何力

在一本雜志上看到過這樣一個案例：有一位對學(xué)習(xí)沒有多大興趣的學(xué)生，經(jīng)常在上課時忍不住趴在桌上睡覺。一次，他的老師看到他又睡覺了，于是給他倒來了一杯茶，接著倒了第二杯、第三杯。最后，學(xué)生終于幡然醒悟，漸漸明白了老師的良苦用心。

當(dāng)時，我思索著：這位老師面對這樣的學(xué)生，是否有那么一剎那，僅僅是一剎那的惱火，或是心寒？是什么能讓這位老師堅持給學(xué)生倒上三杯茶？如果三杯之后，學(xué)生仍然不改，他是否還會愿意倒上第四杯、第五杯呢？我又試問自己：如果換作是我，我又能夠堅持到第幾杯茶呢？字里行間，細(xì)細(xì)思量，我看到了這位老師超乎常人的寬容，他沒有浮躁的情緒，沒有嚴(yán)厲的指責(zé)。因為有老師的耐心與堅持才有了學(xué)生最后的感化。

就像人們說的：“同一棵果樹結(jié)下的果子，味道有甜也有酸?！蓖瑯樱粋€班級里的學(xué)生也不可能個個都優(yōu)秀，總有人的考試成績長期徘徊在及格的邊緣。對暫時落后的學(xué)生，我們不能急于求成，而要耐著性子一步一步扶著他們往前走。

就這樣，靜心去看待一切的時候，我們竟可以發(fā)現(xiàn)許多從前未曾察覺的細(xì)節(jié)：他們也很愛面子，他們會在背出一篇課文后理直氣壯地告訴別人今天自己也完成任務(wù)了;有時老師一句不經(jīng)意的稱贊與肯定，就能讓他們感到莫大的榮耀，從未有過的興奮、自豪和略帶羞澀的神情瞬間寫滿整張臉，接著，他們會把腰挺一挺，坐得更直。

曾經(jīng)我也一直認(rèn)為他們不夠可愛，原來他們只是一群需要陽光照耀的孩子;一直認(rèn)為他們比別人笨，原來他們需要的是比別人再多一點的時間;一直認(rèn)為他們自甘墮落、不求上進，原來他們需要的是再多一點的鼓勵與贊揚;一直認(rèn)為他們屢教不改、無可救藥，原來他們需要的是老師足夠的耐心。他們只是一群迷路的孩子，需要的是一束亮光。我們要照亮他們，帶他們走出陰霾，走向光明。雖然過程很曲折，在他們身上花的時間也往往是別人的兩倍，甚至更多，但是付出總是伴隨著收獲。雖然效果不能立竿見影，但是會潛移默化地影響學(xué)生?，F(xiàn)在，我還會想起那位倒三杯茶的老師，曾經(jīng)疑惑三杯之后，他是否還有足夠的耐心，現(xiàn)在想來，三杯之后，如果學(xué)生又睡著了，我想他一定還會倒上第四杯、第五杯……因為教育，只要信心在，希望永不滅，我想堅持到最后，勝利也一定不是一個遙遠(yuǎn)的神話。

下課的時候，我常常能從辦公室瞧見學(xué)生們在廊檐下跳橡皮筋，頭頂?shù)膬蓷l辮子快樂地上下翻飛，那是似曾相識的一幕。想一想，年少的時光，誰都經(jīng)歷過，讀書時懵懂、無知、貪玩、任性誰都有過，人不都是那樣一步一步走過來，漸漸成長起來的嗎？任何一個人都不是完人，任何一個人都有迷茫、犯錯的時候，那么還有什么是可以責(zé)怪的呢？如果褪去自身的浮躁，心平氣和，多一分從容、細(xì)心與耐心，我想一定能有助于開啟教育的另一扇窗，同時我們也會更愛我們的學(xué)生，更愛我們的工作。