【講述者】溫老師

【教師檔案】溫鑫，合肥市第四十五中學芙蓉分校語文教師。2010年在全國青少年語文風采大賽上被評為“優(yōu)秀指導教師”;2013年獲得合肥市廬陽區(qū)第六屆優(yōu)質(zhì)課評比一等獎，被評為廬陽區(qū)“教學能手”;2016年獲得合肥市經(jīng)開區(qū)初中語文教師基本功大賽一等獎，同年被評為經(jīng)開區(qū)“優(yōu)秀班主任”。

【教學語錄】語文課堂是孩子們追尋文學夢想的開端。作為一名語文老師，可以和孩子們一起含英咀華，一起談古論今，我非常幸福。

1.典型誤區(qū)

“我家孩子就喜歡看書，怎么語文還是學不好？”

“是的啊，沒事干時，他就喜歡看書，讓他出去玩都不愿意……”

我曾經(jīng)的一名學生也是這樣，因為家庭環(huán)境的熏陶，他從小就養(yǎng)成了愛讀書的習慣。小學時期，他就開始閱讀諸多文學作品，也涉獵過很多歷史書籍。但是，進入中學之后，他的語文成績并不理想，父母也十分苦惱，經(jīng)常和我交流他的語文學習情況。

還有一位母親，說自家孩子在兩三歲的時候就能認字，五歲就能讀一些簡單的故事?？墒堑搅酥袑W之后，語文成績也是“泯然眾人矣”。

類似這樣的疑惑，作為語文老師的我經(jīng)常會被家長問到。老師您不是說語文靠的就是日積月累嗎？說熱愛閱讀才能學好語文嗎？可是我們讀書都快廢寢忘食了，怎么還是學不好語文呢？

其實，我們始終有一個誤區(qū)，那就是“只要愛讀書就能學好語文”，而沒有認真思考如何讀書，如何不“死讀書、讀死書”。

2.誤區(qū)探究

語文這一學科包含人文底蘊和學科技巧兩個方面，也就是我們常說的人文性和工具性?？墒牵覀兘?jīng)常把語文簡單化，以為只要不斷積累，就一定能提高語文水平。在積累的過程中，我們恰恰忽略了語文這門學科的核心素養(yǎng)——語文思維的訓練。

我不否認語文知識積累的重要性，但如果忽略了語文思維的訓練，那么學生讀書再多也只能變成一個雙腳書柜。你和他聊文學、聊歷史，他說起故事來頭頭是道，可是拿到一份語文試卷時，他就束手無策了。

那么，怎樣讀書才是真正高品質(zhì)的讀書呢？

曾國藩讀書不走捷徑，不讀懂上一句，絕不讀下一句;不讀完這本書，絕不摸下一本書。對他來說，讀書就像是攻城略地的戰(zhàn)爭，不僅要打下來，還要守得住。

語文學習提倡“讀好書，讀整本書”，是因為整本書有一個更為宏大的體系。如何進行整本書的閱讀？那就要精讀和略讀相結(jié)合?？墒俏腋矚g“涵泳”一詞，“涵泳”就是潛入書本，細細品讀，邊品邊讀，品中有思。讀書有時候并不一定能夠找到某個問題的確切答案，但一定要引發(fā)思考。

孔子在《論語·憲問》中說：“古之學者為己，今之學者為人?！蔽覀儞Q個說法：“古之讀書為己，今之讀書為人?！弊x書的目的是什么？如果僅僅是用見識的增加作為炫耀的資本，那么無形中也在助長自己的虛榮心，這種虛榮心態(tài)會讓人變得浮躁。帶著這種心態(tài)讀書的同學，往往追求讀書的速度和讀書的廣度，而忽略了讀書的精度與深度。讀書的收獲，也只是停留在知識的記憶上，而背后的邏輯關(guān)系卻很少去思考。

作家劉墉看到女兒每天像比賽一樣地讀書，便寫了一封信給女兒，告訴她，讀書也要像生活一樣，腳步可以慢一些，不一定要追求數(shù)量，但一定要有所收獲并得到樂趣。甚至有學者指出“書要少讀，要讀好書”。讀書讀到一定境界后，就要開始做減法了。真正愛讀書的人，不會因為讀書的數(shù)量而沾沾自喜，而是認真對待每一本讀過的書，細心品味讀過的每一本書。

拋開浮躁的心，靜靜地與一本書對話，這時候，真正的閱讀才開始。閱讀中，我們通過文字來激發(fā)自己的想象，去感受作家所創(chuàng)設(shè)的文學世界。一本經(jīng)典名著，我們一定不要僅限于讀一遍，因為每讀一遍都會有不同的感受。

我曾經(jīng)和那名愛讀書的同學說，比如你很喜歡《西游記》，你在讀第一遍的時候，主要是抓住整部小說的主線，然后了解整部小說的框架結(jié)構(gòu);讀第二遍時，一方面是在復習情節(jié)，一方面也可以去細讀每一回目作者的寫作手法和敘述方式;讀第三遍時，可以關(guān)注小說的主要人物形象，并思考小說的人物塑造傳遞了作者怎樣的思想;讀第四遍的時候，可以帶著一些問題，以研究的方式進行閱讀，也許會發(fā)現(xiàn)自己曾經(jīng)忽略的一些細節(jié)。這種研究式的閱讀可能要經(jīng)過第五遍、第六遍甚至更多次的閱讀才會有所收獲。

