淺談小學數(shù)學教學中的素質(zhì)教育

王日照

摘 要 課堂教學是學校教育的主渠道，也是學校實施素質(zhì)教育的主陣地。小學數(shù)學素質(zhì)教育的實施主是通過小學數(shù)學課堂教學的途徑來實現(xiàn)，小學數(shù)學教學在素質(zhì)教育中有著極其重要地位，素質(zhì)教育要求小學數(shù)學必須立足地通過學生數(shù)學素質(zhì)的提高，促進學生整體素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學 素質(zhì)教育

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

隨著我國教育改革的深入， 應試教育退出了歷史舞臺，基礎(chǔ)教育必須由“應試教育”向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)軌。在素質(zhì)教育條件下，如何抓好數(shù)學課堂教學，已成為我們必須認真思考的問題，已經(jīng)是擺在每個數(shù)學教學工作者面前的重要課題。小學數(shù)學課堂教學如何實施素質(zhì)教育，下面就這一問題談幾點個人的淺見。

1素質(zhì)教育必須面向全體學生

教學面向全體學生是素質(zhì)教育的根本實質(zhì)。實施素質(zhì)教育，課堂教學必須面向全體學生。要面向全體學生，關(guān)鍵在于教師要更新教育思想，樹立現(xiàn)代教學觀念，以人為本，還學生學習主體地位。為此，數(shù)學教學應解決好幾個問題：一是切實擺正教與學的位置關(guān)系。教學中，教師是主導，學生是學習的主體，是學習的主人。每個教學環(huán)節(jié)、方法、手段要切實建立在有利于學生主動獲取知識和形成能力的基礎(chǔ)上;二是切實改革“以講代學”的灌輸式的教學方式，使師生真正從“教師什么都講清楚，學生什么都聽清楚”這種不正常的關(guān)系中跳出來，大膽引導和放手讓學生通過主動去感知和領(lǐng)悟知識，促進學生“自動化”學習;三是切實改變“以少代全。忽視一片”的現(xiàn)象，既重視“個性發(fā)展”又注重“全體積極參與”。

要面向全體學生，就要精心設(shè)計“以學生的學為中心”的課堂教學過程。為學生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，讓每個學生都有通過積極主動參與獲取知識并形成能力的機會。尤其是學困生，更要幫助他們樹立信心。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有當學習取得了成績而收到鼓舞，才會產(chǎn)生對學習的興趣。”教師要盡量給學生創(chuàng)設(shè)成功的機會，減輕學生的心理壓力，引發(fā)他們積極參與的意識，變“苦學”為“樂學”，變“被動”為“主動”。

2激發(fā)學習興趣，保持旺盛的求知欲

學生對學習是否感興趣，這在很大程序上決定著課堂教學的質(zhì)量和教師教學水平的發(fā)揮。因此教師要努力營造輕松、活潑的課堂氣氛。積極向上的課堂氣氛能夠吸引學生參與教學，并從中感到學習的意義。在課堂上，教師的講解應盡量采用生動有趣的語言，這樣才能引人入勝，“拴”住學生、“迷”住學生，從而把學生帶進有趣的數(shù)學王國。比如為了幫助學生記憶大小月的規(guī)律，可采用順口溜的方式“一三五七八十臘，三十一日永不差，平年二月二十八，閏年再把一日加”。讀起來朗朗上口，便于記憶。學生的學習興趣并非天生，需要靠教師的積極引導和著力培養(yǎng)。在數(shù)學教學中緊密聯(lián)系學生的生活實際，可以把抽象枯燥的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為日常的生活現(xiàn)象，讓學生看得見，摸得著。從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，更好地幫助學生理解和掌握知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和解決簡單實際問題的能力。

生活中充滿著數(shù)學，一個數(shù)學教師要善于從學生的生活實際提出數(shù)學問題，善于引導學生運用數(shù)學知識去解決生產(chǎn)和日常生活的簡單實際問題。使學生感到數(shù)學就在自己身邊，從而產(chǎn)生興趣，發(fā)展興趣，逐步增強學生的數(shù)學意識。使學生勤學、愛學、好學、善學，保持旺盛的求知欲，這樣學生的數(shù)學素質(zhì)就能真正得到提高。

