程宇

實習是職業(yè)教育的基本環(huán)節(jié)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。實習教學的時間跨度與空間變化，如學習環(huán)境的變化、管理對象的變化、學習形式的變化、考核方式的變化、學生身份的變化，特別是學生實習安排不同步，實習過程考核困難，學生安全問題突出，由此帶來的實習管理系列問題成為眾多職業(yè)院校共同面臨的課題。近年來，各地各校在如何實施有效的實習管理方面積極探索，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)建的校企協(xié)同共管共育實習管理模式，實現(xiàn)了實習管理的信息化、可監(jiān)控、全過程的規(guī)范化，提升了實習成效，值得借鑒。

機制引領。學校成立實習領導小組，校長任組長，主管教學副校長、廣東輕工職教聯(lián)盟理事長（企業(yè)）任副組長，相關(guān)職能部門、二級學院院長為小組成員，指導全校實習工作政策落實、制度制訂、實習組織及安全管理。各二級學院成立實習工作小組。實行校企共管對話機制，實施每月一次的校企實習共管聯(lián)系會議機制。

平臺支撐。學校與中國電信合作開發(fā)了“翼崗通”實習管理平臺，對學生職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、完成崗位效果、輪崗情況、團隊能力、學習能力、解決問題的能力、實習期間的周志、與校內(nèi)指導教師和校外指導教師的互動情況、校外安全等各個層面進行管理，實現(xiàn)指導教師與學生的實時互動，實現(xiàn)對學生實習周志的及時回復與指導，實現(xiàn)對學生真實工作環(huán)境的了解，并通過實習網(wǎng)絡管理平臺予以記錄。

雙元共管。學校結(jié)合各專業(yè)特點及未來就業(yè)導向，從穩(wěn)定性、發(fā)展性、專業(yè)化的角度，通過多種途徑，遴選企業(yè)文化優(yōu)秀、符合學生近期和長遠訴求，并在業(yè)內(nèi)具有一定知名度、具有相當人才培養(yǎng)塑造能力的企業(yè)作為實習單位。學校聯(lián)合企業(yè)共同制定實習管理標準，形成了“專業(yè)教育-實習動員-面試-錄用-實習報到-實習過程管理-實習總結(jié)評價-頒發(fā)工作經(jīng)歷證書”一系列實習工作流程，保證了學生對實習的認知，保障了學生實習效果和實習安全。

多元考核。學校聯(lián)合企業(yè)共同制定實習教學標準和考核標準，校內(nèi)指導教師、企業(yè)指導教師和企業(yè)管理人員共同參與學生評價，評價內(nèi)容包括學生遵守紀律情況、崗位技能、實習日志、實習報告、答辯表現(xiàn)等。結(jié)合《職業(yè)學校專業(yè)（類）頂崗實習標準》，學校要求各二級學院針對每個專業(yè)學生實習應達到的目標，分別與企業(yè)共同制定實習教學標準，要求企業(yè)指導教師按實習標準指導學生進行規(guī)范化實習。

巡查保障。學校建立企業(yè)實習巡查機制。一是各教研室選派校內(nèi)指導教師到實習單位現(xiàn)場巡查，并與企業(yè)進行現(xiàn)場交流;二是二級學院實習領導小組成員巡查，了解指導教師工作情況并及時解決校企合作過程中產(chǎn)生的各種問題;三是學校督導室每年協(xié)同二級督導組到實習現(xiàn)場隨機抽查專業(yè)實習情況，包括實習教學保障、實習現(xiàn)場管理和學生崗位表現(xiàn)等;四是校級領導小組不定期到各基地巡查，了解基地建設情況并與各基地管理層會晤。