劉玉斌
每個人都渴望幸福,幸福是一種感受,是需求得到滿足時的深刻體驗。幸福能成為動力,可以刺激人的思維與行動。校長能決定教師的幸福嗎?全球最權(quán)威的積極心理學家之一索尼婭·柳博米爾斯基曾經(jīng)提出了一個幸福感的公式:幸福感=50%遺傳 +40%個體行為+10%環(huán)境。作為校長在教師幸福感上能起到10%的作用!
一、“雙感”的工作環(huán)境
“雙感”指的是安全感和未來感。營造“雙感”,有利于釋放教師的潛能。人只有在安全的環(huán)境下才敢積極作為和創(chuàng)造。每位教師都希望自己有著美好的未來,看得見未來,這樣才會有闖勁。
1. 怎樣帶給教師安全感呢?營造公平公正的工作環(huán)境。校長在日常工作中一定要樹立正氣,主持公道。學校發(fā)展需要名師團隊,但也不能忽視踏踏實實、默默無聞的教師。這一類群體是學校發(fā)展的中堅力量,也是學校需要奏響的主音調(diào)。
樹立尊重包容的文化氛圍。教師是生命個體,同樣渴望得到認可。我們要尊重教師的勞動付出,經(jīng)常性地給予鼓勵和表揚。教師的狀態(tài)會有起伏波動,作為管理者不能一味地站在校規(guī)的制高點上評判,要設(shè)身處地體諒與理解教師問題發(fā)生的背景,有時也要思量學校制度的現(xiàn)實性。面對學校制度不完善、不可行時,管理者自身也要有反思慣性、接受建議的姿態(tài)。
2. 怎樣讓教師看見未來?強化價值引領(lǐng)。廈門外國語學校附屬小學(下文簡稱“廈外附小”)提出學校核心價值目標“不忘本來,吸收外來,面向未來,共筑中國力量”,教師的價值追求是“遇見美好,成就未來”,每位教師都應(yīng)該把遇見學生看作美好的經(jīng)歷,在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。
設(shè)置梯度培養(yǎng)。不同階段教師的發(fā)展需求不同,校長要催生教師專業(yè)發(fā)展的激情和活力,就要滿足不同的發(fā)展需求。學校設(shè)置了13級教師成長階梯:校級青藍、校級新秀、校級骨干、區(qū)級教學能手、區(qū)級骨干、區(qū)級學帶、市級骨干、市級學帶、市級專家型、省級骨干、省級學帶、省級名師、全國名師。采取“狠抓青年教師,催生中堅力量,重用拔尖人才”的管理理念,讓每一位教師在不同的發(fā)展階段,尋找到不同的發(fā)展定位,以實現(xiàn)教師的梯度發(fā)展。
實現(xiàn)“才盡其用”。校長要善于因事設(shè)崗、因材施用、用人之長,做到人盡其才,給教師創(chuàng)建實現(xiàn)人生價值的最佳舞臺,調(diào)動他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性。
二、集體行走的運行模式
教師生活、工作在一定的群體組織之中,作為校長應(yīng)該營造共生共長的文化氛圍,讓教師集體行走。
在共生共長的認識基礎(chǔ)上,我們著力打造教師的團隊合作意識和精神:教學質(zhì)量評價以備課組為單位;崗位練兵競賽以學科教研組為單位;主題文化辦公室評比以辦公室為單位;學生習慣評估及工會主題文化活動以年段為單位;教師成長記錄冊以不同梯度教師群體為展示單元。
