淺析農(nóng)村中學(xué)生的語文素養(yǎng)及改善

徐正歡

從教以來，有一個深刻體會，農(nóng)村學(xué)生語文學(xué)習(xí)很吃力。我想這并非是農(nóng)村孩子智力低下，應(yīng)是后天缺乏“營養(yǎng)”。相比城市，農(nóng)村生活環(huán)境缺乏文化氛圍。相對而言，父母文化程度低（以我從教的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來說，該鄉(xiāng)鎮(zhèn)家長大部分接受文化教育程度是初中以下），教給孩子的也只是一般的交際語言，談不上文學(xué)熏陶。即便如此，很多家長還不在家，大多出外務(wù)工。大部分農(nóng)村家庭幾乎沒有藏書，購置電腦也少。有電腦的家庭，家長也疏于引導(dǎo)，只是用電腦作為娛樂消遣，疏忽電腦的信息學(xué)習(xí)作用。很少家庭訂報紙雜志，學(xué)生難以買到合適的書籍。農(nóng)村學(xué)生的這一生活基礎(chǔ)直接影響了他們后來的語文綜合素養(yǎng)。

閱讀量少，這就造成農(nóng)村學(xué)生的語文能力偏弱。我曾將本班一學(xué)生（八年級）和我外甥女（城市小學(xué)生）的作文進行過對比，農(nóng)村初中學(xué)生的作文水平，只相當(dāng)于城市高年段小學(xué)生的作文水平，大部分還不如。城里、鄉(xiāng)村如此大的差距，農(nóng)村孩子語文水平為何會如此低下？我想這主要是以下原因造成的。

第一，城市中學(xué)生的小學(xué)教育比農(nóng)村更有保證，他們的基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力強;并且學(xué)習(xí)條件較優(yōu)越，比如他們有機會隨父母到各地游玩，見多識廣;父母文化程度較高，耳濡目染，自然有所增益。課外閱讀量多，知識面相對較廣;并且城市的學(xué)生通過電腦接觸的信息量較大，能及時的了解社會上的重大事件等等，這些都有利于城市學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)環(huán)境較落后，可供閱讀的書籍匱乏，很多學(xué)生連一本課外書都沒有。接觸的新鮮事物少，知識容量相應(yīng)也就變小。因此，農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)低，語文學(xué)習(xí)吃力也就成常態(tài)。

第二，缺乏家庭教育。農(nóng)村經(jīng)濟的落后，致使很多家長為了生計出外謀生。以我目前帶的班為例，五十多個學(xué)生，其中有一半以上是留守的。這就造成大部分農(nóng)村中學(xué)生都是接受“隔代教育”。他們的爺爺、奶奶大多是文盲或識字很少，靠他們來輔導(dǎo)完全是不可能，更不用說給孩子一個完全、系統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)氛圍了。還有些爺爺，奶奶的觀念是：讓孩子在學(xué)?；飚厴I(yè)，然后去打工，他們連學(xué)生的成績都不過問，更不必說語文素養(yǎng)了。并且還有一些“空巢孩子”他們的學(xué)習(xí)從無人過問，語文素養(yǎng)更無從談起了。

正是這種較差的語文素養(yǎng)，造成了農(nóng)村中學(xué)生語文學(xué)習(xí)很吃力。其語文現(xiàn)狀反應(yīng)如此。

1.語文知識面窄。我校屬于偏遠山村中學(xué)，教學(xué)資源比較薄弱，圖書館藏書較少。學(xué)生閱讀量少，不注重語文閱讀的積累。曾在班級做過調(diào)查，課外名著閱讀超過三本的學(xué)生寥寥無幾。肚中無墨，又談何語文素養(yǎng)。

2.書寫不規(guī)范。大部分學(xué)生書寫比較差，別說美觀整潔，字跡都是潦草難辨，標(biāo)點符號不規(guī)范，錯別字較多。學(xué)生從小沒有養(yǎng)成練字的習(xí)慣，家長也缺少引導(dǎo)。

3.作文水平低。每次改作文都是件痛苦的事，學(xué)生交上來的作文，內(nèi)容空洞，沒有真情實感，層次結(jié)構(gòu)混亂，語言沒有神韻。

面對如此境況，我們農(nóng)村中學(xué)如何走出困境，怎樣提高農(nóng)村中學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？本人從平時語文教學(xué)和教學(xué)實踐中，略有所得，以述如下。

