宗應(yīng)香

【案例背景】

“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是人們認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程?！毙抡n標(biāo)中對(duì)寫作教學(xué)有這樣的要求：“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！毙抡n標(biāo)本著“我手寫我口”的精神，倡導(dǎo)學(xué)生寫出誠實(shí)的、自己的話，鼓勵(lì)自由表達(dá)。

所以，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，激發(fā)出學(xué)生的寫話熱情。但學(xué)生平時(shí)缺乏生活體驗(yàn)，素材貧乏，沒有真實(shí)的體驗(yàn)，哪來真情的表達(dá)，哪來真性的作文呢？怎么才能讓孩子的寫作煥發(fā)熱情？如果給孩子的寫作搭建“對(duì)話——交往”的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)學(xué)習(xí)群體中，去共同體驗(yàn)、個(gè)性感悟，是不是能更有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望？我開始了這方面的思考，也有了一場讓孩子樂在其中的“習(xí)作旅行”。

【案例描述】

精心準(zhǔn)備一份禮物

我們學(xué)校參加了省習(xí)作教學(xué)活動(dòng)，一次，活動(dòng)在丹陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行，主題是體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)。我想給上課的小朋友們準(zhǔn)備一份禮物。準(zhǔn)備什么禮物呢？我思考著，突然間一個(gè)大膽的想法冒了出來。

“同學(xué)們，馬上老師要跨市上一節(jié)公開課。上課的班級(jí)也是五年級(jí)，同學(xué)們想不想和這些同學(xué)交朋友啊？明天上課我們就一起準(zhǔn)備禮物，帶好你的禮物、包裝盒、包裝紙，還有信紙。”我剛說完，班上“炸鍋”了，第二天，沒有一個(gè)人和我說不想準(zhǔn)備禮物。相反，同學(xué)們可認(rèn)真了，準(zhǔn)備的禮物五花八門，有小杯子、筆記本、書簽、發(fā)卡、絲帶、筆——同學(xué)們的熱情真讓人驚訝。

“同學(xué)們，請精心包裝你的禮物，并在小卡片上寫上你的姓名、性別、年齡、聯(lián)系方式和愛好等。最重要的是，要表達(dá)和遠(yuǎn)方的同學(xué)做朋友的心意哦?！蓖瑢W(xué)們興奮異常，紛紛奮筆疾書，有的還在卡片上畫了自己的肖像，還有的直接塞了一張自己的照片，希望對(duì)方能深深地記住他。

“感受”也是一份禮物

緊接著的一節(jié)課還是語文。我說：“同學(xué)們，老師感受到了你們的熱情，相信遠(yuǎn)方的朋友收到你們的禮物也能感受到你們的熱情，在你們準(zhǔn)備禮物的過程中肯定有很多感受。把這些感受寫下來又是一份珍貴的禮物，把它們?nèi)M(jìn)信封，粘貼在禮物盒子上，讓我一起帶給遠(yuǎn)方的朋友吧?！?/p>

整個(gè)教室安安靜靜，連平時(shí)最不愛寫作的小剛也在那里認(rèn)認(rèn)真真地寫。我特地看了他寫的片段：“當(dāng)我聽到老師要去外市上課時(shí)，我激動(dòng)不已，回家以后我一直在思考究竟準(zhǔn)備什么禮物好呢？畢竟我不知道收到禮物的是男生還是女生。如果是女生的話，她們可能會(huì)喜歡發(fā)卡之類，如果是男生的話，他們可能喜歡拼圖等物品。我在屋子里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，突然想起來一句話：“禮輕情意重?！逼鋵?shí)送什么并不重要，重要的是這一份心。最后我選定了一本書，我最愛看的書——《草房子》——我坐在教室里，認(rèn)認(rèn)真真地在書的扉頁上寫下了幾句鼓勵(lì)的話，寫下了自己的名字，這樣他一打開書就會(huì)想起我。我在書里夾了一張照片，這是一個(gè)驚喜哦。我用藍(lán)色的包裝紙小心翼翼把書包好，還配了個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié)。大功告成，希望你順利到達(dá)！”我被深深地震撼了，雖然沒有華麗的辭藻，但是讀來讓人深受感動(dòng)。

