鮑瑩

摘 要 隨著繪本游戲的教育價(jià)值被越來越多的教育工作者所認(rèn)可，許多幼兒園也將繪本教學(xué)與游戲相結(jié)合，開展了形式多樣的繪本游戲。本文作者將在開展繪本游戲過程中遇到的困難進(jìn)行思考，在明晰了繪本游戲的價(jià)值，了解繪本游戲開展的現(xiàn)狀，意識(shí)自主性對(duì)于幼兒發(fā)展的重要意義后，最終將問題聚焦于如何在繪本游戲中支持幼兒自主性發(fā)展的策略上，現(xiàn)把實(shí)踐后的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理歸納，希望淺顯的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏罱K實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 繪本游戲 自主性 支持策略

中圖分類號(hào)：G613文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1繪本游戲的定義

一本好的繪本蘊(yùn)含著豐富的教育元素，優(yōu)秀繪本的創(chuàng)作者，很大程度上都熟知孩子的心理發(fā)育特點(diǎn)和心理特質(zhì)，都會(huì)巧妙地運(yùn)用“游戲”的語言或情節(jié)來展現(xiàn)主題和故事。教育者可以提供閱讀材料，引發(fā)幼兒與繪本的互動(dòng)，在游戲情境中，促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展和提高，同時(shí)也培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)繪本的教育價(jià)值被越來越多的人認(rèn)可，繪本也漸漸進(jìn)入我們的生活和學(xué)習(xí)中。被許多幼兒園作為教學(xué)上的載體。因此，在很多以繪本作為園本特色的幼兒園里，繪本游戲也應(yīng)運(yùn)而生。繪本游戲是指教師在分析利用繪本元素的基礎(chǔ)上，讓幼兒自主地感知、操作、模仿和想象，并通過虛擬情境再現(xiàn)繪本場景，從而激發(fā)幼兒玩并從中獲取多方經(jīng)驗(yàn)和能力的一種游戲。

2自主性對(duì)幼兒發(fā)展的意義

所謂自主性就是個(gè)體對(duì)自身行為的意識(shí)與調(diào)控的能力，個(gè)體知道自己要做什么，能依據(jù)個(gè)人對(duì)事物的信心行事，主動(dòng)去做該做的事情，通過自身活動(dòng)獲得發(fā)展，自主性涉及行為的目的意識(shí)，需掌握一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并以此為基礎(chǔ)形成認(rèn)識(shí)判斷力，以及對(duì)行為的自我協(xié)調(diào)控制能力。在3-6歲幼兒個(gè)性發(fā)展的重要時(shí)期，培養(yǎng)和支持幼兒自主性發(fā)展具有重要的意義。

2.1幼兒自主性是幼兒形成健康自我的必要條件

根據(jù)社會(huì)心理發(fā)展理論，幼兒期是主動(dòng)與內(nèi)疚想沖突的時(shí)期。現(xiàn)實(shí)中，很多家長的包辦代替使孩子缺乏了自我鍛煉的機(jī)會(huì)，無形中在告訴孩子他們的能力不夠，久而久之將影響孩子的自信心，使孩子缺乏主動(dòng)性。在幼兒園里，也表現(xiàn)出依賴的心理和行為。如果孩子的主動(dòng)行為受到鼓勵(lì)，他就會(huì)形成主動(dòng)性，這種主動(dòng)性為幼兒將來成為有責(zé)任感，有創(chuàng)造力的人具有重要作用。

2.2幼兒自主性是幼兒發(fā)展?jié)撃艿囊粋€(gè)重要組成部分

作為教師，應(yīng)該充分相信孩子的潛能，要認(rèn)識(shí)到孩子是一個(gè)有能力的學(xué)習(xí)者，每個(gè)孩子都具有巨大的潛能，教師要引導(dǎo)幼兒積極投入到每個(gè)活動(dòng)中，通過探索、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使自己的潛能得到最大程度的開發(fā)。