團隊研修是學校提升教育質(zhì)量的重要途徑。每周一次的備課組研修、兩周一次的教研組研修,這是同伴互動建構(gòu)中生成教學實踐知識,是基于需求引領(lǐng)需求的研修模式。例如,綜合教研組打破學科界限、時間界限、空間界限,采用UMU網(wǎng)絡(luò)平臺,教研結(jié)束后,每位教師都要在平臺上發(fā)言,表達對今天活動的收獲、思考、建議。我校教師自發(fā)創(chuàng)建了團隊博客?!叭~曉龍博客”,已成為廈門網(wǎng)的知名教育博客。在博客上,他們對教育教學的理念、方法,對教師人生、家庭、學習等諸方面進行思考,通過一個個真實生動、耐人尋味、啟迪思考的教育小故事,反映各自成長的心路歷程。這一團隊先后正式出版了《做有智慧的教師》《教師的情感世界》等書籍,以團隊博客的形式,體現(xiàn)自身價值,也獲得成長和發(fā)展的動力。
基于共生共長的管理理念,建設(shè)一個個共同參與、共同學習、共同研究、共同創(chuàng)造、共同發(fā)展的團隊。當然,作為校長也要帶出一支和諧向上的行政團隊。
三、大道至簡的領(lǐng)導(dǎo)思維
大道至簡,“簡”不是目的,“簡”是為了“道”,大道至簡,簡中求道,人心至上。我們要避免兩個認識誤區(qū)。其一,盲目信奉“細節(jié)決定成敗”。不是所有的細節(jié)都決定成敗,沒有價值的細節(jié)磨耗精力,變得瑣碎、無意義。其二,對“簡”的誤解。只求形式的簡單,而不顧及簡單的背后及深處,導(dǎo)致簡單地解決問題,而顯得粗糙、倉促。
1. 識道即簡——會取舍。面對紛繁而至的事務(wù)性工作,我們要能去繁就簡、大膽取舍,對教育工作的輕重緩急要有敏感的識別度,擇其要而攻之,攻其要而促全局。只有這樣,教育工作才能有目標,學校各部門才能自行其職,不至于將精力無謂地消耗于面面俱到的瑣碎繁雜之中,學校管理只流于繁雜無序,無所作為。校長要統(tǒng)籌全局,善做減法,減少內(nèi)耗。學校工作涉及方方面面,面對各種要求、各種檢查,迫使學校將任務(wù)層層下放,尤其是期末需要繳交的材料林林種種,校長應(yīng)該做好甄別和刪減,無效的材料不交或少交。我們倡導(dǎo)將有限的精力投放到有價值的領(lǐng)域。
2. 設(shè)道定簡——會設(shè)計。學校工作千頭萬緒,但其中必有一項是“牽一發(fā)而動全身”的工作。校長要找準牽動全局發(fā)展的支點,那就是學校的辦學思想。作為校長應(yīng)該作出使命性回答:想辦一所什么樣的學校?想培養(yǎng)什么樣的學生?廈外附小在1989年作為全國首批和諧教育實踐研究學校參與“和諧教育”研究,我們做出符合學校發(fā)展的戰(zhàn)略性選擇——“和文化”的辦學思想?!昂臀幕钡倪_成目標是推開天地大和之門,根植傳統(tǒng),擁抱世界。辦學思想不僅僅是一句口號,還要衍生出多維的教育教學活動,探索出一條以學校文化為靈魂,構(gòu)建課程體系、創(chuàng)新課堂模式為核心的創(chuàng)新之路。學校已經(jīng)設(shè)計出“和合課程”圖譜、“360°和樂課堂” 評價體系。
3. 試道創(chuàng)簡——會思索。管理的終端是一個個相對獨立的事項。作為校長要更多地指導(dǎo)中層思考“做什么”“為什么做”“怎么做”,也要引導(dǎo)教師習慣性地反思。讓精心謀事、精致行事成為全體師生的優(yōu)秀品質(zhì)和習慣。針對教師出現(xiàn)枯燥低效的情況,學校推出“銳眼睿語”會客室活動,“銳眼”即敏銳的視界、“睿語”即睿智的思考;舉行聚焦主題的“思享會”,“思”即對研讀主題的獨特思考,“享”即共享研讀的真知灼見;提出“問診尋計”會客室活動,其目的是洞見癥結(jié)、洞中肯綮;舉辦“智見——我們的教育微主張”發(fā)布會,促進教師對教學經(jīng)驗的提煉、概括和提升。
校長營造好良好的幸福環(huán)境,就能讓校園彌漫幸福的因子,帶給他人幸福的同時,自己也能獲取學校發(fā)展帶來的幸福。
(作者單位:福建省廈門外國語學校附屬小學 責任編輯:林彥 劉貞輝)