讀書的習(xí)慣養(yǎng)成方面,年齡在40至50歲的人群,逐漸養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣,但是其他年齡層次的人群,讀書的習(xí)慣養(yǎng)成很不理想。游戲、社交網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)上購物占據(jù)了他們大量的時間,除此之外,他們還喜歡利用零碎的時間來進(jìn)行碎片化閱讀,不僅其閱讀的材料缺乏一定的深度,而且關(guān)于讀書之后的思考非常少,這就像尼古拉斯·卡爾在其專著《淺薄》中所說的：數(shù)字化時代互聯(lián)網(wǎng)對人類智力和思考能力有著不良的影響,這些刺激性“雜音”,既造成思維有意識或潛意識的短路,也阻礙著他們深入的思考能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

在圖書館服務(wù)領(lǐng)域,七成的調(diào)研對象紛紛表示,碎片化的閱讀方式、讀圖閱讀、消費(fèi)閱讀等等已經(jīng)成為文化消費(fèi)的產(chǎn)物,這種產(chǎn)物在推進(jìn)全民閱讀的過程中,成為一種信息屏障,許多讀者尤其是青少年讀者感到了迷失。因此他們希望圖書館能夠提供一種信息“除雜”機(jī)制。另外,有半數(shù)的調(diào)研對象認(rèn)為,高職圖書館的圖情機(jī)構(gòu)可以舉辦一些更有益于增進(jìn)讀書趣味的活動,通過做游戲、搞競賽、講故事等活動來推進(jìn)全民閱讀,尤其是青年一代的閱讀。還有三成的讀者認(rèn)為,除了可以對外開放閱讀之外,對于圖書館的空間布局、外觀設(shè)計等方面也可以做得更有藝術(shù)感和趣味感。

四、服務(wù)創(chuàng)新舉措

根據(jù)上述的調(diào)查及調(diào)研結(jié)果,結(jié)合揚(yáng)州某高職院校圖書館的管理現(xiàn)狀,為進(jìn)一步提升全民閱讀的服務(wù)質(zhì)量,擴(kuò)大社會影響力,提出如下發(fā)展舉措:

(一)注重導(dǎo)讀

如何有針對性地創(chuàng)立導(dǎo)讀機(jī)制,筆者建議:(1)推薦國學(xué)經(jīng)典加強(qiáng)文化的熏陶和人文素質(zhì)的培養(yǎng),幫助其樹立良好的人生觀和價值觀;(2)畢業(yè)10年以內(nèi)的校友是社會發(fā)展的主力軍,其精力和知識量都是最豐富的,可以向這一階段的人群推薦一些具有一定深度的文學(xué)作品來引發(fā)其思考;(3)畢業(yè)超過10年以上的校友具有相對固定的閱讀習(xí)慣和閱讀領(lǐng)域,除了經(jīng)典的報刊雜志類的書籍外,名人傳記或是美文亦是推薦的重點(diǎn)。

(二)加強(qiáng)館間合作

可以聯(lián)合權(quán)威機(jī)構(gòu)或其他院校的圖書館,如所在市區(qū)的廣播電視臺,結(jié)合自身的資源特點(diǎn),利用各種新媒體作為宣傳媒介,開展針對不同年齡人群的線上或者線下讀書活動。除此之外,高職圖書館也可以借助電視臺等媒體,利用自身非盈利性的公益性服務(wù)機(jī)構(gòu)性質(zhì),開展形式與內(nèi)涵兼具的讀書活動,充分調(diào)動讀者的積極性,營造良好的讀書氛圍。

(三)加大專業(yè)文獻(xiàn)建設(shè)力度

專業(yè)文獻(xiàn)建設(shè)是推進(jìn)全民閱讀工作的重中之重,它是圖書館信息服務(wù)的基礎(chǔ),也是圖書系統(tǒng)的內(nèi)在價值體現(xiàn)。在具體的措施中,可以針對所在學(xué)校開設(shè)的專業(yè),通過對象特點(diǎn)分析、導(dǎo)讀設(shè)置、圖書管理專員跟蹤服務(wù)、活動與閱讀總結(jié)等形式,豐富專業(yè)文獻(xiàn)建設(shè)的內(nèi)涵,拓寬全民閱讀的渠道。針對某一特定區(qū)域,高校圖書館還可以聯(lián)合政府開發(fā)當(dāng)?shù)鼐哂腥宋奶厣娘L(fēng)景區(qū)作為專業(yè)文獻(xiàn)的建設(shè)基地。此基地的建設(shè)從特色館藏、好書推薦、文化傳承和精品提升等方面來開展,著力把專業(yè)文獻(xiàn)建設(shè)打造成有區(qū)域特色的閱讀文化,從而推進(jìn)全民閱讀。

(四)注重經(jīng)典,傳承文化

在推廣方面可借助社會及政府力量，例如:利用名人的見面會、演講、宣講等,有效地反饋經(jīng)典書單信息,實現(xiàn)權(quán)威導(dǎo)讀。也可借鑒美國的“一城一書”活動來加強(qiáng)經(jīng)典閱讀,同一個城市、同一所高校同讀一本經(jīng)典,讀后一起分享一起討論,從中挖掘出新的內(nèi)容,在公眾中傳承和推廣。在深化方面可以借助于“小學(xué)、初中、高中、大學(xué)、畢業(yè)生”一體化的形式來增加經(jīng)典閱讀的持續(xù)性,并在其中不斷地穿插閱讀博弈的競技項目以及時反饋閱讀成效,提升讀書的價值觀和成就感,傳承文化的精髓。