“漂洋過海來看你”

上課的那一天終于到了，我?guī)е?0份禮物、40顆心，到達(dá)了上課班級(jí)。全班的老師和學(xué)生都被我驚呆了。一開始我就出示了我們班學(xué)生的圖片：“同學(xué)們，今天老師是來和同學(xué)們交朋友的。瞧，你們看這就是我們班的同學(xué)們，他們每一個(gè)人都為你們精心準(zhǔn)備了禮物，還有他們的一封信?！闭f完，我把大大小小、五花八門、用包裝包好的禮物發(fā)到小朋友們的手中。現(xiàn)場一片沸騰！我趁機(jī)問他們此刻的心情，他們的回答有：驚喜、不敢相信、激動(dòng)、興奮——我引導(dǎo)學(xué)生們猜禮物，調(diào)動(dòng)他們的各種感官，讓他們猜禮物可能是什么，要說清楚自己的依據(jù)。同學(xué)們搖啊晃啊聞啊看啊，恨不能立刻把禮物的包裝拆了。不同的猜禮物方式正體現(xiàn)了他們激動(dòng)的心情。接著，我讓他們拆禮物的包裝，然后交流，注意引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注不同動(dòng)詞的表達(dá)效果，關(guān)注人物的表情，有沒有關(guān)注到別人是什么樣的？還有說清楚自己看到禮物那一刻的心理感受。同學(xué)們在輕松愉悅的氛圍中完成了習(xí)作課。最后，我請他們也寫一封回信當(dāng)做禮物回送給我們班的同學(xué)。

佳作頻現(xiàn)效果好

整個(gè)習(xí)作課的氛圍都很好，有的同學(xué)寫到“拆禮物包裝”：“聽到老師說能拆開禮物包裝了，我的心都飛起來啦！我迅速撕開包裝紙，沒曾想里面居然還有一個(gè)包裝，這是一個(gè)盒子，沒那么好拆了。我找來小刀小心翼翼地劃開，手不自覺有點(diǎn)抖。到底是什么呢？我隱約看到一個(gè)玻璃。我‘唰地一下粗暴地扯開盒子。一個(gè)漂亮的玻璃擺件出現(xiàn)在我的面前?！?/p>

有寫看到禮物時(shí)的心情的：“我太失望了，這么大的盒子居然只裝了一本書。我原以為肯定是一個(gè)超級(jí)大的玩具，最不濟(jì)也可能是副拼圖，卻沒想到確實(shí)就是一本書。不過我看到了遠(yuǎn)方朋友的一封信，信上說他叫小剛，11歲了，這是他精心準(zhǔn)備的禮物，希望和我能成為朋友，信上還有他的聯(lián)系方式。我激動(dòng)不已，心里的那點(diǎn)小失望也就放下了。我回頭一看，整個(gè)教室里好熱鬧啊，同學(xué)們都在分享自己的禮物。我看到李妍拿著一串手鏈笑成了一朵花，眼睛里像藏著許多小星星。小元早就笑得合不攏嘴，眼睛都瞇成了一條縫。你再看看王粲的大白牙，哎呀，這禮物肯定送到他的心坎上了……”

當(dāng)然還有許多寫到禮物本身的，此處就不一一列舉了。在課的最后，我說：“同學(xué)們，所謂禮尚往來，老師是信使，帶了禮物來，你們也要回送禮物給我們班的同學(xué)啊。就請你完成這篇習(xí)作，讓老師帶回去當(dāng)成禮物送給他們好嗎？”所有學(xué)生都認(rèn)真地看著我，每一個(gè)同學(xué)都在那里認(rèn)認(rèn)真真地寫著“回信”。在場的聽課老師紛紛鼓起了掌。