2.3幼兒自主性是幼兒適應(yīng)社會(huì)和生活的必由之路

每個(gè)人只要活著就處在這個(gè)社會(huì)中，就需要不斷調(diào)整自身去適應(yīng)環(huán)境和社會(huì)。某教育雜志上曾報(bào)道過：國內(nèi)某著名高校的大學(xué)生，在考取出國留學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金后，考慮到自己一個(gè)人出國生活的無助，導(dǎo)致焦慮過度而精神失常。其父母在采訪中說了這么一句話：“我們一心一意地愛他，凡事幫他考慮，誰知卻害了他”。家長盲目的愛背后，忽略了孩子獨(dú)立性對(duì)其未來產(chǎn)生的影響，沒有給孩子提供資助發(fā)展的空間。作為幼師，我們要有足夠的意識(shí)，前瞻性的眼光，用理性的愛幫助幼兒發(fā)展其自主性，使其逐步適應(yīng)今后的社會(huì)和未來的生活。

3如何在繪本游戲中支持幼兒自主性發(fā)展的策略

在明晰了繪本游戲的價(jià)值，了解繪本游戲開展的現(xiàn)狀，意識(shí)自主性對(duì)于幼兒發(fā)展的重要意義后，我根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)整理如下：

3.1建立平等融洽的師幼關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的游戲環(huán)境

師幼關(guān)系是幼兒園教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。良好的師幼關(guān)系對(duì)幼兒認(rèn)知、情感、心理健康等方面的發(fā)展有著積極的影響，是保證一切活動(dòng)順利開展的重要條件。所謂平等融洽，首先需要老師做到的就是“尊重”。尊重幼兒是個(gè)有獨(dú)立人格的人;尊重幼兒的想法;尊重幼兒在游戲中展示出的天性，并與孩子建立亦師亦友的關(guān)系，融入幼兒，拉近師幼間的距離，與孩子一起玩耍，一起游戲。寬松愉悅的心理更容易讓幼兒展示出真實(shí)的一面，激發(fā)他們內(nèi)在潛能。在與幼兒分享繪本《漢堡男孩》時(shí)，我與孩子面對(duì)面盤腿而坐，在分享過程中，我通過豐富的肢體語言，夸張的表情，引起孩子強(qiáng)列的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。抓住關(guān)鍵點(diǎn)，在輕松的環(huán)境中啟發(fā)幼兒自主表現(xiàn)。如：在扮演廚師追趕面包男孩的場景中，孩子們不僅局限于追趕的動(dòng)作，還加入了“驚訝”、“喜出望外”、“志在必得”的表情，將游戲場景通過動(dòng)作和表情進(jìn)行渲染和豐富。這些都是幼兒自編自演的。幼兒的自主性在輕松愉快的氛圍中得到了發(fā)展。

3.2為幼兒的游戲提供相應(yīng)的支持

3.2.1材料支持

游戲中材料的投放是一個(gè)遞進(jìn)的過程，是追隨幼兒的發(fā)展需求和游戲的不斷深入而漸漸深入，不是一蹴而就。教師要善于在游戲中“等待”幼兒的成長，幫助幼兒積累游戲經(jīng)驗(yàn)，用材料催發(fā)幼兒幼兒游戲行為的產(chǎn)生。當(dāng)幼兒在游戲中缺乏材料或材料不適宜時(shí)，教師要給予支持。當(dāng)幼兒在游戲中停駐不前時(shí)，教師要通過材料來推進(jìn)和引導(dǎo)。在分享了《100層的房子》的繪本后，孩子們展開了建構(gòu)游戲。將木塊、海綿塊、紙箱等“大石頭”來建100層的房子。大班幼兒在平搭、疊高、鏤空的搭建技巧上有了較多的經(jīng)驗(yàn)，所以用體積較大的材料拼搭難度較低，幼兒很快失去了興趣。在一次區(qū)域活動(dòng)中，兩名幼兒在討論如何讓撲克牌站起來的方法。我順勢加入“那你們能用撲克牌或者其他小一些的材料搭起100層的房子嗎？”兩名幼兒頓時(shí)被我的問題給吸引了，找來其他的同伴一起商量，得出“撲克牌、木棒、繩子、雪花片”等等答案。我將幼兒的答案一一記下，并為他們提供了主材料及輔助材料上的支持，最終運(yùn)用各種材料造出了各種形狀的房子，大大激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的欲望，也為他們自主性的發(fā)展提供了空間與支持。

