陳婷

[摘 要] 在新課改的不斷深入下，當(dāng)前外科護(hù)理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)模式都發(fā)生了一些改變。讓學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)觀是十分必要的，它不僅可以培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)意識(shí)以及探索發(fā)現(xiàn)思維，還可以幫助學(xué)生形成自己的一套學(xué)習(xí)模式，從而提高學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)積極性來說，大部分學(xué)生是比較欠缺的，這種情況也告訴了教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題、樂于思考問題、勇于解決問題。這樣才能夠充分培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)模式，將外科護(hù)理學(xué)課程學(xué)習(xí)得越來越好。對(duì)如何在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高他們的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行深層次的探討與分析，并提出了幾點(diǎn)感想與看法，希望能夠提出一定的建設(shè)性意見。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量；外科護(hù)理學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）03-0032-02

一、教師課堂語(yǔ)言風(fēng)趣，學(xué)生聽課愉悅且注意力集中

對(duì)整體課堂效果來說，教師教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)形式以及內(nèi)容起到了至關(guān)重要的作用。這就需要教師在日常教學(xué)活動(dòng)中將語(yǔ)言風(fēng)格變得更加幽默化，還可以配以惟妙惟肖的手勢(shì)動(dòng)作。外科護(hù)理學(xué)課程中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)種類及數(shù)量非常的繁雜、知識(shí)點(diǎn)分散比較廣。如果學(xué)生前期對(duì)臨床接觸比較少，就會(huì)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)“乏力”的情況，會(huì)感覺跟不上教師授課的節(jié)奏，從而對(duì)學(xué)習(xí)積極性造成一定的影響。這時(shí)相關(guān)的教師就應(yīng)該對(duì)外科護(hù)理學(xué)課堂自身獨(dú)有的特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析與理解，把一些相對(duì)比較抽象復(fù)雜的基本概念知識(shí)內(nèi)容以生動(dòng)幽默的語(yǔ)言表達(dá)給學(xué)生，使課堂教學(xué)氛圍處于生動(dòng)活潑的狀態(tài)。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性就會(huì)被很大程度上調(diào)動(dòng)起來，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)好外科護(hù)理學(xué)有著非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。

二、將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

每一位中職院校學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力都是有差異的，外科護(hù)理學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生來設(shè)計(jì)教學(xué)課件。多媒體教學(xué)模式中的一個(gè)優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)就是可以將教學(xué)核心部分進(jìn)行反復(fù)播放，這樣就能夠讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生更好地理解所學(xué)的內(nèi)容。正是多媒體教學(xué)模式的出現(xiàn)及應(yīng)用，使原本比較抽象及復(fù)雜的外科護(hù)理學(xué)課堂變得生動(dòng)形象起來。對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣也有著很重要的作用。例如，相關(guān)的外科護(hù)理教師在對(duì)T型管護(hù)理進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，引流管的更換流程需要反復(fù)演示給學(xué)生。這時(shí)就不能從單一角度進(jìn)行講解，需要從多元化角度展示。只有這樣學(xué)生才能系統(tǒng)化、全面化地學(xué)習(xí)好這方面的知識(shí)內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生才能的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

從多媒體技術(shù)在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用中可以得出：多媒體教學(xué)在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用變得越來越廣泛，而且相關(guān)的管理人員以及教育工作者也對(duì)多媒體教學(xué)模式有了更高的重視程度。不光是對(duì)外科護(hù)理學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐，還是學(xué)生的主觀能動(dòng)性都有著十分重要的積極意義。正是隨著多媒體教學(xué)模式的不斷普及，外科護(hù)理教學(xué)課堂由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向著生動(dòng)的新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。不光使學(xué)生對(duì)外科護(hù)理學(xué)相關(guān)的基本概念以及機(jī)理有了更加深入的理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)質(zhì)量又得到了很大程度上的提升。所以，多媒體教學(xué)模式在外科護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用不容小覷，當(dāng)學(xué)生在外科護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)的過程中遇到了困難，多媒體教學(xué)模式可以在較短的時(shí)間幫助學(xué)生進(jìn)行解決，這很大程度上幫助了學(xué)生培養(yǎng)自信及提高自主學(xué)習(xí)的能力。多媒體教學(xué)模式在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)課堂上的應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型和升華起到了很關(guān)鍵的作用，充分地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)質(zhì)量。多媒體教學(xué)模式對(duì)于改善外科護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、利用“微課”教學(xué)新模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

