培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力 讓小語(yǔ)課堂煥發(fā)青春的活力

韋蓮

近5年的語(yǔ)文教學(xué)，前輩們對(duì)我課堂的評(píng)價(jià)經(jīng)常是“有板有眼”，或者是“非常沉穩(wěn)”，其實(shí)，我感覺(jué)就是有點(diǎn)老氣橫秋。說(shuō)實(shí)話，我不希望我的課堂是這樣的。孩子舉手得越來(lái)越少，不愛(ài)發(fā)言的越來(lái)越多，到了現(xiàn)在，我明顯感到語(yǔ)文課堂的沉悶，孩子學(xué)得枯燥無(wú)味，我心里感到無(wú)名的惱火與壓抑，有時(shí)甚至對(duì)三緘其口的孩子們大發(fā)雷霆，把課堂弄得火藥味十足。我也在思考，嘗試著去改變自己，采取一些有效措施，希望使我“老氣橫秋”的課堂找回他的“青春活力”。

就在前幾天剛結(jié)束的共同體交流課上，我出現(xiàn)了一個(gè)很嚴(yán)重且很明顯的問(wèn)題，但當(dāng)時(shí)的我竟然根本沒(méi)意識(shí)到。其實(shí)，雖然我做了充分的準(zhǔn)備，也信心滿滿，但是，整堂課上下來(lái)，我感覺(jué)好累，甚至感覺(jué)有點(diǎn)尷尬，即使我在臺(tái)上說(shuō)得多么有激情，可是一個(gè)問(wèn)題下去，舉手的同學(xué)寥寥無(wú)幾;即使教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)諳熟于心，但是看著孩子們們只是瞪著一雙無(wú)辜的眼睛，我心里越來(lái)越著急、越來(lái)越?jīng)]底。所以，我盡量很平和地說(shuō)了一句：“我們班的同學(xué)舉手不是很積極啊，不必緊張，老師都不緊張，你們緊張什么??？”我是想到什么就說(shuō)什么了，真是禍從口出?？上攵?，這句話說(shuō)下去，課堂氣氛仍然沒(méi)多大起色。隨后一位老前輩把這個(gè)問(wèn)題指了出來(lái)。其實(shí)平常教學(xué)中，在孩子們沒(méi)有積極舉手回答問(wèn)題時(shí)，我也說(shuō)這句話，都沒(méi)意識(shí)到這是個(gè)錯(cuò)誤。原來(lái)這句話只會(huì)讓孩子們更加消極，尤其是當(dāng)時(shí)孩子們正處于一個(gè)陌生的環(huán)境中，陌生的教室、陌生的老師加上后面一排聽(tīng)課的老師，我再這么一批評(píng)，不是更打擊孩子們嘛！

其實(shí)天真可愛(ài)的孩子們也非?？粗亟處煹脑u(píng)價(jià)?！缎≌Z(yǔ)新課標(biāo)》里面說(shuō)：“孩子們是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重孩子們的個(gè)體差異，鼓勵(lì)孩子們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”說(shuō)得非常實(shí)在：孩子們是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，而我們教師往往忽視了這一點(diǎn)，有時(shí)喧賓奪主，反而教師成為了主角。我認(rèn)識(shí)到自己過(guò)去的一些錯(cuò)誤做法：高高站在講臺(tái)上，居高臨下地向孩子們發(fā)威訓(xùn)話以維護(hù)我的師道尊嚴(yán)，孩子們迫于我的嚴(yán)厲，不敢大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，久而久之打壓了孩子們發(fā)言的積極性。因而我要學(xué)著走下講臺(tái)，走到孩子身邊，用親切、期待的眼神注視著他們，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，尊重每個(gè)孩子的不同的見(jiàn)解，盡量少用“不”字，讓孩子們的主體地位得到充分的發(fā)揮，盡力營(yíng)造一種民主和諧的氣氛。總之，現(xiàn)在我知道了，民主和諧的教育氛圍是孩子們積極參與課堂教學(xué)的前提。

只有真情才能換取真情，只有真愛(ài)才能換取真愛(ài)。生硬的說(shuō)教不是師生間的對(duì)話，孩子們也不會(huì)真正地聽(tīng)進(jìn)去。我們語(yǔ)文老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)就應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處的，真誠(chéng)的，并且是親切的，是一種自然而然的流露，就像是一縷溫柔的春風(fēng)，就像是點(diǎn)點(diǎn)春雨。也只有這樣才能真正博得孩子們信任，真正贏得孩子們的心。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句“很好！”“不錯(cuò)！”“嗯！”諸如此類，孩子們感覺(jué)無(wú)關(guān)痛癢，甚至心里會(huì)想：老師就說(shuō)了這么幾個(gè)字，是不是我回答錯(cuò)了？是不是我回答得不好？

每個(gè)人都期望得到別人的鼓勵(lì)，得到別人的賞識(shí)，這也是每個(gè)人的本能?！缎≌Z(yǔ)新課標(biāo)》里面說(shuō)：“對(duì)孩子們的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采取激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，盡量從正確加以引導(dǎo)?！蔽覀兝蠋煾荒芰邌葙p識(shí)與贊許，要及時(shí)送上充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，這能讓孩子們?cè)鰪?qiáng)自信心，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。如“某某同學(xué)，老師相信你的實(shí)力?！薄澳阏鎱柡?，你的發(fā)言很精彩，老師為你自豪！” “你說(shuō)得真好，剛才不舉手不就失去了一次很好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)了嗎？相信自己！”“你這一段讀得真讓我感動(dòng)！”。這樣具體的、充滿熱情、親切的鼓勵(lì)，孩子們聽(tīng)后怎么可能不受感動(dòng)？怎么可能失去信心？

所以，既然已經(jīng)成為了一名語(yǔ)文教師，要想讓自己的語(yǔ)文課堂成為令人向往的場(chǎng)所，在語(yǔ)文教學(xué)中就得努力通過(guò)積極的教學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓語(yǔ)文課堂豐富起來(lái)，讓自己與孩子們充滿激情，這樣才能擺脫沉悶的課堂氣氛，讓自己的語(yǔ)文課堂“活力四射”，讓孩子們學(xué)語(yǔ)文的動(dòng)力無(wú)窮！

【參考文獻(xiàn)】

【1】2011年《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》.華東師范大學(xué)出版社

【2】劉素昭.淺議小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性【J】.內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（S2）

【3】達(dá)新潔.淺談優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的策略【J】.神州，2015（14）