設(shè)境激趣，以情喚情

吳華芳

◆摘 ?要：新課程改革的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要組建優(yōu)質(zhì)的情趣課堂，以此來(lái)豐富我們的語(yǔ)文教學(xué)。學(xué)生在形象有趣的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)中，在以情喚情的教學(xué)環(huán)節(jié)中，在有情有趣的課堂問(wèn)答中，定能感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而提升語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情趣課堂;教學(xué)策略

情趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)興趣的有效結(jié)合，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的根本和內(nèi)在動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情趣，是對(duì)語(yǔ)文老師教學(xué)的基本需求，能夠真實(shí)地反映出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的欲望，是新時(shí)期教育發(fā)展進(jìn)程中相對(duì)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。在平時(shí)的語(yǔ)文課堂中，引用情趣教學(xué)法能夠提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，提升語(yǔ)文學(xué)科的素養(yǎng)。

一、設(shè)境激趣，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的感染力

學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)受諸多因素影響，很多時(shí)候取決于教師教學(xué)情緒是否穩(wěn)定，以及教學(xué)設(shè)計(jì)是否具有感染力。優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文老師，需要逐步強(qiáng)化自身的教學(xué)感染力，提升課堂的情趣性。

（一）善用媒體網(wǎng)絡(luò)的“趣”

多媒體、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)的引用，能夠協(xié)助語(yǔ)文老師把語(yǔ)文課本中缺乏生機(jī)的文字性敘述，直接轉(zhuǎn)換成視頻、音頻或者動(dòng)畫(huà)。用這樣的方式展示，學(xué)生便能在組建的有趣自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和求知欲。

多媒體教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為生動(dòng)的情趣課堂，賦予學(xué)生更多積極的學(xué)習(xí)情緒，從而促使學(xué)生主動(dòng)投入文本的閱讀和學(xué)習(xí)中。

學(xué)習(xí)《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文，為了讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)文本內(nèi)容和當(dāng)?shù)氐拿褡辶?xí)俗，便可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查閱潑水節(jié)的相關(guān)視頻。用生動(dòng)形象的畫(huà)面渲染歡樂(lè)的課堂氛圍，讓學(xué)生與視頻中人物表現(xiàn)的情緒達(dá)成一致，便能加深學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶。

（二）探尋文本表達(dá)的“趣”

著名教育學(xué)者布魯納曾說(shuō)過(guò)：在日常教學(xué)進(jìn)程中，對(duì)學(xué)生興趣培育最好的方式就是立足于語(yǔ)文課本內(nèi)容，從中尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。

不難發(fā)現(xiàn)，我們的教材中蘊(yùn)含著多種情趣特征，需要我們深入探尋和挖掘。文本中包含的生動(dòng)的人物形象、優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境以及豐富的故事內(nèi)容，都能為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)諸多聯(lián)想空間，起到情趣所致，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)《大海睡了》這首現(xiàn)代詩(shī)時(shí)，我們需要帶領(lǐng)學(xué)生全篇朗讀詩(shī)歌內(nèi)容，深入探索創(chuàng)作者的情感表達(dá)。就以“大海睡了”這一題目來(lái)說(shuō)，老師可以向?qū)W生詢(xún)問(wèn)：風(fēng)兒真的會(huì)鬧嗎？浪兒真的會(huì)笑嗎？大海真的會(huì)睡覺(jué)嗎？從而使學(xué)生在有趣的探討中了解“擬人”的修辭表達(dá)，明白擬人原來(lái)是這樣好玩的修辭！

二、以情喚情，挖掘語(yǔ)文課堂的情感點(diǎn)

想讓學(xué)生自主融入到語(yǔ)文課堂實(shí)踐中，就要站在兒童的立場(chǎng)，借助以情喚情的教學(xué)方式，喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情，從而深入感知文本所表達(dá)的情感。

平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們需要緊密結(jié)合文本內(nèi)容，設(shè)置帶有豐富情感的場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而更深入地理解大意，感悟文本的情感。比如，學(xué)習(xí)《掌聲》這篇文章，可以關(guān)注教材空白點(diǎn)的挖掘，在領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言，然后提問(wèn)：“假使你在這些同學(xué)中間，你的掌聲想表達(dá)什么意思呢？”“如果你是英子，你想對(duì)大家說(shuō)些什么呢？”這樣生動(dòng)的情感場(chǎng)景設(shè)置，可以幫助孩子們體會(huì)人物心理，感悟文本思想。學(xué)習(xí)第五自然段后，我們可以設(shè)置一個(gè)給英子回信的情感場(chǎng)景，學(xué)生從想到說(shuō)到寫(xiě)，也是一種語(yǔ)言的積累。這兩次空白點(diǎn)的挖掘，孩子們真正走入了人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，讓原本枯燥的語(yǔ)言文字，變得更加生動(dòng)活潑。

在師生的情感傳輸過(guò)程中，語(yǔ)文老師需要有足夠的耐心和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平，懂得挖掘文本的情感點(diǎn)，才能真正實(shí)現(xiàn)以情喚情的教學(xué)效果。

三、情趣問(wèn)答，激發(fā)語(yǔ)文課堂的思維力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)不是簡(jiǎn)單的傳授，而是讓學(xué)生習(xí)得一種學(xué)習(xí)方法和思維方式。在現(xiàn)今教育教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中，語(yǔ)文老師更需要利用接地氣的情趣問(wèn)答，讓課堂的重難點(diǎn)獲得更廣闊的延伸。

執(zhí)教《有趣的發(fā)現(xiàn)》一文，我拋出一個(gè)趣味問(wèn)題：同學(xué)們?cè)谏钪?，也有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)呢？接著，大家分成幾個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)交流和探討，獲得表達(dá)力和思維力的有效提升。其次，各團(tuán)隊(duì)代表闡述大家在生活中的發(fā)現(xiàn)。一個(gè)團(tuán)隊(duì)說(shuō)：生活中有些植物葉子可以動(dòng)，比如含羞草;干燥劑遇到水會(huì)散發(fā)出很大的熱量。另一個(gè)團(tuán)隊(duì)說(shuō)：立交橋的建立，節(jié)省了很多空間;磁懸浮列車(chē)不排放尾氣，污染小。一石激起千層浪，孩子們的思維天馬行空，我不得不為他們的思考力點(diǎn)贊。

瞧，興趣基礎(chǔ)上的開(kāi)放性提問(wèn)，使得趣生情，情激趣，這便是課堂的“情趣”。學(xué)生在這樣的情趣課堂中，能快速地獲得思維能力的提升，能深刻地體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一言以蔽之，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，需要善用網(wǎng)絡(luò)和多媒體，捕捉文本的趣味性和情感點(diǎn)，增強(qiáng)課堂問(wèn)答的情趣性。如此才能逐步豐富我們的課堂，才能創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)、高效的情趣語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)

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