3強調(diào)知識的形成過程

“應試教育”之所以出現(xiàn)高分低能，其原因之一就是忽視了知識形成過程的教學，而去一味的講數(shù)學結(jié)論、問題答案?！八刭|(zhì)教育”則要求教師依據(jù)學生形成概念、結(jié)論的認知過程，依據(jù)學生接受知識的心理規(guī)律去組織教學，這就要求教師在正確的把握教材的編排意圖、理清知識的邏輯結(jié)構(gòu)恰當確定教學目的的基礎(chǔ)上，運用學生知識形成的規(guī)律卻組織實施教學過程。

（1）由重視概念轉(zhuǎn)向其形成過程。小學數(shù)學中的概念比較抽象，有些還不是一次能形成完整的概念的，這就要注意其形成、發(fā)展、完善、擴展的過程，同時注意其不同階段的不同要求。如，數(shù)的概念，由認識10以內(nèi)的到20以內(nèi)的，到百以內(nèi)、千以內(nèi)、萬以內(nèi)、多位數(shù)，由自然數(shù)、整數(shù)到小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)等;再如，長方形的概念，由實際測量、感知特征的初步認識引入，到周長面積的計算以及與正方形、平行四邊形的關(guān)系等等，具有一個逐步完善的過程。我們在教學中一定要把握教材的編排意圖，研究其各階段的教學要求，既不可隨意加深，操之過急，也不可一帶而過，簡單處理。

（2）由重視結(jié)論轉(zhuǎn)向其推理過程。小學數(shù)學教材中，有些定律、性質(zhì)、法則、公式、規(guī)律等都有完整的文字概述，這種“結(jié)論型”知識內(nèi)容，在教學中很容易出現(xiàn)“重結(jié)論，輕過程”的現(xiàn)象。實踐證明，這種單純傳授結(jié)論的做法，學生既不能牢固掌握結(jié)論，也不利于學生思維的發(fā)展。教學中，要根據(jù)結(jié)論的成立條件，通過不斷的推理，步步證實，最后揭示結(jié)論，必要時還要巧設(shè)情境，不斷反復，切不可匆匆而過，過早結(jié)論。如，在教學分數(shù)除法的計算法則時，要讓學生運用具體的事例，通過分析、比較，最后概括形成法則，這樣既加深了印象，又減少了以后計算中出現(xiàn)的錯誤，從而提高了計算能力。

（3）由重視答案轉(zhuǎn)向其思考過程。應用題的列式解答，思考題的正確答案，都不僅是一個算式、一個答案所能體現(xiàn)出其思考價值、教學效果的，其包含的教學思想、教學方法尤為重要。有經(jīng)驗的教師總是在學生多種解法中，擇優(yōu)選佳，再請這位學生說思路，講解法，把其視為“成果”推薦給全班學生。這充分說明了簡潔的算式、簡單的答案已不再是教學中追求的單純的目標，更主要的是期間包含的巧妙的、令人稱贊不已的教學思想、解題方法等。

4注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

俗話說的好，沒有做不到，只有想不到。創(chuàng)新是時代和國民對教育的根本要求，是素質(zhì)教育的靈魂。在基礎(chǔ)教育階段，小學數(shù)學教學必須重視對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓學生從小就具有厚實的創(chuàng)新基礎(chǔ)。這種能力受著多方面的影響，但我們也不能忽視教學的重要性，環(huán)境塑造人、改變?nèi)?，因此我們在小學日常教學中就要特別關(guān)注，高度重視。一方面，在平時我們不要忽視學生一些無厘頭的答案或表達，我們要抓住一些有利的時機追本溯源，讓學生說出自己內(nèi)心真實的想法，有可能會有意外的發(fā)現(xiàn);另一方面，要在日常教學中盡可能的激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動其積極性，給他一個問題讓其大膽探索。如：在班內(nèi)開展一些小發(fā)明，小制作比賽，通過活動我們會發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新意識還是很強的。我曾經(jīng)在班內(nèi)開展過如何讓一張起扔的更遠活動，通過活動收到了超乎預想的效果。

總之，只有以學生為本，重視每位學生的發(fā)展，開拓學習的思路，將小學數(shù)學同實踐生活相結(jié)合，實現(xiàn)知識、能力、思維的全方位的發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)，才能落實素質(zhì)教育，為社會的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀、高素質(zhì)的人才。在小學數(shù)學教學過程中要正確地認識到素質(zhì)教育的重要性，對傳統(tǒng)的教學方式進行改革，全面加強學生能力的培養(yǎng)，發(fā)揮數(shù)學教學在素質(zhì)教育中的作用。