“習(xí)作旅行”回來啦

當(dāng)我把丹陽的小朋友的禮物——習(xí)作，發(fā)到我們班小朋友手中的時(shí)候，每個(gè)人都樂開了花。我讓他們先自己品評(píng)，然后小組交流，分享精彩表達(dá)。最后全班賞析，看看好在哪里，相互學(xué)習(xí)，感受場面描寫、細(xì)節(jié)描寫，以及精準(zhǔn)表達(dá)的好處。

我上過許多堂習(xí)作課，可是這一場讓孩子樂在其中的“習(xí)作旅行”給我留下了深刻的印象。孩子們的作文細(xì)節(jié)生動(dòng)，情感真摯，而且形式豐富多樣。

【案例反思】

這次作文指導(dǎo)課引發(fā)了我諸多思考：

一、 強(qiáng)化讀者意識(shí)，激發(fā)寫作熱情，讓學(xué)生想寫

讀者對(duì)于寫作行為本身有著重要的意義。在兩次習(xí)作教學(xué)中，我都明確地告訴他們，作文是寫給遠(yuǎn)方的朋友的。區(qū)別于平時(shí)交給老師的作文，這一次的讀者非常特別，是一個(gè)同齡的陌生人，充滿了新鮮感。學(xué)生的寫作熱情一下子就被激發(fā)出來了，為了想和這個(gè)素未謀面的小朋友成為朋友，學(xué)生們都誠摯地寫下自己最真實(shí)的感受，以誠動(dòng)人。而收到禮物的一方也寫下自己真實(shí)的所思所想，作為“禮物”回送給送禮物的一方。有了這樣的讀者意識(shí)，知道自己要寫給誰，自然會(huì)注意措辭，以期達(dá)到效果。

二、 創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)，讓學(xué)生愛寫

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)寫作的個(gè)性化，注重學(xué)生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，提出語文教育應(yīng)“尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。在第三學(xué)段的習(xí)作目標(biāo)中，明確提出要“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。

所以，學(xué)生光有讀者意識(shí)還不夠，要做到這些還需要真實(shí)的體驗(yàn)。兩次習(xí)作指導(dǎo)，一是針對(duì)準(zhǔn)備禮物的學(xué)生：讓學(xué)生認(rèn)真思考，細(xì)致包裝，寫一封自己的介紹信。二是針對(duì)收禮物的學(xué)生：特別設(shè)計(jì)了猜禮物、拆禮物包裝、回禮物幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，一波三折，讓學(xué)生獲得深刻的情感體驗(yàn)。這些都是習(xí)作的基礎(chǔ)，有了這些深刻的體驗(yàn)，學(xué)生在面對(duì)寫作對(duì)象時(shí)才能做到有話可說，情真意切，對(duì)習(xí)作的喜愛也更加深了一層。

三、交流評(píng)改習(xí)作，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，讓學(xué)生會(huì)寫

強(qiáng)化讀者意識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，都是讓習(xí)作“言而有物”。除此以外，還要做到“言之有序”。在學(xué)生說“猜禮物”環(huán)節(jié)時(shí)我特別引導(dǎo)他們說出不同的動(dòng)詞，調(diào)動(dòng)自己不同的感官。在說“拆禮物包裝”環(huán)節(jié)時(shí)我引導(dǎo)他們用不同的動(dòng)詞表達(dá)不同的人物性格，不同的心理狀態(tài)。除此以外，還要注意別人的動(dòng)作和神態(tài)。在后期的作文評(píng)講課上（主要是針對(duì)本班學(xué)生），他們先自己品評(píng)，然后小組交流，分享精彩表達(dá)。最后全班賞析，相互學(xué)習(xí)，感受場面描寫、細(xì)節(jié)描寫，以及精準(zhǔn)表達(dá)的好處。