1.教師綜合素養(yǎng)的提高。要給學(xué)生一碗水，教師不說要有一桶水，怎么也得要幾碗水吧。一個高素質(zhì)的語文教師是可以改變很多，甚至可以影響學(xué)生的一生。有畢業(yè)的學(xué)生曾和我說，語文在工作中的作用是多么的重要。那么，老師應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)呢？我想，深厚的文學(xué)素養(yǎng)、與時俱進的教育素養(yǎng)、人文美學(xué)素養(yǎng)、綜合實踐素養(yǎng)這些是必不可少的。

2.擴大閱讀量，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。農(nóng)村學(xué)生語文素養(yǎng)低，原因是多方面的，但缺“米”是主要的，學(xué)生平時閱讀太少，自然積累素材就少，詞語就不豐富，寫起文章來，必然內(nèi)容空洞，語言貧乏。眾所周知，要寫好作文，光靠語文書上的文章是解決不了問題的，必須在學(xué)好語文的前提下增加閱讀量。可農(nóng)村中學(xué)生擁有的課外書籍有限，很多學(xué)生連我國古代四大名著是什么，作者是誰都不知道，更不要說內(nèi)容了。針對這一實際，我在語文教學(xué)中，常常要求學(xué)生多讀一些相關(guān)的課外書，以便擴大視野，豐富知識。

學(xué)生課外閱讀教師要指導(dǎo)，首先指導(dǎo)學(xué)生隨時摘錄，深刻理解，記住要點，把好的片段、精美的詞句摘錄下來，分類整理。同時閱讀時要專心致志，勤于思考。要求學(xué)生每天記一個成語，背一句名言，抄一段美文，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀好習(xí)慣。其次，還要指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，把自己讀了文章之后的感受寫下來，這樣做不僅改變了學(xué)生課外閱讀材料缺乏的局面，而且增大了閱讀量。這樣，學(xué)生積累的東西多了，素養(yǎng)自然就提高了。

3.注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。老師不必急于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，畢竟素養(yǎng)的提高不是一朝一夕的。對于農(nóng)村中學(xué)生，我們應(yīng)因地制宜，他們雖然缺乏對外界一些新鮮事物的認(rèn)識，但生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，接觸的是一個廣闊的農(nóng)村天地，我們的教學(xué)也有著獨特的優(yōu)勢。首先應(yīng)引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察農(nóng)村景色，“藍天白云、綠水青山、花草樹木、村落炊煙、落日晚霞”這些都能給他們帶來美的熏陶，并為他們描寫優(yōu)美的田園生活提供了取之不盡的寫作素材。同時他們父輩的望子成龍，望女成鳳的強烈愿望都是他們熟悉的生活畫卷，都能激起他們心中的濃烈情感。只有在作文中有了自己的真實情感才能“情動于中而形于言”。有了這種種優(yōu)勢，只要農(nóng)村語文老師加以認(rèn)真利用，就可以為農(nóng)村中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)提供一個良好的創(chuàng)作天地。比如教師命題，應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村學(xué)生生活環(huán)境和特色，出一些實實在在的題目，能讓學(xué)生從自己熟悉和感興趣的農(nóng)村事物入手，學(xué)生就不會覺得沒有東西可寫了，當(dāng)然也就樂于寫作了。

還有，教師可利用有效的批改激發(fā)學(xué)生的興趣。農(nóng)村中學(xué)生大多對作文不感興趣，其中一個重要的原因就是他們常受“打擊”，老師們在批改作文時太苛刻。其實，再差的作文也會有亮點。所以，老師在批改作文時首要的任務(wù)就是用心發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點，哪怕就是一個精當(dāng)?shù)脑~語，一個優(yōu)美的句子，都應(yīng)及時地給以鼓勵，對學(xué)生來說，或許一千句批評抵不上一句表揚。

以上所述是我的一點經(jīng)驗和體會，要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還有許許多多的方法。這還需要在今后的教學(xué)實踐中不斷探索，不斷研究，爭取找到更好的途徑。