所謂微課，就是一種新型的微型視頻課堂，它具備許多優(yōu)勢(shì)。例如，內(nèi)容小而精悍，對(duì)課堂教學(xué)的把握性很強(qiáng)。主要是以認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，對(duì)教師所講授的內(nèi)容進(jìn)行錄制，然后幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的時(shí)長(zhǎng)大約是在5～10分鐘，它能夠十分快速地將一節(jié)課的重要知識(shí)內(nèi)容展現(xiàn)出來，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)積極性都有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。在外科護(hù)理教學(xué)中，運(yùn)用微課教學(xué)模式還可以開闊學(xué)生的思維空間，可以很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外科護(hù)理學(xué)的興趣。在新課改的不斷推進(jìn)下，中職院校教師將微課這個(gè)新形式逐漸應(yīng)用于外科護(hù)理課堂教學(xué)中，積極地將聲、形、情、景熔于一爐，為學(xué)生提供了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)模式。有些學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)能力不夠，對(duì)外科護(hù)理相關(guān)的基本概念的理解不足，甚至?xí)霈F(xiàn)面對(duì)教師提出的問題無從下手的情況。但是外科護(hù)理學(xué)的教師精力有限，并不能夠一對(duì)一地輔導(dǎo)學(xué)生。這時(shí)就應(yīng)該將微課運(yùn)用在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)課堂上，將這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)播放，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)積極性。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的課程比較繁多，如果不進(jìn)行合理化、有規(guī)律、有效率的復(fù)習(xí)，對(duì)外科護(hù)理學(xué)相關(guān)知識(shí)的理解易出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)由此逐漸降低。所以進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)是十分有必要的。學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平是不一樣的，外科護(hù)理學(xué)教師不應(yīng)該一概而論，要根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定出一套完善的復(fù)習(xí)計(jì)劃，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率的提升都是非常重要的。外科護(hù)理學(xué)教師可以將微課應(yīng)用在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，微課具備靈活化、動(dòng)態(tài)化、重復(fù)化等特性。微課展現(xiàn)的主要是課程中的核心內(nèi)容，這將會(huì)深化學(xué)生對(duì)外科護(hù)理學(xué)知識(shí)的理解程度。微課還會(huì)將每一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)連接起來，從而幫助學(xué)生建立一個(gè)整體的思維構(gòu)架，學(xué)生將會(huì)對(duì)外科護(hù)理學(xué)相關(guān)知識(shí)的理解更加深入與透徹。在外科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用微課，使原本枯燥的課堂變得生動(dòng)起來，學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)積極性被很大程度上調(diào)動(dòng)了起來，而且不同學(xué)生的個(gè)性化需求也得到了深層次的滿足。

四、巧妙設(shè)疑，發(fā)散思維，活躍課堂氣氛

對(duì)設(shè)疑提問來說，它在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中是一種常用的教學(xué)方式。通過設(shè)疑提問，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)燃思維火花、開發(fā)智力。如在講授膽道手術(shù)后病人的護(hù)理時(shí)，提問：相關(guān)的外科護(hù)理教師在講授將T型管內(nèi)置于十二指腸進(jìn)行膽汁引流有哪些優(yōu)點(diǎn)？可以讓學(xué)生就教師提出的問題進(jìn)行充分討論以及分析，并且讓每一個(gè)小組的組長(zhǎng)回答問題。最后讓相關(guān)的教師對(duì)所提出的問題進(jìn)行詳細(xì)的講解。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了大幅度的提升，能夠真正意義上全身心地投入學(xué)習(xí)中去。教育管理部門可以投入一定量的師資力量，創(chuàng)設(shè)更多巧妙的教學(xué)疑問，并且積極地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中去，使學(xué)生能夠更好地收集到所需要的知識(shí)。在這種形象的設(shè)疑提問教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)不由自主地投入思考中去，很大程度上鍛煉了獨(dú)立思考能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)質(zhì)量都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

五、角色扮演，情景模擬，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

對(duì)角色扮演的教學(xué)模式來說，它有別于傳統(tǒng)的教學(xué)形式。它主要讓訓(xùn)練成員在一個(gè)特定情景中扮演相應(yīng)的角色，并且根據(jù)所提出的要求來完成相應(yīng)的任務(wù)目標(biāo)。對(duì)情景模擬來說，它可以讓學(xué)生充分融入教學(xué)活動(dòng)中去，主要是指將教學(xué)內(nèi)容融入某個(gè)情景中去，讓學(xué)生能夠扮演某種角色，從而進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與探究的一種教學(xué)方法。教師利用教學(xué)模具（模型人）模擬被救治的病人，學(xué)生扮演臨床值班護(hù)士，親手操作，對(duì)“病人”進(jìn)行救治護(hù)理，實(shí)訓(xùn)室則充當(dāng)救治現(xiàn)場(chǎng)。在這種教學(xué)模式下，相關(guān)的中職院校教師可以對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行糾正，并講授正確的操作方法，讓學(xué)生能夠盡快達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

外科護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相比更加抽象，所以保持思維的靈敏及活躍對(duì)學(xué)習(xí)外科護(hù)理學(xué)是十分有幫助的。外科護(hù)理學(xué)教師可以利用形象的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問的熱情。但是現(xiàn)在很大一部分外科護(hù)理學(xué)教師只是傳授書本上的知識(shí)內(nèi)容，并沒有幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象的教學(xué)情境，導(dǎo)致學(xué)生只是一味跟隨教師的腳步，并沒有對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加深層次的思考。由于新課改的不斷深入，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位不斷提升。外科護(hù)理學(xué)教師應(yīng)該善于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并且積極地主動(dòng)提問從而解決問題。

六、結(jié)語(yǔ)

從上面的幾點(diǎn)途徑我們可以看出，在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要性，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)外科護(hù)理學(xué)的興趣以及效率。學(xué)生的塑造性是很強(qiáng)的，所以接受外界事物的能力更好，外科護(hù)理學(xué)教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。在新課改的不斷推進(jìn)下，人們對(duì)教育模式的關(guān)注力度越來越高，這對(duì)相關(guān)教育工作者不僅是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。教師可以從教育模式創(chuàng)新的角度出發(fā)，尋找一條有效的發(fā)展道路。在以后的教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅僅注重書本上的知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的能力，從而真正意義上改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念。讓每一位學(xué)生都能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。所以說在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是十分有必要的。

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編輯 張 慧