張華

我覺得一個人和他所從事的工作，總有一根看不見的紅線在牽著。今天從事的工作，往往是過去多年默默付出和等待的結(jié)果。我想，這也是一種緣。

殊途同歸

做教師時，我是一個孩子王。我把學生從課堂解放，走向田野、走向工廠、走向紀念館——每個星期，我必定要帶學生來一次戶外教學。那時候，我熟悉每個學生的基本情況，差不多家訪了每一戶。我在《鹽阜大眾報》上發(fā)表了一篇題為《一個學生就是一個我》的教育隨筆，受到江蘇省特級教師唐繼康的高度贊賞。他鼓勵我大膽地嘗試，培養(yǎng)出一批有理想的學生來。在應試教育為主流的時代，我的這種教學主張能得到肯定，讓我備感興奮。我策劃了多個針對農(nóng)村學生成長的教學方案，在學生們心目中播下了快樂的種子。

2003年，建湖縣廣播電視臺《政風行風熱線》欄目開播，我被調(diào)了過去，就這樣毫無準備地轉(zhuǎn)了行。后來有不少學生在我做欄目主持期間來找過我，其中兩個學生最后學的就是新聞專業(yè)。教師對學生的影響大到可以改變命運，而記者主持人對大眾的影響更是不可忽視。因為這種共性定位，使我理解了新聞事業(yè)，迅速進入了新的角色。

因為向往

說來也巧，我工作的第一年恰是建湖黨員電教的誕生之年。那時，電視節(jié)目還是稀罕物，我看到過電教中心同志工作的場景，心里開始感到親切和好奇。到電視臺工作后，由組織部電教中心承辦的《黨的生活》欄目希望增加個男主持人，我被定為欄目的編外人員，從此與黨員電教結(jié)下不解之緣。

在一次次外出采訪實踐中，我開始理解了電教事業(yè)。電教中心同志工作起來尤其有一股“釘”勁——我認為已經(jīng)可以了，但他們還是一遍又一遍地重拍，去追求完美。我參與采訪的專題片《我當村官的故事》就這樣意外地獲得全國大獎。我當時回頭把片子看了一遍又一遍，幾乎不敢相信，我親身參與采訪的那看似平淡瑣碎的素材，在制作成片后居然有著那樣打動人心靈的魅力。以講故事來影響人，這就是我對電教工作的原始認知。因為這個認知，我徹底投入到電教工作中，直到正式成為電教中心的一員。

追夢不止

近十年電教生涯中，我始終感到本領(lǐng)恐慌。組織部是個大家庭，一個鮮明的標志就是走在時代前列。黨員是各行各業(yè)的先鋒，作為黨員教育工作的“操盤手”，在某些方面更要走在黨員隊伍的前列。因此，學習與實踐成為一直伴我前行的法寶。在這種強烈使命感的鞭策下，我和同事們沿著建湖黨員電教的光榮傳統(tǒng)前行，先后拍攝了一部部獲獎作品，保持了建湖電教“制片高地”的傳統(tǒng)地位。特別是近年來，黨員電教供給側(cè)改革迫在眉睫，融媒體時代的到來給我們帶來了巨大挑戰(zhàn)，如何創(chuàng)新黨教片制作理念和藝術(shù)形式，成了經(jīng)常讓我難以入眠的緊迫問題。我仿佛又回到學生時代，一直在迎接一次又一次的“升學”考試。也因此，建湖黨教片近年來開始變得有溫度，從內(nèi)到外都有著理念創(chuàng)新的痕跡，率先試水新媒體傳播時代。

如今回顧自身，發(fā)現(xiàn)自己始終在追求著影響。無論是做老師、主持人還是電教人，我一直在嘗試著以自身的實踐來影響人，引領(lǐng)人們?nèi)タ础⑷ハ?、去感受，去樹立靈魂的碑林，去成為時代的旋律；無論是教學生、做節(jié)目、拍片子，都尋找著與他人共振的同溫層，期待更多人與時代也與我一起前行。這就是我的緣，為我的一生定下了基調(diào)。

（作者單位：江蘇省建湖縣委組織部）