楊亞平

摘 要 我國的小學(xué)英語教學(xué)工作發(fā)展迅猛，我們直轄市重慶走在了時代的前沿。咱們渝北區(qū)非常重視小學(xué)英語教學(xué)，并且取得了有效的成績，但是傳統(tǒng)意義上的小學(xué)英語教學(xué)，教師只注重單詞、短語、句子的教學(xué)，沒有注重英語在實際生活中的應(yīng)用。 如何將英語教學(xué)融入生活化，成為發(fā)展的重要方向。學(xué)習(xí)是為了用英語進行表達和交流，在小學(xué)英語課堂上，我們設(shè)計的真實的生活話題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的共鳴，并不斷地激起學(xué)生從豐富多彩的生活中去發(fā)現(xiàn)和挖掘更多的生活英語，從而奏響小學(xué)英語教學(xué)生活化的樂章。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 教學(xué) 生活化

中圖分類號：G623.31文獻標(biāo)識碼：A

陶行知先生曾提出“生活即教育”的教育觀，強調(diào)以生活為教學(xué)的基礎(chǔ)和“課標(biāo)”。英語是一種用來交流的語言，它來自于生活，同時又為生活服務(wù)。 所以，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉英語課堂中的生活， 讓學(xué)生感覺到他們的生活中處處被英語包圍著，在小學(xué)英語課堂上不斷奏響著生活的樂章。

1小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化

1.1創(chuàng)設(shè)英語情境生活化

語言的生命在于運用，英語學(xué)習(xí)的目的也在于此，因此，要讓學(xué)生切身體會到學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)實意義，即學(xué)習(xí)英語不應(yīng)該僅僅是為了應(yīng)對考試并取得一個滿意的分?jǐn)?shù)，而要學(xué)以致用。情境是英語教學(xué)之中的重要內(nèi)容，是保障英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)重視在英語教學(xué)之中融入生活化內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，點燃學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，深化學(xué)生對于英語的理解與認(rèn)識，全面提升學(xué)生英語實際應(yīng)用能力。此外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，有針對性創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動的參與至情境之中，重點培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的視聽說能力，創(chuàng)設(shè)一些富有生活氣息的情境。 例如：在教學(xué)“My school”時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容， 可以讓一名學(xué)生隨意舉起一些標(biāo)識牌， 其他的學(xué)生迅速說出標(biāo)識語的內(nèi)容。學(xué)生在真實的富有生活氣息的語境中學(xué)習(xí)，不僅會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會提高學(xué)生運用英語這門語言的能力。下課后讓孩子去學(xué)校找找各個功能室在哪兒，用英語怎么說的。我們學(xué)校很多功能室都用雙語標(biāo)注的。讓孩子對學(xué)習(xí)充滿了激情。

1.2游戲活動生活化

在小學(xué)英語課堂上，要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。緊靠教師按自己的生活經(jīng)驗來設(shè)計一些活動及游戲是不夠的， 畢竟活動和游戲的主體是學(xué)生。所以，我們要選擇適合于學(xué)生生活經(jīng)驗的活動或者是游戲。 例如： 在學(xué)習(xí)英語三年級上冊 unit4 We love animals？這一課時，讓生根據(jù)動物的樣子，用手勢來表示動物名稱。孩子邊說邊做。

1.3角色扮演生活化

成功的英語課堂應(yīng)該是，我們教師要多創(chuàng)設(shè)一些語言情境，讓學(xué)生在情境表演中利用角色表演來運用學(xué)過的知識。 如在學(xué)習(xí)英語三年級下冊 unit2 My family這一課時，家庭成員單詞。在教學(xué)的時候，我讓孩子們扮演爺爺奶奶爸爸媽媽的動作，讓一名學(xué)生戴上事先準(zhǔn)備好的一個老花眼鏡，讓該名學(xué)生扮演爺爺?shù)慕巧Ｄ７聽敔數(shù)目跉庹f出：Welcome to…讓孩子來介紹自己的家人。 通過角色扮演，讓枯燥的語言材料變的生動形象。

2課后作業(yè)生活化

作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，是鞏固課堂知識，靈活運用知識的環(huán)節(jié)。設(shè)計生活化的英語作業(yè)，能使英語教學(xué)向?qū)嵱眯浴⒔浑H性發(fā)展，使學(xué)生真正使用英語。

2.1靈活設(shè)計作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

手工作業(yè)是最受學(xué)生歡迎的作業(yè)形式。英語作業(yè)也可以與手工設(shè)計結(jié)合起來。如制作學(xué)習(xí)時間用的鐘，利用各種節(jié)日制作英語賀卡，讓學(xué)生在制作手工的過程中加深對英語的印象并學(xué)會將其用在恰當(dāng)?shù)膱龊?。在制作過程中，需要學(xué)生開動腦筋，也有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識和能力。調(diào)查作業(yè)也是學(xué)生感興趣的作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)動詞短語后，可讓學(xué)生用重點句型“What will you do on the weekend？”采訪同學(xué)，調(diào)查班上誰的周末過得最有意義。在學(xué)習(xí)了天氣weather之后，可以讓學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計不同地方的天氣情況，試著用英文播報天氣，評選出班級中最佳播音員。

2.2收集生活中的英語，體驗英語生活化

組織學(xué)生開展“我身邊的英語”活動，讓學(xué)生留心收集身邊的英語。如“No Smoking（禁止吸煙）”“Made in China（中國制造）”“policeman（警察）” “L”大號“M”中號“S”小號WC（衛(wèi)生間）等等，引導(dǎo)學(xué)生將收集到的內(nèi)容制作成小詞典或圖片詞典，每周在班級英語角為大家展出，并由完成對應(yīng)收集任務(wù)的學(xué)生上臺作為“小老師”教大家說。將課外收集的英語帶進課堂，不僅縮短了課堂與生活的距離，更豐富了學(xué)生口語表達的內(nèi)容。另外，還可以讓學(xué)生在生活中多收集和整理一些英語名言等，并且在課堂上進行敘述，以此傳遞給其他的學(xué)生。

2.3觀看英語節(jié)目，感受語言氛圍

為了使學(xué)生能更多地接觸純正的英語，教師鼓勵學(xué)生定期收看英語節(jié)目，和家人一起觀看健康的英語版本電影，并就收看的內(nèi)容，老師讓學(xué)生在上課時自由交流，互相介紹心得。教師還可推薦語言幽默、語音純正的原版動畫片讓學(xué)生在家中觀看，還可以讓學(xué)生模仿配音，趣配音可以讓孩子試著說，使學(xué)生在自然的生活中快樂地學(xué)習(xí)英語。

3結(jié)語

五彩繽紛的生活一個巨大的教學(xué)資源。因此，我們老師要善于創(chuàng)設(shè)一個生活化的英語課堂， 讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動回歸到生活中去。使我們的英語課堂處處散發(fā)著蓬勃生機和活力，課堂上涌動著更多生命的靈性。 同時，作為教師，我們也應(yīng)該不斷的為自己充電，不斷加強學(xué)習(xí)和反思，不斷的去探索課堂教學(xué)，從生活上入手，挖掘出合適的、切合學(xué)生生活實際的教學(xué)方法，奏響小學(xué)英語教學(xué)生活化的樂章。

參考文獻

[1] 讓英語回歸我們的生活——小學(xué)英語教學(xué)生活化的實踐和研究[J].外語與外語教學(xué)，2016（08）.