譚燁

隨著“泰微課”體系的不斷發(fā)展和完善，微課已經(jīng)在泰州地區(qū)被教師廣泛地運用于各個學(xué)科的教學(xué)。筆者多年從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，下面就結(jié)合具體教學(xué)實踐，談?wù)勎⒄n教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)三個過程中的應(yīng)用。

一、微課在課前預(yù)習(xí)中的運用

學(xué)生在學(xué)習(xí)中做好課前預(yù)習(xí)工作，可以收獲事半功倍的效果。在課堂教學(xué)開始之前，教師通常會先提出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)。但是，由于初中學(xué)生正處于成長階段，各方面都不夠成熟，其自身的認(rèn)知能力、獨立學(xué)習(xí)能力以及思維能力也都有所欠缺。在這種情況下，教師讓學(xué)生通過獨立看書進(jìn)行預(yù)習(xí)并不能起到良好效果，學(xué)生很難找到問題的答案，對預(yù)習(xí)內(nèi)容也不能完全理解，往往因為無從下手，最終對預(yù)習(xí)失去興趣，甚至放棄預(yù)習(xí)。

針對上述情況，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的預(yù)習(xí)時，可以適當(dāng)?shù)匾胛⒄n。微課視頻會為學(xué)生列出課程內(nèi)容的重難點，在預(yù)習(xí)中，學(xué)生通過觀看微課視頻，會對教學(xué)內(nèi)容有一個大概的了解。對于教師所提出的問題，學(xué)生也可以借助觀看微課視頻來解決。至于微課教學(xué)不能解決的問題，學(xué)生還可通過在課堂上認(rèn)真聽教師講解來解決。這樣帶著目的去聽課的方式，可以有效提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”一課時，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維尚停留在對數(shù)字的感性認(rèn)識上，形象思維占主導(dǎo)。而對函數(shù)本質(zhì)的理解，恰恰是對學(xué)生抽象思維的一個挑戰(zhàn)。在課前通過微課輔助預(yù)習(xí)后，學(xué)生便會對函數(shù)概念的內(nèi)涵有一個基本感悟——在一個變化過程中的兩個變量x和y，對于x的每一個允許范圍內(nèi)的值，y都有唯一確定的值和它對應(yīng)，這時y叫作x的函數(shù)，x叫作自變量。這樣一來，學(xué)生在課堂上聽教師的講解時，就能更有效地理解函數(shù)概念。

二、微課在課堂教學(xué)中的運用

每個學(xué)生擅長的領(lǐng)域有所不同，每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也有所不同。教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，針對某個重點或者難點進(jìn)行講解時，不可能做到讓每個學(xué)生都能真正理解。一些理解能力強的學(xué)生，可能聽一遍講解就能掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容;而那些理解能力弱的學(xué)生，可能在聽了兩三遍講解后，仍不能真正理解相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。這種差異性往往導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)程無法順利推行。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，科學(xué)合理地引入微課教學(xué)方法，可以有效解決這一問題。

教師在備課的過程中，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些微課教學(xué)視頻。這些視頻會針對教學(xué)過程中的重點或者難點，進(jìn)行詳細(xì)具體的講解。在課堂教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生播放相應(yīng)視頻，從而幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。如果一些學(xué)生在課堂上沒有及時掌握教學(xué)內(nèi)容，教師還可以把微課視頻拷貝給他們，方便他們在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)。一些微課教學(xué)視頻還會針對同一個教學(xué)內(nèi)容，從不同角度進(jìn)行分析;或者針對同一道數(shù)學(xué)題，運用不同的解題方法進(jìn)行解答。學(xué)生在觀看這些微課視頻的過程中，可以學(xué)習(xí)到更多的解題技巧，開闊視野，創(chuàng)新思維。

三、微課在課后復(fù)習(xí)中的運用

每個人的記憶能力都是有限的，對于學(xué)習(xí)的新知識，如果不及時復(fù)習(xí)，就會很快忘記。初中數(shù)學(xué)的知識點多，并且有很多難點。學(xué)生即使在課堂上聽懂了教師的講解，但是如果課下沒有及時復(fù)習(xí)，也會很快忘記所學(xué)的知識。針對這個問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的過程中，利用生動有趣的微課教學(xué)視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而鞏固所學(xué)內(nèi)容，夯實對知識點的記憶。

把微課學(xué)習(xí)引入學(xué)生的復(fù)習(xí)過程，還可以解決以下問題：首先，課堂的教學(xué)時間是有限的，教師無法對每個知識點都進(jìn)行詳細(xì)的講解，這就可能導(dǎo)致一些學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解得不夠。這種情況下，學(xué)生就可以在課后使用微課教學(xué)視頻查缺補漏。其次，一些學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生在完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以通過微課教學(xué)視頻學(xué)習(xí)一些課本之外的知識，開拓自己的視野。例如，在學(xué)習(xí)“用一次函數(shù)解決問題”時，多數(shù)學(xué)生對這部分內(nèi)容的掌握并不理想。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課后反復(fù)觀看微課視頻，讓他們領(lǐng)悟到：在解題時，可以先構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，再通過數(shù)學(xué)問題的解決，反觀實際生活問題。在此過程中，學(xué)生可以接觸并掌握轉(zhuǎn)化、建模等數(shù)學(xué)思想，提升數(shù)學(xué)思維能力。

綜上所述，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要科學(xué)合理地運用微課教學(xué)視頻，幫助學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的過程中培養(yǎng)興趣、提高效率、鞏固記憶，使微課教學(xué)充分發(fā)揮其積極作用，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

（作者單位：江蘇省興化市板橋初級中學(xué)）