摘 要：社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)作為我國(guó)幼兒教學(xué)重要的一部分，其具有良好的歷史積淀，對(duì)于我國(guó)幼兒教育的發(fā)展具有不可替代的重要意義。社會(huì)領(lǐng)域教育的科學(xué)性、發(fā)展性、靈活性是我國(guó)幼兒園教學(xué)開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，對(duì)于完善幼兒園教育和促進(jìn)幼兒人格健康成長(zhǎng)具有重要的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;社會(huì)領(lǐng)域教育;內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）17-0160-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.151

在幼兒園開展社會(huì)領(lǐng)域教育是我國(guó)教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是學(xué)生對(duì)社會(huì)領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)和建立健全人格的重要過程，科學(xué)合理的社會(huì)領(lǐng)域教育對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)與身心健康發(fā)展具有重要的意義。但是，近年來在幼兒園開展社會(huì)領(lǐng)域教育還存在著很多問題，阻礙著教育的進(jìn)步與發(fā)展。例如，社會(huì)領(lǐng)域教育在內(nèi)容的制訂上不結(jié)合實(shí)際，造成學(xué)生在接受教育時(shí)沒有目的性;有些教育內(nèi)容過于死板、形式化，與學(xué)生的教育格格不入;教師對(duì)于社會(huì)領(lǐng)域教育的認(rèn)知度不高;教育活動(dòng)組織形式單一、內(nèi)容簡(jiǎn)單，這些都對(duì)幼兒園的教育造成了很大的影響。所以，要加強(qiáng)幼兒園教育者對(duì)于社會(huì)領(lǐng)域教育的認(rèn)知度，加強(qiáng)社會(huì)領(lǐng)域教育的研究與探索。

一、幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育實(shí)踐活動(dòng)中存在的問題

（一）形式化嚴(yán)重，實(shí)踐活動(dòng)較少

目前我國(guó)幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育中，教學(xué)主體不明確，教學(xué)形式化嚴(yán)重，學(xué)生可以參與的實(shí)踐活動(dòng)較少，所以，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于社會(huì)規(guī)則與知識(shí)只有一個(gè)簡(jiǎn)單的接觸，不能真正地理解其含義及內(nèi)容，致使社會(huì)教育沒有達(dá)到預(yù)期的目的。幼兒園教育的教學(xué)模式也只是通過講故事、看圖片來完成教學(xué)，然后簡(jiǎn)單地布置幾個(gè)問題，例如：圖中的小朋友的做法對(duì)嗎？應(yīng)該怎么做？等等。這樣的教學(xué)，雖然在課堂上學(xué)生明白了道理，但是在實(shí)際生活中他們的應(yīng)用能力存在明顯的不足，并不能真正地理解這些道理的深層含義。

（二）教學(xué)內(nèi)容不完善

現(xiàn)行的幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的教學(xué)內(nèi)容主要是由生活技能、生活習(xí)慣、社會(huì)規(guī)則與交際禮儀等內(nèi)容所構(gòu)成的。但是，社會(huì)領(lǐng)域教育不能僅僅局限于以上幾個(gè)方面，還應(yīng)該將自然法則、生命教育、個(gè)人品德修養(yǎng)等內(nèi)容加入到教學(xué)中。現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)只注重學(xué)生對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知與社會(huì)規(guī)則的培養(yǎng)，而忽略了社會(huì)情感與社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)，這種只注重片面的教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、個(gè)性的發(fā)展與良好品質(zhì)的培養(yǎng)都會(huì)造成一定的影響。由此可見，我國(guó)目前的幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育存在著很大的局限性，教師不能很好地確立教學(xué)的主體，不能結(jié)合實(shí)際生活開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，無法讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。這些情況嚴(yán)重地阻礙著幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也造成了許多不利的因素，因此亟須對(duì)幼兒園的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善。

（三）社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)存在很大空間局限性

現(xiàn)階段我國(guó)幼兒園教學(xué)大部分都是在教室與校園內(nèi)完成的，幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)存在很大的空間限制。社會(huì)領(lǐng)域教育需要學(xué)生與大自然、社會(huì)等有較為親密的接觸，通過觀察社會(huì)中的一些現(xiàn)實(shí)情況才能真正地理解教學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

二、加強(qiáng)幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的對(duì)策與方法

（一）加強(qiáng)幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育的意識(shí)

幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)是學(xué)生一生成長(zhǎng)的重要基石，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活與工作生活有著重要的影響。幼兒時(shí)期是一個(gè)人的人格品質(zhì)與道德修養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒時(shí)期如果能接受到良好的社會(huì)領(lǐng)域教育對(duì)于未來的學(xué)習(xí)生活、工作生活與道德品質(zhì)都有著重要的促進(jìn)作用，通過社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容的完善學(xué)生的各項(xiàng)能力都會(huì)得到很大的進(jìn)步，對(duì)培養(yǎng)健康的人格品質(zhì)有著重要的影響。幼兒時(shí)期的社會(huì)領(lǐng)域教育對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展有著重要的作用，幼兒教師要對(duì)社會(huì)領(lǐng)域教育有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，并有序地組織開展社會(huì)領(lǐng)域教育，為學(xué)生的成長(zhǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為國(guó)家未來發(fā)展培養(yǎng)高品質(zhì)人才。

（二）豐富社會(huì)領(lǐng)域教育的教學(xué)內(nèi)容

幼兒園在開展幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育時(shí)在教材與教育內(nèi)容的選擇時(shí)要認(rèn)真研究社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀及學(xué)生成長(zhǎng)所需，一切要結(jié)合實(shí)際，科學(xué)合理地制訂豐富的教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知出發(fā)，通過教育實(shí)踐不斷完善教學(xué)內(nèi)容，逐步讓學(xué)生掌握基本的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。例如，在幼兒認(rèn)識(shí)生活中的各類家用電器時(shí)，教師就可以開展家用電器普及教學(xué)活動(dòng)，教導(dǎo)學(xué)生如何正確安全地使用家用電器，達(dá)到安全知識(shí)普及的目的。因此，在幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育內(nèi)容選擇制訂時(shí)，要以學(xué)生的興趣為中心，以知識(shí)為重點(diǎn)，將豐富的教育實(shí)踐活動(dòng)融入到教學(xué)中，加強(qiáng)教學(xué)的效果。

（三）改進(jìn)教育方法

在不斷完善與豐富幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育的教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也要結(jié)合幼兒發(fā)展規(guī)律與成長(zhǎng)需要，不斷完善與改革教育方法。幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育教學(xué)的重點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐生活能力，培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要不斷地改進(jìn)教育方法。

由此可見，在幼兒園開展社會(huì)領(lǐng)域教育對(duì)于學(xué)生的未來成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。目前我國(guó)幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育還存在著很多問題，阻礙著社會(huì)領(lǐng)域教育的有序開展，這就需要幼兒教育工作者及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并通過一系列的方法解決這些問題，逐步加強(qiáng)幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育，促進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)健康穩(wěn)定地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜玫玫.幼兒園五大領(lǐng)域課程之社會(huì)領(lǐng)域的教育實(shí)踐探討[J].西部素質(zhì)教育，2016（2）.

[2]嵇珺.我國(guó)幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容現(xiàn)狀與分析[J].學(xué)前教育研究，2012（3）.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡(jiǎn)介：馬鑫（1992.11— ），女，漢族，內(nèi)蒙古赤峰人，初級(jí)職稱，研究方向：社會(huì)領(lǐng)域。