摘 要：現(xiàn)階段，探究式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課程改革的發(fā)展方向，教師應(yīng)當(dāng)通過探究式教學(xué)方法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。目前高中生物探究式學(xué)習(xí)中仍然存在一些問題，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，科學(xué)設(shè)置探究方向，讓探究式教學(xué)方法成為學(xué)生們提高生物綜合水平的有效助力。

關(guān)鍵詞：高中生物;探究式教學(xué);新課改

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0080-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.075

探究式教學(xué)法通過教師對學(xué)生的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生通過觀察思考發(fā)現(xiàn)問題，并能夠結(jié)合高中生物知識分析和解決問題，從而讓學(xué)生建立生物現(xiàn)象與規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)們對高中生物學(xué)習(xí)的興趣。

一、高中生物探究式學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）教師對探究式教學(xué)方法不夠重視

高中階段是學(xué)生們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，學(xué)生家長和全社會更加注重學(xué)生的考試成績，忽視了探究式教學(xué)方法的運用，而將教學(xué)中心放在應(yīng)對考試上。雖然在現(xiàn)行的素質(zhì)教育背景下，能力作為學(xué)生科學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容之一，生物教師也進行了教學(xué)策略整改，但仍舊存在不足，且學(xué)生生物素質(zhì)水平與成績并不完全相等，許多學(xué)校和教師對探究式教學(xué)方法表現(xiàn)出淡化的態(tài)度。

（二）課堂教學(xué)方式單一

單一的課堂教學(xué)模式是現(xiàn)階段高中生物教學(xué)面臨的瓶頸。目前，在高中生物教學(xué)中，仍然是教師為主體、學(xué)生配合的填鴨式教學(xué)模式，高中生物教師不重視學(xué)生的主體地位。探究式教學(xué)方法要把學(xué)生視為主體，努力發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)生在課程上的價值。教師應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生按照課本基礎(chǔ)知識收集資料，讓學(xué)生主動研究思考，學(xué)會制定目標(biāo)分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索能力。在學(xué)生研究完課題后，教師應(yīng)與學(xué)生進行積極溝通，創(chuàng)建和諧高效的教學(xué)模式。

（三）課堂教學(xué)效率低

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式中，課程資源匱乏、教學(xué)模式單一、課堂氣氛沉悶、學(xué)生興趣缺乏等都導(dǎo)致生物課堂教學(xué)效率低。有些生物教師徹底轉(zhuǎn)換以往的教學(xué)理念，有些則繼續(xù)運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不利于提升課堂效率。生物教師應(yīng)按照新課程改革的教學(xué)理念解決教學(xué)中遇到的困難，賦予學(xué)生更多的自主權(quán)，倡導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)探究，營造良好和諧的課堂氣氛，有助于提高教學(xué)效果，但需要把握好力度，不能只是起到娛樂作用，而沒有加深學(xué)生對生物知識的理解。教師應(yīng)該提供更多的學(xué)習(xí)資料，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生積極實踐，讓學(xué)生感受生物的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升生物教學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、高中生物探究式教學(xué)的改進對策

（一）更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生熱情

探究式教學(xué)方法的應(yīng)用扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不再依靠單一的教師講解、灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，而是更加重視學(xué)生在課堂中的地位，將學(xué)生作為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生自主探索，師生之間彼此溝通交流，學(xué)生表達自己的觀念與想法。教師要更加了解學(xué)生，給予學(xué)生更多的時間和空間，為學(xué)生創(chuàng)造良好的文明自主的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索能力和主動性。生物教師應(yīng)進行合理的引導(dǎo)，設(shè)置貼近學(xué)生生活的生物問題，鼓勵學(xué)生收集、分析、組織數(shù)據(jù)和編寫實驗探究報告，對認真的學(xué)生給予表揚，促進學(xué)生不斷進步，充分開發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)熱情。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是探究式教學(xué)的重點。生物課堂教學(xué)時間有限，要求生物教師能夠精選課題，對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠結(jié)合課本知識與問題自主探索思考，發(fā)現(xiàn)問題，了解發(fā)展過程，掌握問題實質(zhì)，提高自主學(xué)習(xí)效率。教師要創(chuàng)新課堂表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)之前，生物教師應(yīng)分析學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對生物知識的了解程度，設(shè)計出貼合學(xué)生生活的實驗情境，還應(yīng)設(shè)計具體的演示過程和探究問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，生物教師在探究式教學(xué)方法中，要提供更多學(xué)習(xí)材料，豐富學(xué)生實驗過程，給予學(xué)生實驗指導(dǎo)，及時了解學(xué)生反饋，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。

（三）注重過程，鼓勵學(xué)生探究實踐

生物實驗是高中生物教學(xué)的重要組成部分，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力有著很大的作用。同時，生物實驗也是高中生物教師進行探究式教學(xué)方法的重要助力。探究式教學(xué)方法的目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠結(jié)合生物知識在生物學(xué)習(xí)的過程中自主發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，通過實驗的方法探究，感悟生物學(xué)研究的過程。在實驗過程中，學(xué)生可以使用不同的材料方法進行探究，通過動手實驗來進行原理分析，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，提高學(xué)生自主探究能力。在讓學(xué)生了解實驗過程和設(shè)備的前提下，允許學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新性實驗過程并觀察思考，這樣既可以鼓勵學(xué)生積極研究，又能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自我意識。

綜上所述，在高中生物教學(xué)中應(yīng)該應(yīng)用探究式教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)生物教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)開放性課堂，開發(fā)學(xué)生探究潛能，科學(xué)設(shè)置研究方向，提升教學(xué)效率。探究式教學(xué)方法是一種全新的課堂教學(xué)策略，在高中生物課堂上正確運用，可以加強學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)實踐的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到自主學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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[2]吳敏.高中生物探究式教學(xué)應(yīng)用研究[J].速讀（中旬），2016（5）.

[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：南海濤（1976.6— ），男，漢族，甘肅西和人，中學(xué)一級，研究方向：高中生物教學(xué)。