挖掘中等生學(xué)習(xí)潛能，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

庾杰

【摘 要】 在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)班級(jí)中都存在著這樣的學(xué)生：他們學(xué)習(xí)刻苦，但卻成績(jī)平平。這種“怪像”之所以會(huì)出現(xiàn)，到底是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確，還是教師的教學(xué)觀念和方式急需調(diào)整呢？我認(rèn)為這兩方面的原因同時(shí)存在。本文就基于這一現(xiàn)狀，對(duì)如何充分挖掘中等生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能這一問題進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)要闡述，以期切實(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和針對(duì)性。

【關(guān)鍵詞】 中等生；初中數(shù)學(xué)；動(dòng)機(jī)；信心；效率

正是由于不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)或認(rèn)知水平等方面存在較大差異，所以大部分教師通常采取的是“抓兩頭，帶中間”的教學(xué)方法，而忽視了中等生這一教學(xué)群體，如此不僅背離了數(shù)學(xué)課程“應(yīng)面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要”的教學(xué)理念，而且還在極大程度上挫傷了中等生的學(xué)習(xí)積極性。鑒于此，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們要善于結(jié)合中等生的學(xué)習(xí)實(shí)際來對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理調(diào)整，并以此來挖掘中等生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)中等生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，以使數(shù)學(xué)教學(xué)更具普惠性的特征。

一、分層教學(xué)，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)

實(shí)際上，中等生學(xué)習(xí)的自覺性還比較強(qiáng)，但是在他們中間普遍存在著一種“比上不足，比下有余”的心理，進(jìn)而導(dǎo)致的結(jié)果便是中等生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性普遍偏低。鑒于此，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)中等生的學(xué)習(xí)實(shí)際來進(jìn)行分層教學(xué)，以使學(xué)生能夠拾級(jí)而上，進(jìn)而在打破中等生“上游難爭(zhēng)、下游危險(xiǎn)、中游保險(xiǎn)”的平衡心理的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化中等生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、激勵(lì)評(píng)價(jià)，建立信心

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心?！被诖?，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注中等生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)來鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，以使其能夠保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣。

例如，在每次批改學(xué)生的作業(yè)或試卷時(shí)，我除了會(huì)給出既定的分?jǐn)?shù)，還會(huì)對(duì)學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生“加油打氣”，以此來幫助學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。實(shí)際上，中等生的數(shù)學(xué)成績(jī)一直以來都比較穩(wěn)定，雖然分?jǐn)?shù)不至于太低，但是也難以有大幅度的提升，究其原因，除了學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平等方面與優(yōu)等生有一定差距之外，更主要的在于中等生缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。為此，我會(huì)對(duì)中等生采取“激勵(lì)式評(píng)價(jià)”，即無限放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為其制定“跳一跳，夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來幫助學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，提高效率

思維的惰性是導(dǎo)致中等生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)始終難以提升的一個(gè)重要原因。對(duì)于中等生而言，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)僅僅是為了滿足教師的要求，而缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力，由此導(dǎo)致的后果便是中等生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率較低。鑒于此，為了提高中等生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，我們應(yīng)當(dāng)扮演好“引路人”的角色，并致力于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，以使學(xué)生能夠“付出最少的精力，收獲最大的效果”。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，我會(huì)在前一天為學(xué)生羅列出預(yù)習(xí)提綱。以“單項(xiàng)式與單項(xiàng)式相乘”這部分內(nèi)容為例，課前，我要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)以下問題進(jìn)行思考探究：1.乘法運(yùn)算律都有哪些？2.同底數(shù)冪乘法的法則是什么？3.單項(xiàng)式乘法的法則是如何推導(dǎo)出來的？其中都用到了哪些知識(shí)？4.單項(xiàng)式乘法的法則內(nèi)容是什么？5.單項(xiàng)式乘法需注意哪些問題？如此，通過讓學(xué)生“帶著問題”去預(yù)習(xí)，不僅為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指明了方向，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究熱情，而且還促使學(xué)生養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而有利于提高中等生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

總而言之，中等生是課堂教學(xué)中不容忽視的重要主體，班級(jí)整體成績(jī)的高低在很大程度上取決于中等生的學(xué)習(xí)情況。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極探索各種行之有效的教學(xué)策略來充分挖掘中等生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，以使全體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)都能夠得到不同幅度的提升，從而獲取高質(zhì)量、高效化的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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