用案例代替說(shuō)教

李琨

“哈哈哈，你來(lái)追我呀！你追不著，你追不著！”遠(yuǎn)處，班上的幾個(gè)孩子在歡快地追逐著。突然，前面跑的孩子腳下一個(gè)不穩(wěn)，重重地?fù)涞乖诘厣?。我急步上前，著急地?wèn)：“怎么樣，摔著沒(méi)？”沒(méi)想到，這小鬼一下子蹦了起來(lái)，拍拍屁股，調(diào)皮地說(shuō)：“好像……沒(méi)啥事，哈哈哈！”看著他若無(wú)其事的表情，我松了口氣，有點(diǎn)后怕，又有點(diǎn)生氣。

摔跤的小鬼看我表情不對(duì)，馬上一臉羞愧：“老師，我知道錯(cuò)了。我不該追逐打鬧，會(huì)有危險(xiǎn)。我錯(cuò)了！”這話可不是他第一次跟我說(shuō)，每次他都是這樣應(yīng)付老師，對(duì)老師的批評(píng)教育也是虛心接受，就是屢教不改。這樣的孩子班里還有不少，怎樣轉(zhuǎn)變他們呢？

初中階段的孩子在生理上已經(jīng)逐漸發(fā)育成熟，但心理上還帶著小學(xué)生的許多特點(diǎn)，比如好動(dòng)、喜歡玩鬧、情緒不穩(wěn)定，等等。這些孩子外表看起來(lái)已經(jīng)長(zhǎng)大了，但心智仍極不成熟。同時(shí)，初中階段孩子生理和心理上的不協(xié)調(diào)，使他們帶來(lái)的破壞力遠(yuǎn)大于小學(xué)生，許多校園安全事故由此發(fā)生。

如何讓孩子們認(rèn)識(shí)到自己的一些無(wú)意識(shí)行為隱藏的危險(xiǎn)呢？如何讓他們自覺(jué)地不去做這些危險(xiǎn)的事呢？

我找這些孩子單獨(dú)談過(guò)話，開(kāi)過(guò)“校園安全”主題班會(huì)，對(duì)安全的重要性再三強(qiáng)調(diào)，但是，這些舉措的效果均不理想。他們甚至已經(jīng)有了應(yīng)付老師的“套路”，會(huì)說(shuō)老師想要聽(tīng)到的話，但實(shí)際行為毫無(wú)改變。

駕駛證理論學(xué)習(xí)的經(jīng)歷給了我解決這一問(wèn)題的靈感。在駕駛證理論學(xué)習(xí)中，為強(qiáng)調(diào)遵守交通規(guī)則的重要性，培訓(xùn)人員給我們播放了違反交通規(guī)則的幾例典型交通事故。視頻中慘不忍睹的景象深深觸動(dòng)了觀看視頻的我，也讓我牢牢記住了遵守交通規(guī)則的重要性。我深感這樣的事例遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單的說(shuō)教效果要好。那么，能不能用鮮活的事例去教育孩子呢？我決定試試看。

我精挑細(xì)選了幾個(gè)典型的校園安全事故案例，還配上了圖片。這一次，我沒(méi)有不厭其煩地給孩子們講解，而是把課堂還給了學(xué)生，讓那幾個(gè)經(jīng)常做出危險(xiǎn)行為卻不自知的孩子給大家朗讀、分析這些校園安全事故案例。

例如，2006年發(fā)生在四川省某小學(xué)的惡作劇事故。一天晚自習(xí)后，學(xué)生剛走出教室，燈突然熄滅，樓道一片漆黑。有學(xué)生怪叫“鬼來(lái)了”，引起學(xué)生恐慌。大家爭(zhēng)相往樓下跑，部分學(xué)生被擠倒，被后面涌上來(lái)的學(xué)生踩踏。事故造成10名學(xué)生死亡，27名學(xué)生受傷，其中重傷7人。

再如，2009年某中學(xué)學(xué)生在課間休息時(shí)與同學(xué)打鬧，不小心被推倒在樓梯上，導(dǎo)致右腳受傷。經(jīng)檢查，該生右腳閉合性骨折，花費(fèi)醫(yī)療費(fèi)1.5萬(wàn)元。2013年某中學(xué)13歲的小江（化名）和14歲的小明（化名）在教室外玩耍打鬧，小江正蹲下系鞋帶，小明突然騎到小江的脖子上，小江立馬喊疼。經(jīng)鑒定，小江頸椎錯(cuò)位，頸部功能喪失25%以上，屬于9級(jí)傷殘。

一件件安全事故，很細(xì)小但很具體，很常見(jiàn)但很容易被忽視。這次班會(huì)課，我一句話也沒(méi)有說(shuō)，但是孩子們知道了該如何去做。此后，班上各種追逐打鬧的危險(xiǎn)行為明顯減少。

跟孩子們說(shuō)10句話不如讓他們感受一件事，案例的作用遠(yuǎn)大于空洞的說(shuō)教。

（作者單位：浙江省杭州市長(zhǎng)河中學(xué)）

責(zé)任編輯 陳建軍