邁入新時(shí)代的共青團(tuán)組織，要答好自身建設(shè)的時(shí)代問卷，必須全面從嚴(yán)治團(tuán)，讓團(tuán)員更加先進(jìn)。無錫市梁溪區(qū)教育團(tuán)工委大力推進(jìn)學(xué)校共青團(tuán)改革攻堅(jiān)，實(shí)施“積分入團(tuán)”制度，以“五大體系十字方針”為探索途徑，切實(shí)加強(qiáng)新形勢(shì)下初中團(tuán)隊(duì)銜接工作，引導(dǎo)初中少先隊(duì)員形成熱愛少先隊(duì)、向往共青團(tuán)為內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，帶動(dòng)初中團(tuán)隊(duì)工作全面活躍。

建立團(tuán)隊(duì)一體化管理體系，落實(shí)“實(shí)、全”積分要求

為了吸納真正想入團(tuán)的青少年加入共青團(tuán)，梁溪區(qū)中學(xué)共青團(tuán)積極落實(shí) “積分入團(tuán)”全區(qū)推進(jìn)工作。按照初一強(qiáng)隊(duì)建校（少年團(tuán)校）、初二團(tuán)隊(duì)聯(lián)動(dòng)、初三強(qiáng)團(tuán)帶隊(duì)的組織機(jī)制，梁溪區(qū)教育團(tuán)工委切實(shí)加強(qiáng)對(duì)初中共青團(tuán)“積分入團(tuán)”工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，多次組織中學(xué)團(tuán)委書記開展研討沙龍，幫助學(xué)校團(tuán)委正確理解“積分”工作的出發(fā)點(diǎn)和目的，準(zhǔn)確把握“積分”工作的操作要領(lǐng)，“實(shí)”行全程一體化，做到“五個(gè)落實(shí)”，即：思想落實(shí)、進(jìn)度落實(shí)、活動(dòng)落實(shí)、責(zé)任落實(shí)、人員落實(shí)，確?！胺e分入團(tuán)”工作公平公正進(jìn)行。實(shí)施過程中，“實(shí)”行全員一體化，堅(jiān)持三原則：一是面向全體。所有初中少先隊(duì)員納入“積分”考核體系，“積分”的過程也是團(tuán)前教育的過程?！胺e分”只是手段，教育引導(dǎo)才是主要目的。二是全面考查?！胺e分”的內(nèi)容體現(xiàn)綜合能力與全面發(fā)展，各部分內(nèi)容占分比例盡量均衡，不偏重學(xué)科考試成績，不以班主任（中隊(duì)輔導(dǎo)員）及其他教師的主觀印象主導(dǎo)入團(tuán)過程。三是全員參與。各打分環(huán)節(jié)由中隊(duì)輔導(dǎo)員（班主任）、學(xué)科教師代表、家長代表和全體學(xué)生參與，公開透明，公平公正。

建立團(tuán)隊(duì)一體化課程體系，實(shí)現(xiàn)“普、育”積分銜接

深化中學(xué)共青團(tuán)和少先隊(duì)改革，加強(qiáng)黨、團(tuán)、隊(duì)組織意識(shí)銜接。教育團(tuán)工委統(tǒng)籌團(tuán)、隊(duì)員教育，一方面依托少年團(tuán)校、主題班隊(duì)會(huì)、入團(tuán)第一課等課堂主陣地開發(fā)團(tuán)隊(duì)一體化系列課程，“普”及共青團(tuán)知識(shí)教育，分層引領(lǐng)，抓好團(tuán)員意識(shí)培養(yǎng)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)儀式教育內(nèi)容，保持團(tuán)隊(duì)教育的一致性和系統(tǒng)性。另一方面立足“育人”，注重傳統(tǒng)品牌的價(jià)值引領(lǐng)作用。江蘇省英雄中隊(duì)——“高玉寶中隊(duì)”已有27年歷史，多年來，團(tuán)、隊(duì)員們始終堅(jiān)持“矢志不移學(xué)雷鋒”，在英雄中隊(duì)旗幟的引領(lǐng)下，每周都會(huì)到實(shí)踐基地開展“英雄夢(mèng) 領(lǐng)巾行”志愿服務(wù)活動(dòng)和尋訪實(shí)踐活動(dòng)，并以此作為“積分入團(tuán)”的必修項(xiàng)目?！坝恕毕取坝摹保ㄟ^傳統(tǒng)品牌的傳承，將制度要求內(nèi)化為學(xué)生的個(gè)人追求、價(jià)值引領(lǐng)與過程認(rèn)同。

建立團(tuán)隊(duì)一體化活動(dòng)體系，實(shí)現(xiàn)“活、益”積分途徑

在強(qiáng)化中學(xué)少先隊(duì)組織建設(shè)的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)組織雙向延伸，協(xié)同教育，使隊(duì)員在活動(dòng)中得到團(tuán)員的指導(dǎo)和建議，團(tuán)員又在指導(dǎo)隊(duì)員的成長中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。不僅如此，中學(xué)共青團(tuán)員還來到對(duì)口小學(xué)，為少先隊(duì)員定期開設(shè)“微講堂”，為中小學(xué)團(tuán)隊(duì)銜接打好基礎(chǔ)?！胺e分入團(tuán)”是促進(jìn)“團(tuán)隊(duì)一體化”工作統(tǒng)籌、推動(dòng)初中學(xué)校共青團(tuán)與少先隊(duì)工作有效銜接的重要抓手，梁溪區(qū)中學(xué)共青團(tuán)的“積分入團(tuán)”工作與日常團(tuán)隊(duì)活動(dòng)緊密相融，與重大節(jié)慶日的主題教育活動(dòng)緊密結(jié)合，堅(jiān)持在少先隊(duì)組織里高舉共青團(tuán)的旗幟，并在活動(dòng)中有效融入積分項(xiàng)目。積分內(nèi)容涵蓋了“在校表現(xiàn)”“學(xué)習(xí)情況”“社會(huì)實(shí)踐”“志愿者服務(wù)”等多個(gè)方面，活動(dòng)設(shè)計(jì)更注重學(xué)生體驗(yàn)式感受、自主式參與、思辨式提升，更注重運(yùn)用學(xué)生閑暇時(shí)間。例如建立“青春鋒尚”志愿服務(wù)聯(lián)盟、中學(xué)生志愿者聯(lián)盟，鼓勵(lì)團(tuán)、隊(duì)員在校內(nèi)外積極參與公益服務(wù)；基層學(xué)校將“志愿”納入“積分入團(tuán)”重要考核環(huán)節(jié)，以志愿時(shí)長換取積分、以積分換取學(xué)習(xí)用品或晉級(jí)點(diǎn)數(shù)。

