摘 要：大數(shù)據(jù)的到來(lái)對(duì)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)了重要的影響，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，對(duì)高中生物試卷進(jìn)行講評(píng)，教師能夠掌握更為豐富、全面的信息，這樣所得出的試卷講評(píng)結(jié)果也更具代表性。

關(guān)鍵字：大數(shù)據(jù);高中生物;試卷講評(píng);問(wèn)題;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）17-0024-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.019

一、大數(shù)據(jù)相關(guān)概念闡述

所謂大數(shù)據(jù)，又可以稱(chēng)之為巨量資料，主要指的是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察力以及流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)。當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)科技越來(lái)越發(fā)達(dá)，信息越來(lái)越流通，人們交流越來(lái)越密切，生活越來(lái)越便捷的時(shí)代，大數(shù)據(jù)就是在這一高科技發(fā)展的時(shí)代背景下產(chǎn)生的。隨著云時(shí)代的來(lái)臨，數(shù)據(jù)在迅速膨脹并不斷變大，它對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生了重要的影響，因此，隨著時(shí)間的推移，人們將越來(lái)越多地意識(shí)到數(shù)據(jù)對(duì)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要性。

二、當(dāng)前高中生物試卷講評(píng)工作存在的問(wèn)題

高中生物涉及的內(nèi)容較多，而且與某些學(xué)科之間的聯(lián)系較為緊密，比如化學(xué)、數(shù)學(xué)等。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物遺傳部分知識(shí)時(shí)，有時(shí)候需要計(jì)算一下患病或者不患病的概率，或者是攜帶某種基因的概率，等等。要想正確地分析出這種試題的答案，僅依靠生物知識(shí)并不能保證得到正確答案。

但是，有些教師在對(duì)高中生物試卷講評(píng)的過(guò)程中，沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生在做這種傾向于“交叉學(xué)科”題目時(shí)，得分率不高的根本原因，導(dǎo)致那些生物教師的改進(jìn)策略都是“治標(biāo)不治本”，當(dāng)學(xué)生遇到新類(lèi)型的生物遺傳概率計(jì)算題時(shí)仍會(huì)出錯(cuò)。所以，從這些方面可以看出，當(dāng)前的高中生物試卷講評(píng)并不完善，仍然有很大的改進(jìn)空間。

除此以外，在對(duì)高中生物試卷進(jìn)行講評(píng)時(shí)，還忽略了由于學(xué)生粗心而導(dǎo)致丟分的情況。有時(shí)候，即使學(xué)生有能力答對(duì)的試題，由于粗心和不仔細(xì)，也可能“大意失荊州”，導(dǎo)致試卷分?jǐn)?shù)與學(xué)生設(shè)想的有很大的差距。粗心是很多學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，但是這種現(xiàn)象帶來(lái)的問(wèn)題教師卻沒(méi)有過(guò)多強(qiáng)調(diào)，只是在課堂上稍微“提一下”，卻沒(méi)有根據(jù)試卷的講評(píng)結(jié)果有針對(duì)性地找到這些粗心的學(xué)生，開(kāi)展一對(duì)一的“教育”，所以這些學(xué)生對(duì)于自己的粗心不以為然，甚至?xí)霸谕粋€(gè)地方跌倒兩次”。高中試卷有很多的“套路”，不僅考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，有時(shí)候還通過(guò)他們的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行考查。比如，有些學(xué)生的卷面非常整潔，讓評(píng)卷老師眼前一亮，這就表明這部分學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣一定非常好，這樣才能習(xí)慣性地把卷面保持得如此整潔;有的學(xué)生則正好相反，試卷的前半部分可能比較整潔，但是到試卷的后半部分就會(huì)比較潦草，這就表明這些學(xué)生在平時(shí)并沒(méi)有養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，只是在考試中刻意地追求試卷的整潔性，但是到后期，他們的日常答題習(xí)慣就凸顯出來(lái)，導(dǎo)致試卷后半部分“現(xiàn)出原形”。所以，對(duì)高中生物試卷的講評(píng)要全面，不要只關(guān)注學(xué)生的答案對(duì)錯(cuò)，而是要“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”“見(jiàn)微知著”，根據(jù)學(xué)生試卷的情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的推斷，發(fā)揮講評(píng)工作的價(jià)值和意義。

三、基于大數(shù)據(jù)的高中生物試卷講評(píng)工作改進(jìn)策略

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高中生物試卷講評(píng)工作的價(jià)值和作用能夠進(jìn)一步地得到提高。利用大數(shù)據(jù)，教師能夠更為全面地了解到學(xué)生的答題情況。在大數(shù)據(jù)時(shí)代之前，教師掌握的信息范圍只局限于本校或者參加統(tǒng)考的幾個(gè)學(xué)校，所以其生物試卷講評(píng)工作能應(yīng)用到的信息很少，代表性不強(qiáng)。但是在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，教師能夠掌握更為豐富、更為全面的信息，這樣得出的試卷講評(píng)結(jié)果也更具代表性。

高中生物試卷題型比較多，如果能夠利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，分門(mén)別類(lèi)地把相同類(lèi)型的題型整合到一塊，然后把學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行規(guī)整，再找到對(duì)應(yīng)的措施，就能把學(xué)生遇到的問(wèn)題一一解決。比如，對(duì)于生物遺傳類(lèi)的題型，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，收集學(xué)生之所以做錯(cuò)題的原因，看看到底是哪個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)致試題出錯(cuò)。然后把不同學(xué)生的犯錯(cuò)原因進(jìn)行整合，將這些信息進(jìn)行公布，一方面可以給其他學(xué)生以警示作用，避免他們犯同樣類(lèi)型的錯(cuò)誤;另一方面也可以提醒曾經(jīng)在這種類(lèi)型題“吃過(guò)虧”的學(xué)生，不要犯同樣的錯(cuò)誤。只有當(dāng)講評(píng)工作能夠按照這樣的高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的開(kāi)展，才能真正地發(fā)揮出講評(píng)工作的價(jià)值和意義。

試卷講評(píng)工作并不是一個(gè)“形象工程”，而是能夠?qū)崒?shí)在在給學(xué)生“謀福祉、謀福利”的重要舉措。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，教師能夠利用的信息越來(lái)越多，同時(shí)也使得他們的講評(píng)工作越來(lái)越完善。不僅教師要重視講評(píng)工作，學(xué)生也要尊重教師的講評(píng)成果，虛心聽(tīng)取教師的建議，規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，盡自己最大的努力，爭(zhēng)取在高中生物考試中取得理想成績(jī)，實(shí)現(xiàn)試卷講評(píng)的價(jià)值。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：馮美文（1984.4— ），男，漢族，江西南昌人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：中等教育、教育理論與教育管理、計(jì)算機(jī)軟件及應(yīng)用。