“詩詞中國”公眾號最近推送了一篇文章《五年級學生熟讀<西游記>發(fā)現(xiàn)了一個大問題》。文章中，這名學生發(fā)現(xiàn)《西游記》中有一個漏洞，即從大唐到天竺，唐僧一路上受到的宴會款待大多是中國菜，甚至很多菜品都和淮安菜有驚人的類似。

首先，這名五年級的同學讀書已經(jīng)達到了研究性閱讀的層次了。他在關(guān)注情節(jié)的同時，開始進行一些探究。地域不同，飲食文化應該不盡相同，可是為什么會類似呢？很顯然，小說創(chuàng)作一定是以作者自己的生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)的。吳承恩是明代淮安人，他對于淮安的飲食文化非常熟悉。但是在明朝想了解西域文化，的確缺少相關(guān)的資料。而且吳承恩在小說里描寫的市井風貌，很多都是對當下生活場景的一種藝術(shù)折射。因而，唐僧在快到天竺時依然能品嘗到淮安菜也就不足為奇了。

一部小說就是一個世界，而認真閱讀一部小說，尤其是研究式的閱讀，才能真正走進這個世界。否則也就是在這個世界的外圍走上一圈，看一看熱鬧罷了。

因此，我們不僅要“愛讀書”，更要“會讀書”！閱讀后，一定要將自己的閱讀體驗記下來。只有靜下心來動筆寫自己的閱讀感受，所讀的書才算是真正融入了自己的心里。寫閱讀感受的過程，其實就是一個反芻深化的過程。

“愛讀書”是學好語文的起點，而“會思考”和“善思考”才是學好語文的過程。在閱讀中不斷提升自己的理解能力和表達能力，最終語文的綜合實力才能提升。具備了這樣的語文素養(yǎng)，優(yōu)秀語文成績的取得自然是水到渠成。

當然，我們讀書在精選書籍的同時，更需要找對方法。潛心閱讀，甚至下一番苦功夫，方能達到南宋朱熹詩中所說的“向來枉費推移力，此日中流自在行”的境界。

3.案例分析

每一年的中考復習，最尷尬的莫過于名著閱讀。相比較150分的中考語文試卷分值，名著閱讀題只有4至5分，真可謂是“雞肋”，食之無味，棄之可惜。如果不復習，丟了分太遺憾;可是花大量時間復習又無異于大海撈針。

針對名著閱讀的考點，我們應該如何應對呢？讓我們先看一看近兩年的中考試題。

2017年安徽省中考語文試題：

3.運用課外閱讀積累的知識，完成（1）-（2）題。（4分）

（1）下列選項中，搭配不正確的一項是（?? ）

A.《西游記》 吳承恩 明代?????? B.《安徒生童話》 安徒生 丹麥

C.《朝花夕拾》 魯迅 中國現(xiàn)代???? D.《海底兩萬里》 凡爾納 英國

（2）“天上的風雨來了/鳥兒躲到它的巢里/心中的風雨來了/我只能躲到你的懷里”出自冰心的詩集《___________》，詩中的“你”指的是_________。

2018年安徽省中考語文試題：

3.運用課外閱讀積累的知識，完成（1）-（2）題。（4分）

（1）“用苦痛換來歡樂”是他寫給埃爾多迪伯爵夫人信中的話，也是他的人生寫照。他是（?? ）

A.羅曼·羅蘭???? B.貝多芬???? C.米開朗琪羅???? D.托爾斯泰

（2）“卻說那【甲】久坐林間，盼望行者不到，將行李搭在馬上，一只手執(zhí)著降妖寶杖，一只手牽著韁繩，出松林向南觀看?！?/p>

上面文字中【甲】指的是《西游記》中的_____________，他忠心耿耿，任勞任怨，終成正果，受封為______________。

看看近兩年的名著閱讀考題，我想問：中考考的是名著閱讀嗎？我們很多中考復習資料，在進行模塊整理時都將這一模塊歸納為“名著閱讀”。但是，我們拿到中考試卷時，試卷第3題的題干卻是“運用課外閱讀積累的知識，完成……”

根據(jù)題目要求，嚴格意義上這不能算是名著閱讀，只能說是文學常識。既然是文學常識，自然強調(diào)識記書名、作者、國別（朝代）、文學作品中的主要人物、主要情節(jié)等等。

這道題對于考試來說，只是要一個答案，但這4分的背后卻是一個廣闊的語文世界。根據(jù)《義務教育語文課程標準》要求，到九年級時，學生的課外閱讀總量要達到400萬字以上。以每本書20萬字左右來算，學生在三年中要讀完20本左右的名著，聽起來不少，但其實算到每個學期，學生要完成的閱讀量還不到4本，也是少得可憐。

在閱讀總量提高的基礎(chǔ)上，我們更要注重閱讀的質(zhì)量。而只對文學常識進行了解的閱讀算不上深度閱讀。在新的統(tǒng)編教材中，編者就特別重視學生對整本書的閱讀。在閱讀整本書時，既要對這本書有整體的把握，更要有細節(jié)的品析。讀者要浸泡在書里，讓自己在閱讀過程中有品、有感，更有思。

如果按照這樣的要求去完成整本名著的閱讀，學生的語文綜合素養(yǎng)一定會有大幅度提升。因為閱讀，首先是思維訓練，其次才是知識的記憶。

一個把名著閱讀做扎實并堅持下來的學生，如果回過頭來看這些題目，一定會感覺輕而易舉，相信他對于閱讀和寫作也同樣能夠做到駕輕就熟。

所以，不要為了考試而選擇應付，而要為了語文愛上名著，更愛上閱讀與思考。