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      巧創(chuàng)情境,提高課堂教學(xué)效率

      2016-11-14 20:39:55王瓊
      小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2016年11期
      關(guān)鍵詞:現(xiàn)實(shí)性啟發(fā)性教學(xué)情境

      王瓊

      [摘 要]創(chuàng)設(shè)情境是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑,也是教師在課堂教學(xué)中采取的有效教學(xué)方式之一。課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)成功的情境是上好整節(jié)課的重要前提,所以教師創(chuàng)設(shè)的情境一定要具有趣味性、現(xiàn)實(shí)性、啟發(fā)性,使學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí),獲得不同的發(fā)展。

      [關(guān)鍵詞]教學(xué)情境 趣味性 現(xiàn)實(shí)性 啟發(fā)性 積極性 學(xué)習(xí)興趣

      [中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2016)33-019

      為了讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中,使課堂四十分鐘時(shí)間獲得高效,創(chuàng)設(shè)情境這一教學(xué)手段已成為教師教學(xué)中常用的法寶。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)合適的情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、交流、操作等活動(dòng),使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。下面,我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勅绾吻擅顒?chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)新知。

      一、創(chuàng)設(shè)趣味性情境,提高學(xué)習(xí)積極性

      情境教學(xué),其實(shí)就是把學(xué)生從枯燥、單一的課堂教學(xué)中解放出來(lái),將學(xué)生置于問(wèn)題情境中,引導(dǎo)學(xué)生深入分析問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題,并通過(guò)思考來(lái)解決問(wèn)題的一個(gè)過(guò)程。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣,也才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。莎士比亞說(shuō)過(guò):“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣,方可得益?!庇纱丝梢?jiàn),興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。有了興趣,學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí),快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)并激活思維,緊隨教師的講課速度進(jìn)行思考。所以,課堂教學(xué)中,教師要用心創(chuàng)設(shè)趣味性情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的主動(dòng)性,激發(fā)他們的求知欲。例如,教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”一課時(shí),我先給學(xué)生展示多媒體課件:“一只猴子先后騎上車(chē)輪分別是長(zhǎng)方形、正方形、三角形、橢圓形、圓形的車(chē)子在路上行駛,可是只有圓形輪子的車(chē)子不僅行得快,而且平穩(wěn),其他輪子的車(chē)子都不行。”看著猴子騎各種輪子的車(chē)子在路上顛簸,甚至差點(diǎn)摔倒的滑稽樣子,學(xué)生哈哈大笑。于是我根據(jù)情境,問(wèn)學(xué)生:“車(chē)輪為什么要設(shè)計(jì)成圓形?”問(wèn)題的提出,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在這樣的狀態(tài)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不言而喻。

      二、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)性情境,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

      “數(shù)學(xué)源于生活,用于生活”,可如何讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué),認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)無(wú)處不在呢?這就要求教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí),要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),選取實(shí)際生活中的素材,讓他們產(chǎn)生親切感、熟悉感,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:“小明的爸爸要買(mǎi)一輛5800元的摩托車(chē),按規(guī)定要繳納10%的車(chē)輛購(gòu)置稅,小明的爸爸一共需要準(zhǔn)備多少錢(qián)?”學(xué)生一聽(tīng)這個(gè)問(wèn)題就來(lái)了興趣,因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題在自己以后的生活中可能會(huì)遇到。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考,有的說(shuō)“一共需要的錢(qián)數(shù)=摩托車(chē)的價(jià)錢(qián)+購(gòu)置稅”;有的說(shuō)“購(gòu)置稅=摩托車(chē)的價(jià)錢(qián)×購(gòu)置稅率,也就是5800×10%=580(元),那么小明的爸爸一共要準(zhǔn)備5800+580=6380(元)錢(qián)”。這樣看似在解決一個(gè)具體的問(wèn)題,其實(shí)在學(xué)生的心里,他們已經(jīng)想到如何運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)在以后的生活中解決類(lèi)似的問(wèn)題。這樣進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式觀察、分析、解決生活中的問(wèn)題,從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

      三、創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性情境,拓展學(xué)習(xí)思維

      問(wèn)題是數(shù)學(xué)的靈魂。所以,在課堂教學(xué)中,教師除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題外,還要啟發(fā)他們思考、發(fā)現(xiàn)、探索。作為數(shù)學(xué)教師,要充分利用小學(xué)生好奇、好勝的心理特征,在教學(xué)中結(jié)合具體的內(nèi)容,給他們?cè)O(shè)置一些具有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題,拓展他們的思維。例如,教學(xué)“體積概念”之前,教師可讓學(xué)生熟悉和了解《烏鴉喝水》的故事,并提出這樣一個(gè)問(wèn)題:“烏鴉原來(lái)是喝不到水的,后來(lái)為什么喝到水了?”學(xué)生肯定會(huì)說(shuō):“是因?yàn)榉湃肓耸^?!苯處熥穯?wèn):“那么,問(wèn)題來(lái)了,放入的石頭與水位升高有什么聯(lián)系?”此時(shí)學(xué)生雖然對(duì)體積沒(méi)有概念,但是他們知道石頭放入水中,水面會(huì)升高。聽(tīng)了這樣的故事與提示,學(xué)生心里肯定產(chǎn)生一個(gè)“為什么”,而這個(gè)“為什么”會(huì)使學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象充滿(mǎn)好奇,他們?cè)陂_(kāi)動(dòng)腦筋思考的同時(shí),急切地想知道為什么水面會(huì)上升。在這樣的情況下,教師再對(duì)體積的知識(shí)加以講解、分析、拓展,學(xué)生會(huì)很快進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      總之,創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)引起了廣大教師的重視,因?yàn)椴粌H能使學(xué)生受益匪淺,而且能提高課堂教學(xué)的效率。但如何運(yùn)用好情境,讓學(xué)生從中獲益,還需要我們教師在教學(xué)中邊摸索邊總結(jié),發(fā)現(xiàn)更多更好的關(guān)于情境教學(xué)的方法與技巧。

      (責(zé)編 杜 華)

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