韓曉群

摘要：在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師所采用的教學(xué)方法及教學(xué)手段較為落后，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率及質(zhì)量造成較大影響。為解決這一問題，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠充分滿足學(xué)生的實際需求，需要將生活化等各種教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠處于更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。本文就針對生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供有效參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)? ?小學(xué)數(shù)學(xué)? ?應(yīng)用

隨著我國教育事業(yè)的迅速發(fā)展，我國對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求，既要保證學(xué)生能夠熟練掌握理論知識，也要產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，以更加積極的狀態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提高。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展要求，這就需要對其進行改變，將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，為學(xué)生構(gòu)建更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。通過深入分析生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供有利支持。

一、生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生的生理年齡及心理年齡較小，對新事物保持著較強的好奇心，對抽象的數(shù)字概念缺乏興趣，且存在一定的學(xué)習(xí)難度，以致在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，難以保持較長的學(xué)習(xí)注意力，很容易出現(xiàn)開小猜等不良情況，嚴重影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。但是將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠開展各種實踐活動，為學(xué)生提供更加生動和形象的學(xué)習(xí)情景，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠以更加積極的狀態(tài)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師比較強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生是否能夠?qū)?shù)學(xué)知識運用到實際生活中，這就喪失了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，不符合我國社會對人才培養(yǎng)目標的要求[2]。但是將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常都會開展有關(guān)生活的實踐活動，使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識解決問題，使學(xué)生的實踐能力得到有效提高。通過這種教學(xué)模式，能夠為學(xué)生提供更多的實踐機會，實現(xiàn)對學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師既要注重傳授學(xué)生理論知識，也要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)對各類數(shù)學(xué)資源的整合，將其運用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題。然而學(xué)生所面臨的問題存在較大區(qū)別，想要順利解決問題，就需要保持較好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，進而有針對性的解決日常生活中的各項問題，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合教學(xué)目標，選擇生活化教學(xué)內(nèi)容

就目前來看，許多教師對生活化教學(xué)的認識都停留在表面上，難以根據(jù)實際要求對其進行靈活運用，給小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的順利開展帶來較大挑戰(zhàn)。面對這種情況，教師要深入了解生活化教學(xué)的內(nèi)涵，結(jié)合教學(xué)目標，選擇生活化教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具有目的性及有效性[3]。例如在進行“認識鐘表”這一課程的教學(xué)過程中，其主要的教學(xué)目標就是教會學(xué)生認識鐘表，能夠準確認識秒針、分針和時鐘，并做到讀寫時間，合理安排自身的作息時間。為實現(xiàn)該部分的學(xué)習(xí)目標，教師要將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，比如讓學(xué)生列出自身的起床時間、上課時間、吃飯時間和休息時間，并借助鐘表進行秒針、分針和時針的學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)目標得以順利完成。

（二）理論與實踐相結(jié)合，增強教學(xué)針對性

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要做到理論與實踐相結(jié)合，充分發(fā)揮生活化教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的作用，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具有針對性及有效性。在進行課堂教學(xué)時，教師要注重對理論知識的學(xué)習(xí)，按照學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生進行理論知識的學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過程，要結(jié)合學(xué)生的實際生活進行充分考慮，引導(dǎo)學(xué)生快速融入到教學(xué)情境中，通過教學(xué)體驗找出知識，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[4]。例如在進行“圓的認識”這一課程的教學(xué)過程中，可以將圓盤、硬幣等生活中常見的圓形實物展示到學(xué)生面前，使學(xué)生能夠?qū)Α皥A”有一個具體的認識，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對圓的直徑和半徑等知識進行學(xué)習(xí)。在學(xué)生掌握這些數(shù)學(xué)知識后，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的實際生活，將生活中圓形物體的圓心、直徑和半徑標注出來，也可以走出課堂，對水池、魚塘和圓形花壇的半徑及周長進行測量。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，增強教學(xué)趣味性

創(chuàng)設(shè)情境是一種較為常用的教學(xué)手段，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境必須要貼近學(xué)生的實際生活，以此保證課堂教學(xué)的整體效果。在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境時，教師要深入了解學(xué)生的實際生活，堅持與時俱進的原則開展教學(xué)活動。例如在教學(xué)“三角形”的時候，可以利用多媒體向?qū)W生展示生活中常見的三角形物體，比如三角旗、三腳架等等，以此提高教學(xué)過程的趣味性，使學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，進而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，在挖掘教材中教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，要針對生活化的教學(xué)資源進行整合，以此保證教學(xué)內(nèi)容的生活性，并利用互聯(lián)網(wǎng)將生活化的教學(xué)資源引入到課堂教學(xué)中，以此提高教學(xué)質(zhì)量。例如在教學(xué)“行程”問題的時候，可以讓學(xué)生聯(lián)系自身坐公交、上學(xué)走路等各種方式所用的時間及速度等等。又比如在完成“比例尺”教學(xué)后，讓學(xué)生對學(xué)校操場進行測量，與學(xué)校平面圖進行對比，通過親自動手是學(xué)生能夠更加深刻的理解這一數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)知識的形成過程，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。

（四）采用多樣性教學(xué)方式，進行激勵性評價

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，若是教師所采用的教學(xué)方式過于單一，學(xué)生在這種長期的學(xué)習(xí)環(huán)境中，很容易產(chǎn)生疲倦心理，逐漸喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[5]。為解決這一問題，教師要采用多樣化的教學(xué)方式，對其進行靈活的結(jié)合運用，使課堂教學(xué)效果得到有效提高。在應(yīng)用生活化教學(xué)模式的條件下，可以開展各種實踐性活動，布置實踐性的課外作業(yè)。例如在完成“統(tǒng)計”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)后，可以讓學(xué)生對家里每個月的水電費進行統(tǒng)計，以此鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識解決生活中的問題，使學(xué)生的實踐能力得到有效提高。在選擇教學(xué)工具和教學(xué)素材時，要充分了解學(xué)生之間的個體差異，采用分層教學(xué)方式，采用游戲法、實際操作法及數(shù)學(xué)競賽法等各種教學(xué)方法。同時，在進行教學(xué)評價時，既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要重視學(xué)生的創(chuàng)新能力及實踐能力，以此保證教學(xué)評價的全面性，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，為學(xué)生構(gòu)建更好的學(xué)習(xí)及成長環(huán)境。

三、結(jié)語

綜上所述，為充分發(fā)揮生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到有效提高，應(yīng)深入了解生活化教學(xué)的內(nèi)涵及意義，結(jié)合教學(xué)目標、選擇生活化教學(xué)內(nèi)容，理論與實踐相結(jié)合、增強教學(xué)針對性，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、增強教學(xué)趣味性，采用多樣性教學(xué)方式、進行激勵性評價，通過各種有效策略使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生活化，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供有利支持。

參考文獻：

[1]齊永山.淺析生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].中國校外教育，2018，（22）：56-57.

[2]陳香花.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2018，（05）：220-221.

[3]陳明.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2018，（05）：100.

[4]張文芹.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2017，（44）：169-170.

[5]趙樹芳，韓小軍.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，（09）：244.

（作者單位：遵義市播州區(qū)龍坑中心小學(xué)）