建立團(tuán)隊(duì)一體化文化陣地體系，實(shí)現(xiàn)“合、特”積分牽引

加強(qiáng)線上、線下少先隊(duì)和共青團(tuán)現(xiàn)有工作陣地整合。線下，學(xué)校層級(jí)打造團(tuán)隊(duì)成長活動(dòng)室，將少先隊(duì)和共青團(tuán)元素融為一體。創(chuàng)建班級(jí)團(tuán)隊(duì)角，充分調(diào)動(dòng)少先隊(duì)員、共青團(tuán)員積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與、主動(dòng)展示中隊(duì)和團(tuán)支部開展的活動(dòng)。線上，大力增強(qiáng)新媒體、“微”時(shí)代背景下共青團(tuán)的思想引領(lǐng)力、精神塑造力。積極探索“網(wǎng)上思想教育陣地”，利用梁溪教育官方微信開設(shè)“小青團(tuán)微講堂”團(tuán)建培訓(xùn)課程，以“政治力、宣傳力、考核力”開辟團(tuán)課新陣地，還把參與“網(wǎng)絡(luò)微團(tuán)課”學(xué)習(xí)和積分入團(tuán)工作有機(jī)結(jié)合。通過微信、微博等新媒體平臺(tái)，將原有的少先隊(duì)群、共青團(tuán)公眾號(hào)等統(tǒng)籌整合起來，建立團(tuán)、隊(duì)集中發(fā)聲的一體化平臺(tái)，打造特色積分方式，以“特”色促推進(jìn)，彰顯多元化。

建立團(tuán)隊(duì)一體化評(píng)價(jià)激勵(lì)體系，實(shí)現(xiàn)“嚴(yán)、潮”積分手段

“積分入團(tuán)”是依據(jù)團(tuán)員發(fā)展相關(guān)規(guī)定而制定的、具體量化確定“入團(tuán)積極分子”過程的工作方法，可以有效杜絕“被動(dòng)入團(tuán)”“功利入團(tuán)”現(xiàn)象，克服把“考試成績”和“班主任印象”作為入團(tuán)主要依據(jù)的弊端，構(gòu)建較為科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系，把共青團(tuán)、少先隊(duì)的先進(jìn)性教育落到實(shí)處。在“積分入團(tuán)”工作的實(shí)施過程中，首先從“嚴(yán)”把控入口關(guān)，按照“堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、注重培養(yǎng)、大力發(fā)展、分段公示”的原則，每半年做好團(tuán)員發(fā)展計(jì)劃，按時(shí)發(fā)放團(tuán)員入團(tuán)志愿書、團(tuán)員發(fā)展紀(jì)實(shí)簿、團(tuán)員證，規(guī)范入團(tuán)程序，落實(shí)“十步驟、三公示、六必須”原則。其次，積分入團(tuán)注重團(tuán)隊(duì)一體化評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)多元化的記錄方式。在各校自定考核量化基礎(chǔ)上，積極推出各具特色的成長手冊(cè)。如廣豐中學(xué)的《陽光少年成長季》，是根據(jù)24節(jié)氣自然規(guī)律和青少年的成長特點(diǎn)，結(jié)合“高玉寶中隊(duì)”“陽光行動(dòng)”等學(xué)校特色團(tuán)隊(duì)品牌項(xiàng)目，為進(jìn)入初中后的每一位共青團(tuán)員和少先隊(duì)員精心設(shè)計(jì)的成長冊(cè)，使“陽光隊(duì)員”通過參與校內(nèi)外活動(dòng)收集“青春勛章”，成長為“陽光少年”。校團(tuán)委還邀請(qǐng)學(xué)生參與設(shè)計(jì)了蘊(yùn)含“陽光成長”理念的文化產(chǎn)品“陽光少年成長手環(huán)”——挖掘潛力、勇于創(chuàng)新、提供合作、個(gè)性發(fā)展、鉆石品質(zhì)，每一種手環(huán)顏色都代表著不同的涵義，在收集手環(huán)的過程中激發(fā)學(xué)生積極參與活動(dòng)的熱情，將初中三年團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)巧妙融合。最后，在評(píng)價(jià)記錄上，已不僅僅局限于紙質(zhì)的記錄，各校開始探索運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)記錄手段，打通積分入團(tuán)線上線下空間壁壘，發(fā)揮共青團(tuán)+互聯(lián)網(wǎng)功能。“潮”向新發(fā)展，如：南長實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“炫彩評(píng)價(jià)方式體系”、廣豐中學(xué)的“陽光天使網(wǎng)上積分打卡器”等線上模式。

（作者黃斐系梁溪區(qū)教育團(tuán)工委書記；沈瑜系無錫市廣豐中學(xué)團(tuán)委書記）