信息化教學(xué)環(huán)境下公共管理學(xué)科教學(xué)改革策略

柯欣杭

摘要：公共管理是以研究公共組織管理活動(dòng)為主的學(xué)科，具有較強(qiáng)的綜合性、復(fù)雜性及現(xiàn)實(shí)意義。本文以公共管理學(xué)科為切入點(diǎn)，闡述了其信息化改革的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，著重討論了其信息化教學(xué)模式的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高等院校 ? 信息化教學(xué) ? 公共管理 ? 教學(xué)改革

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和體制改革的推進(jìn)，公共管理問題是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展面臨的主要問題之一。為應(yīng)對公共管理信息化潮流及社會(huì)對公共管理人才的新需求，筆者從公共管理學(xué)科改革的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐基礎(chǔ)，以及如何構(gòu)建信息化教學(xué)模式出發(fā)，闡述了公共管理學(xué)科的教學(xué)改革策略。

一、公共管理學(xué)科信息化教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)

公共管理學(xué)科信息化改革的理論基礎(chǔ)主要包括三個(gè)方面：第一，系統(tǒng)論，即主要研究系統(tǒng)的普遍特征，從數(shù)學(xué)的角度描述系統(tǒng)的功能，探尋并證實(shí)所有系統(tǒng)都適用的原理及一般模型;第二，新公共管理理論，即主要研究社會(huì)組織間的競爭及社會(huì)組織的服務(wù)職能;第三，構(gòu)建主義理論，即主要研究個(gè)體在構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程中如何發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

二、公共管理學(xué)科信息化教學(xué)改革的實(shí)踐基礎(chǔ)

在新時(shí)代背景下，我國部分高等院校已經(jīng)率先完成了“關(guān)于在公共管理學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)”的探究與實(shí)踐。中國人民大學(xué)于2011年4月成立了公共決策實(shí)驗(yàn)室，這是一個(gè)基于世界先進(jìn)和前沿信息技術(shù)優(yōu)秀成果的大型電子技術(shù)模擬仿真展示平臺(tái)。

三、公共管理學(xué)科信息化教學(xué)模式的構(gòu)建

1.構(gòu)建目標(biāo)

構(gòu)建信息化教學(xué)模式的目的是將巨大的信息化資源容量有效運(yùn)用于課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，從而達(dá)到教學(xué)效率最大化與效益最優(yōu)化，逐漸提高公共管理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.構(gòu)建思想

在公共管理學(xué)科教學(xué)中，以學(xué)生為中心是信息化教學(xué)模式的構(gòu)建思想。學(xué)生在課堂上和在學(xué)習(xí)中均占據(jù)主體地位，而教師是在課堂上或?qū)W生學(xué)習(xí)中扮演開拓者、引導(dǎo)者和評價(jià)者的角色。

3.構(gòu)建要素

在教學(xué)目標(biāo)的確立過程中，教師要以公共管理課程內(nèi)容、管理學(xué)科整體發(fā)展規(guī)劃，以及公共管理人才培養(yǎng)計(jì)劃為主要依據(jù);在建立教學(xué)資源體系過程中，教師要將信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，設(shè)立公共管理學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)站及數(shù)據(jù)信息資源庫;在教學(xué)環(huán)境建設(shè)過程中，教師既要建設(shè)硬件設(shè)施，又要建設(shè)軟件設(shè)施，為信息化教學(xué)提供技術(shù)支持;在完善教學(xué)管理過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生共同參與教學(xué)管理，改善線下教學(xué)管理情況，優(yōu)化線上教學(xué)管理系統(tǒng);在優(yōu)化教學(xué)評價(jià)體系時(shí)，教師要堅(jiān)持以交互式評價(jià)、反思式評價(jià)為主，最大限度地全景式呈現(xiàn)教學(xué)評價(jià)體系。另外，教師可利用微信、QQ等增加師生之間的互動(dòng)，讓師生溝通更為及時(shí)有效。

4.構(gòu)建步驟

公共管理學(xué)科信息化教學(xué)模式的構(gòu)建步驟如下：第一，教師要明確公共管理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，基于學(xué)科特點(diǎn)深度剖析并分類知識(shí)點(diǎn)，找出其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí);第二，教師要清楚地了解學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、情感變化、學(xué)習(xí)能力、階段性學(xué)習(xí)情況等;第三，教師要掌握學(xué)科教材內(nèi)容，緊抓學(xué)科知識(shí)與技能特點(diǎn);第四，教師要基于所了解的學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，設(shè)置針對性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù);第五，教師要基于學(xué)生對公共管理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握情況，分層分類創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;第六，教師要有效整合信息化教學(xué)資源;第七，教師要設(shè)計(jì)以問題為導(dǎo)向的信息化認(rèn)知工具;第八，教師要制訂與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)科學(xué)習(xí)方法及教學(xué)策略;第九，教師要對信息化教學(xué)過程進(jìn)行反思性總結(jié)，并進(jìn)行公共管理學(xué)科知識(shí)與技能強(qiáng)化訓(xùn)練;第十，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評價(jià)方式，注重對教學(xué)過程及學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況的評價(jià)。

四、結(jié)語

要促進(jìn)高校公共管理學(xué)科信息化教學(xué)改革，教師必須了解信息化教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)并解決影響信息化教學(xué)改革的關(guān)鍵問題，從而構(gòu)建與高校公共管理學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)的信息化教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：成都師范學(xué)院）