張永祿

[摘 要] 中職生只有具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，才能在走入社會(huì)后根據(jù)自身內(nèi)在需求學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)轉(zhuǎn)換的需要，更好地融入社會(huì)，獲得更好的自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值。因此，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)是中職學(xué)校教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職生；自主學(xué)習(xí)；策略研究

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）03-0220-02

一、問(wèn)題的提出

中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”。面對(duì)日新月異的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，面對(duì)飛速發(fā)展的新技術(shù)，出現(xiàn)的新職業(yè)，產(chǎn)生的新需求，中職生如何“適應(yīng)”？“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，在教會(huì)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。中職生進(jìn)入社會(huì)后，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)與技能，更好地適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì)，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識(shí)更新頻率加快的要求，實(shí)現(xiàn)自我的可持續(xù)發(fā)展?？梢哉f(shuō)，自主學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的必然要求，是學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)在需要，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)成為職業(yè)教育的重要目標(biāo)。

二、自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通常包含三個(gè)方面的含義。

（一）自主學(xué)習(xí)是一種由學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的主導(dǎo)學(xué)習(xí)的機(jī)制

學(xué)生決定學(xué)不學(xué)、學(xué)什么、如何學(xué)、為何學(xué)等問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就是在教師的引導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué)。

（二）自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、媒介、形式、工具等由學(xué)生自己確定

對(duì)中職教育來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就是為學(xué)生提供和創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間、條件，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)使用工具等，有機(jī)融合自主學(xué)習(xí)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式

就中職教育來(lái)講，自主學(xué)習(xí)就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

三、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

培養(yǎng)中職生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要解決中職生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題，幫助學(xué)生理清“我將來(lái)的職業(yè)是什么”“需要學(xué)什么”等問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)是自我生存和發(fā)展需要的意識(shí)，是一種自我的內(nèi)在需要。只有學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)清楚，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能成為可能。教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對(duì)各專(zhuān)業(yè)公共基礎(chǔ)課的設(shè)置均在第一學(xué)期安排了32學(xué)時(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃，大綱明確該門(mén)課程任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生“根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃”。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開(kāi)設(shè)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立職業(yè)意識(shí)，確立遠(yuǎn)景目標(biāo)；各門(mén)課程的責(zé)任教師應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合課程特點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生確立課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和近期學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生確立遠(yuǎn)景和近期目標(biāo)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主體意識(shí)

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)習(xí)興趣越濃，越能激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)潛能便會(huì)得到充分地發(fā)掘，學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)成為享受探索知識(shí)樂(lè)趣的過(guò)程。以學(xué)習(xí)為樂(lè)事，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，遇到困難時(shí)就會(huì)通過(guò)各種求助方式，如上網(wǎng)搜索、查閱資料、向同學(xué)和老師請(qǐng)教等方式主動(dòng)探究知識(shí)，這樣獲得的知識(shí)和技能最扎實(shí)最可靠，最能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也最能讓學(xué)生獲得成就感，這樣的樂(lè)趣和成就感反過(guò)來(lái)又能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。久而久之，自主學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的自覺(jué)行為，學(xué)生的主體意識(shí)便會(huì)得到增強(qiáng)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。

（三）構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生喜歡一位教師，也會(huì)由衷地喜歡這位教師所教的課程。如果學(xué)生喜歡教師，那么教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，只要教學(xué)組織得法，教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地跟隨教師的思路，配合教師的教學(xué)安排，完成各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，這能有力促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，“親其師而信其道”說(shuō)的就是這個(gè)道理。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要善于構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，開(kāi)展充滿(mǎn)民主精神的教學(xué)活動(dòng)，教師重在“導(dǎo)”，學(xué)生勤于“學(xué)”。教師要采取賞識(shí)教育策略，多鼓勵(lì)多肯定，少懲戒，關(guān)愛(ài)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，將教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（四）營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師要把“以學(xué)生為主體”的理念體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程。施教不僅是一個(gè)“教”的過(guò)程，更應(yīng)是一個(gè)“導(dǎo)”的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“主動(dòng)”起來(lái)是教師的一項(xiàng)主要任務(wù)。教師要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)面向的職業(yè)崗位需求和課程特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)行課程教學(xué)改革。“教無(wú)定法，教要得法”，教師要善于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)崗位特點(diǎn)；采用項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中“做中學(xué)”，學(xué)會(huì)探索知識(shí)，提高技能水平；采取課程教學(xué)的生活化策略，增強(qiáng)理論教學(xué)的實(shí)踐性，體現(xiàn)課程的實(shí)用性，讓學(xué)生體驗(yàn)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的樂(lè)趣。教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合作探究、自主學(xué)習(xí)、輕松愉快的氛圍，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，允許學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。教師在施教過(guò)程中應(yīng)以“解惑”為主，“講授”為輔，在“解惑”的互動(dòng)中傳授知識(shí)、激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（五）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)

不同的課程有不同的特點(diǎn)，不一樣的學(xué)習(xí)主體有不一樣的學(xué)習(xí)方法，教師在施教過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，為達(dá)成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)“量身定做”適合自己的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

