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      你怎么什么都不給孩子學(xué)?

      2019-06-11 07:43:18張昕
      家教世界·V家長(zhǎng) 2019年3期
      關(guān)鍵詞:牛娃社交能力早教

      張昕

      我的岳母大人曾經(jīng)不止一次批評(píng)我:“你們?cè)趺词裁炊疾蛔尯⒆訉W(xué)啊!虧你還是個(gè)心理學(xué)家呢!你看那個(gè)小誰,比我家還小兩個(gè)月,一個(gè)禮拜要學(xué)5門課,美術(shù)、數(shù)學(xué)、英語、邏輯、社交……”

      我想了想,是啊,學(xué)心理學(xué)有什么用呢?可能是,省錢吧……

      相比于泰然的佛系老母親,我發(fā)現(xiàn)市面上更多的還是積極入世的儒系老母親和強(qiáng)勢(shì)干預(yù)的法系老母親。

      為了孩子學(xué)不好一個(gè)單詞而著急,拼不好一塊拼圖而上火。

      這種心情,我能理解。其實(shí)我并不是一個(gè)純正的“快樂成長(zhǎng)”派家長(zhǎng),我也不是號(hào)召大家別讓孩子參加任何興趣班早教班。

      只是在讓孩子學(xué)這學(xué)那之前,有一些大前提應(yīng)該弄明白,不必因?yàn)楹⒆訒簳r(shí)“輸在了起跑線上”而讓自己陷入沒有必要的焦慮。

      牛娃的幻象

      不知大家發(fā)現(xiàn)了沒有,牛娃批量出現(xiàn)的階段,往往集中在幼升小時(shí)期。因?yàn)樾『⒆訉W(xué)習(xí)能力、模仿能力、記憶力強(qiáng),這個(gè)時(shí)候是最容易產(chǎn)生“牛娃幻象”的階段。說白了,這就是把一些并不復(fù)雜的知識(shí)提前學(xué)了而已。

      早在1942年,Strayer就用一對(duì)雙胞胎做過實(shí)驗(yàn)。他讓雙胞胎1號(hào)從7歲時(shí)開始學(xué)習(xí)詞匯,而2號(hào)則在一邊放飛自我,直到七歲半時(shí)才加入學(xué)習(xí)。

      一開始1號(hào)學(xué)習(xí)突飛猛進(jìn),比2號(hào)快多了。但三個(gè)月過后,兩個(gè)人的詞匯水平就沒有什么區(qū)別了。

      很多知識(shí)和技能,早學(xué)晚學(xué),最后結(jié)果都一樣。但早學(xué)的作用大概就是能造成“智力被開發(fā)了”的假象,量販?zhǔn)缴a(chǎn)“偽神童”。

      幼兒園學(xué)微積分?

      不知從何時(shí)起,家長(zhǎng)中開始流行一種新思路——讓處于前運(yùn)算階段(2-7歲左右)的兒童學(xué)習(xí)代碼類編程、學(xué)習(xí)微積分、學(xué)習(xí)邏輯思維。

      從兒童心理學(xué)家皮亞杰的觀點(diǎn)來看,前運(yùn)算階段(2-7歲)的兒童會(huì)通過語言、模仿、想象、符號(hào)游戲和符號(hào)繪畫來認(rèn)識(shí)世界,但對(duì)事物之間發(fā)生因果聯(lián)系的邏輯基礎(chǔ)其實(shí)是不太能理解的。

      而7-12歲的孩子雖然已經(jīng)進(jìn)入了具體運(yùn)算階段,但也還處在似懂非懂的階段,對(duì)抽象概念的理解,需要具體內(nèi)容的支持,不會(huì)像成年人那樣充分理解。

      培養(yǎng)專注精神?

      我的妻子有一位常懷悲憤的小姐妹,常抱怨說孩子沒耐性,讓他好好坐下拼個(gè)拼圖,拼不到5分鐘就要到處跑。

      早教機(jī)構(gòu)提醒她:“你家孩子注意力不太集中,得及時(shí)干預(yù)和調(diào)整?!?/p>

      打也打了,罵也罵了,連哄帶騙,講經(jīng)說法,熊孩子就跟屁股上長(zhǎng)了釘子一樣坐不下。

      她氣得一天都沒吃飯,跟wo 吐槽孩子不省心。我問了一句:“她家孩子多大了?”答:“2歲半……”

      “我覺得你們家孩子如果真能老老實(shí)實(shí)坐那超過半個(gè)小時(shí),你才真要稍微擔(dān)心一下?!?/p>

      兒童的注意持續(xù)時(shí)間也是隨著年齡增長(zhǎng)的,一般5-7歲兒童注意穩(wěn)定時(shí)間大約15分鐘,而5歲前兒童能保持10分鐘就算很好了。

      你說你就為這么個(gè)事兒跟孩子較勁,跟自己較勁,氣得吃不下飯,何必呢……

      鍛煉社交能力?