3.2.2經(jīng)驗(yàn)支持

幼兒自身積累的生活經(jīng)驗(yàn)的豐富程度直接決定了游戲內(nèi)容的豐富和游戲情境的變換。如沒有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)作為支撐，游戲很難開展。因此，教師應(yīng)提前預(yù)設(shè)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)或了解到幼兒在某些方面的經(jīng)驗(yàn)不足以使游戲順利進(jìn)行時(shí)，應(yīng)給予幼兒相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)支持。在《蚯蚓的日記》中出現(xiàn)了“蠕動(dòng)”一詞，大班幼兒雖然積累了許多的詞匯量，但對(duì)平常不太常用的詞語會(huì)感到陌生，在情景表演的游戲中無法進(jìn)行扮演。在了解幼兒的這一情況后，我將幼兒帶到幼兒園的種植區(qū)，在菜地里尋找蚯蚓，通過直接感知，觀察蚯蚓爬行時(shí)“蠕動(dòng)”的樣子，為幼兒積累了經(jīng)驗(yàn)。在之后的游戲環(huán)節(jié)中，幼兒將“蠕動(dòng)”的樣子表演得惟妙惟肖。

3.2.3環(huán)境支持

適宜的環(huán)境是具有多樣性和開放性，基于幼兒的興趣、滿足需要、激發(fā)挑戰(zhàn)，還應(yīng)隨著游戲的不斷深入，幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富而進(jìn)行調(diào)整和變換。從繪本《母雞蘿絲去散步》中延伸出的藝術(shù)領(lǐng)域的繪本游戲《小小建筑師》，孩子們利用美工區(qū)里的美工材料、廢舊材料，如：彩泥、壓舌棒、瓶子、盒子等創(chuàng)造出池塘、農(nóng)場、柵欄，初步滿足了孩子要當(dāng)建筑師的意愿。

3.3肯定幼兒的想法，鼓勵(lì)其自己建立規(guī)則和玩法

幼兒通過自主創(chuàng)立游戲規(guī)則，提高自我管理的能力，讓幼兒獲得充分的自由和享受被尊重的感覺，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在《小男孩捉熊》的繪本游戲中，幼兒根據(jù)繪本內(nèi)容，自創(chuàng)了小男孩去捉熊的不同路線，形成“迷宮”，兩個(gè)同時(shí)進(jìn)行游戲的幼兒通過石頭剪刀布的方式?jīng)Q定誰先出發(fā)，再通過擲色子的點(diǎn)數(shù)決定走的步數(shù)。誰最先捉到熊則為贏，可以和新的一個(gè)小朋友繼續(xù)游戲。這些游戲規(guī)則是孩子們經(jīng)過商量，反復(fù)實(shí)踐后決定的。老師更多的是一個(gè)旁觀者的身份。

3.4營造環(huán)境，引發(fā)幼兒自由交流、分享游戲經(jīng)驗(yàn)

“幼兒游戲”而不是“游戲幼兒”，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，將游戲的自主權(quán)還給幼兒，讓幼兒將在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中獲取的經(jīng)驗(yàn)遷移到繪本游戲的過程中實(shí)現(xiàn)自己的意愿，從而達(dá)到情感上和智慧上的平衡。教師只有在尊重幼兒的前提下，提供適宜的環(huán)境和有效的支持與引導(dǎo)，才能讓幼兒在游戲中展示自己的生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造精神，讓幼兒成為真正的主人。我園繪本游戲開展的時(shí)間不長，在經(jīng)驗(yàn)上還很欠缺，在今后開展游戲的過程中，會(huì)繼續(xù)在如何支持幼兒自主性發(fā)展的問題上深入研究，最終為幼兒的終身面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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