1.教會(huì)學(xué)生采用“互聯(lián)網(wǎng)+自主探究”的方式學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)開(kāi)放的世界，是數(shù)據(jù)資源大寶庫(kù)，學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)可以方便、快捷地訪(fǎng)問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)，獲取自己感興趣或需要的網(wǎng)絡(luò)資源，滿(mǎn)足自己對(duì)某一方面的數(shù)據(jù)需求。教師要教會(huì)學(xué)生根據(jù)需要確定搜索關(guān)鍵字，掌握用關(guān)鍵字搜索的操作方法，掌握通過(guò)搜索引擎檢索數(shù)據(jù)的技能，培養(yǎng)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜集、篩選、保存、應(yīng)用信息的能力，增強(qiáng)學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+自主探究”的學(xué)習(xí)能力。

2.教會(huì)學(xué)生正確使用紙質(zhì)學(xué)習(xí)資料。教材和配套素材、練習(xí)冊(cè)或?qū)嶒?yàn)手冊(cè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要媒介。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確使用紙質(zhì)學(xué)習(xí)資料和工具書(shū)，教會(huì)學(xué)生通過(guò)閱讀教材，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)該門(mén)課程在職業(yè)能力形成中的地位和作用有清晰的認(rèn)識(shí)；通過(guò)做配套練習(xí)或?qū)嶒?yàn)掌握相關(guān)知識(shí)及技能，促進(jìn)職業(yè)能力形成。

3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程特點(diǎn)合理選擇學(xué)習(xí)方法。中等職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置主要分公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)技能課，公共基礎(chǔ)課又分德育課、文化課、體育與健康、公共藝術(shù)、歷史等，專(zhuān)業(yè)技能課又分專(zhuān)業(yè)核心課和專(zhuān)業(yè)方向課，每一類(lèi)別的課程都有其不同的特點(diǎn)，宜采用的學(xué)習(xí)方法差別較大。如文化課側(cè)重于提高科學(xué)文化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)中宜采用背誦記憶、建立糾錯(cuò)本的學(xué)習(xí)方法；專(zhuān)業(yè)核心課側(cè)重于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，重在對(duì)學(xué)科體系和知識(shí)點(diǎn)的理解，反復(fù)閱讀，理解知識(shí)點(diǎn)是關(guān)鍵，正所謂“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”；專(zhuān)業(yè)方向課側(cè)重于掌握和熟練操作技能，多做訓(xùn)練和適時(shí)總結(jié)必不可少。

（六）科學(xué)策劃課程教學(xué)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師施教前應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，策劃教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容，在施教過(guò)程中加以落實(shí)。如課前布置任務(wù)或?qū)W習(xí)內(nèi)容，課中檢查、點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、自主閱讀材料、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、使用工具書(shū)的習(xí)慣；檢查作業(yè)或練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講和及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；監(jiān)督學(xué)生自主糾錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)后反思的習(xí)慣；組織小組合作探究和討論，培養(yǎng)學(xué)生切磋琢磨的習(xí)慣；“拜師學(xué)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生不恥下問(wèn)的習(xí)慣。

（七）加強(qiáng)耐挫能力訓(xùn)練，培養(yǎng)攻堅(jiān)克難的意志品質(zhì)

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地會(huì)遭遇挫折，諸如操作錯(cuò)誤、解題思路混亂、任務(wù)難以完成等情況，此時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感，這無(wú)疑會(huì)打擊學(xué)生的積極性，甚至喪失學(xué)習(xí)的信心。教師要適時(shí)地、有意識(shí)地設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，布置綜合性強(qiáng)，有一定難度的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生不懼困難，勇于攻堅(jiān)克難，“不到長(zhǎng)城非好漢”的意志品質(zhì)。在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要給予學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間，允許學(xué)生通過(guò)多種方式探尋知識(shí)，利用課余時(shí)間以團(tuán)隊(duì)為單位集體完成任務(wù)，獲得比知識(shí)更多也更豐富的體驗(yàn)。在實(shí)施任務(wù)過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是一個(gè)在不斷產(chǎn)生錯(cuò)誤、不停修正錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)正確的探尋過(guò)程，“學(xué)習(xí)就是不斷嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程”，是一個(gè)通過(guò)與錯(cuò)誤打交道，從而獲取知識(shí)和技能的過(guò)程。任務(wù)的實(shí)施和完成不僅培養(yǎng)了學(xué)生不畏挫折、敢于攻堅(jiān)克難的意志品質(zhì)，還能極大地增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。

四、結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要，更是自我生存與發(fā)展的需要。中職學(xué)校教師在施教過(guò)程中要有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性，使自主學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)學(xué)習(xí)的機(jī)制，成為學(xué)習(xí)的主要模式。引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)本領(lǐng)；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不畏挫折、敢于攻堅(jiān)克難、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，為“不教而教”?？傊?，中職教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為自我需求，“我要學(xué)、我愛(ài)學(xué)、我會(huì)學(xué)”，更好地實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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編輯 馮永霞