      而我的一位哥們給他不到兩歲的孩子報(bào)名參加了一個(gè)早教班。我一聽他的描述,這哪是去早教的,根本就是去累傻小子的。爹媽彎著腰扶著一個(gè)個(gè)蹣跚學(xué)步的小奶娃一通亂爬,據(jù)說能邊爬邊社交。

      機(jī)構(gòu)老師說,因?yàn)樗膬鹤訉儆谏缃荒芰Ρ容^差的,所以需要盡早鍛煉社交能力。

      你過來告訴我,兩歲孩子社交能力差不差你是怎么看出來的。為什么小孩子不是一學(xué)會(huì)說話走路就能上幼兒園,而是要等到三歲左右?

      因?yàn)槿说纳鐣?huì)性不是與生俱來的。一個(gè)小寶寶可能2歲才剛剛能夠分辨自我和他人,3歲前僅僅能共處于一個(gè)物理空間內(nèi)各自活動(dòng),絕對(duì)不會(huì)擁有復(fù)雜的社交技能。

      老哥說,“可是我們這大半年學(xué)下來,孩子的社交能力確實(shí)有進(jìn)步啊?!?/p>

      “那是因?yàn)槟慵液⒆釉诓粩嚅L(zhǎng)大啊,社交功能本來就是隨著年齡增長(zhǎng)而快速發(fā)展的?!?/p>

      當(dāng)然,我并不是說所有的學(xué)習(xí)班、興趣班、早教機(jī)構(gòu)都沒有存在的必要。

      按照兒童發(fā)展規(guī)律去設(shè)置的課程,當(dāng)然是可以開發(fā)出孩子更多潛能的,畢竟幼學(xué)如漆,童年是學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)最快的階段。

      只是現(xiàn)在的市場(chǎng)魚龍混雜,很多機(jī)構(gòu)只是把部分科學(xué)結(jié)論斷章取義,加以歪曲和夸大,再拿一些唬人的術(shù)語加個(gè)亦真亦幻的個(gè)例包裝一下,販賣一下焦慮,制造一下恐慌,然后就開始騙錢了。

      曾經(jīng)有一個(gè)中學(xué)校友特意加了微信說有事咨詢。

      她問我:“那些早教促進(jìn)社交能力、鍛煉注意力、開發(fā)右腦,還有什么腦電技術(shù)掃腦子,哪里不會(huì)掃哪里,都是真的嗎?”

      我:“不是真的?!?/p>

      她:“太好了,那我準(zhǔn)備去做這一塊了?!?/p>

      我:“Excuse me?”

      她:“我以為那些機(jī)構(gòu)多牛呢,原來也是唬人的,也就是說,我做肯定不會(huì)比他們做更差,對(duì)不對(duì)?”

      我拉黑了她。

      不過妻子的閨蜜反駁了我,開啟了一個(gè)我以前沒有想到過的思路。

      她說:“我當(dāng)然知道花錢把孩子攏到早教班一起玩,和幾個(gè)朋友帶著各自孩子聚在一起免費(fèi)玩,效果是一樣的。但我就是錢多,不行嗎?”

      比起知識(shí)的灌輸,竊以為培養(yǎng)孩子對(duì)知識(shí)的熱愛更重要。

      有一次我和妻子帶著孩子在山中過周末,大晚上趁著月色泡山野溫泉。

      她對(duì)孩子說:“你看那棵松樹的葉子中間,掛著一顆大月亮,這叫‘明月松間照?!?/p>

      “你看咱們腳下的泉水,把山林間的石頭都沖刷得亮晶晶的,這叫‘清泉石上流?!?/p>

      孩子似懂非懂地跟著念“明月松間照……” “清泉石上流……”

      我說他才三歲多,你現(xiàn)在教這么復(fù)雜的詩(shī)句,他學(xué)不會(huì)的。

      她卻說,我不要他會(huì)背,我只想著也許有一天,他也能體會(huì)到我現(xiàn)在所體會(huì)到的,就是這兩句詩(shī),和此刻的風(fēng)景一樣,是美的。

      我并不是說這種教育方式才對(duì),因?yàn)榘凑者@種方式是肯定教不出牛娃的,而每個(gè)家長(zhǎng)在育兒中的訴求是不同的。

      但我認(rèn)為這種“熱愛”的心情對(duì)生活是有裨益的。因?yàn)檫@種心情曾指引著小時(shí)候的我們偷偷去看了很多與學(xué)習(xí)、考試無關(guān)的“無用之書”。

      長(zhǎng)大后才明白,所有的“無用之書”,終究都會(huì)是有用的。

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