巧記單詞，體會(huì)樂(lè)趣

劉倩倩

單詞是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)。但是，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在背誦和記憶單詞時(shí)都會(huì)感到吃力，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)記錯(cuò)或記混的問(wèn)題。要想提高單詞教學(xué)的質(zhì)量，就必須要讓學(xué)生掌握記憶單詞的技巧，只有這樣才能夠更進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。為了解決現(xiàn)階段單詞教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師就要從學(xué)生的興趣和認(rèn)知結(jié)構(gòu)入手，尋求最為有效和科學(xué)的手段，激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中掌握單詞。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高學(xué)生記憶單詞的效率和效果進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探究。

1. 把握音標(biāo)，正確拼讀

音標(biāo)是單詞教學(xué)的基礎(chǔ)。只有學(xué)生掌握音標(biāo)，才能夠掌握自主拼讀的能力。因此，教師要注重音標(biāo)的教學(xué)，使學(xué)生明確音標(biāo)和常見(jiàn)的發(fā)音規(guī)律，從而提高學(xué)生拼讀的能力。

比如，在Whats this in English？的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生掌握pen、map、jacket、key、orange等重點(diǎn)單詞，筆者為學(xué)生展示了這些單詞的音標(biāo)，讓學(xué)生結(jié)合音標(biāo)來(lái)規(guī)范自身的發(fā)音。pen的元音[e]與字母本身的發(fā)音是相同的，所以學(xué)生可以按照[pen]直接發(fā)音。而map和jacket中的a發(fā)音為[]。key中的ey音標(biāo)為[i：]，也就是說(shuō)ey兩個(gè)字母發(fā)音為長(zhǎng)元音[i：]。學(xué)生了解了這些規(guī)律后，就能夠掌握利用元音字母、輔音字母等音標(biāo)記憶單詞的方法。而且學(xué)生掌握了各種前綴和后綴之后，就可以按照規(guī)律記憶，而不需要一個(gè)字母一個(gè)字母地背誦。同時(shí)，很多字母都有常見(jiàn)的發(fā)音，就像ea、ee、er常見(jiàn)的發(fā)音為[i：]、[a：]等等。所以，筆者在單詞教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)要求學(xué)生做好關(guān)于音標(biāo)的筆記，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。在這樣的模式下，學(xué)生的記憶效率有了很大提升，口語(yǔ)能力也有了一定發(fā)展。

2. 聯(lián)想記憶，構(gòu)建體系

很多學(xué)生在記憶單詞的過(guò)程中都會(huì)感到枯燥和無(wú)聊。為了讓學(xué)生感受到單詞學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師要從單詞本身入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。同時(shí)，教師可以將單詞編成有趣的小故事，讓學(xué)生在記憶的過(guò)程中形成一定的單詞體系。

比如，在Do you like bananas？的教學(xué)過(guò)程中，本節(jié)課需要掌握的重點(diǎn)單詞是banana、breakfast、fruit、chicken、egg等等。為了讓學(xué)生能夠快速且牢固地記住這些單詞，筆者將這些單詞串聯(lián)成了一個(gè)小故事：有一天，媽媽為小明做了早餐（breakfast），其中有雞蛋（egg）和雞肉（chicken），但是小明早上只想吃水果（fruit），媽媽只好又為他做了香蕉（banana）沙拉。這是學(xué)生在日常生活中常常會(huì)遇到的場(chǎng)景，筆者用一個(gè)小故事將這些單詞串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得單詞的學(xué)習(xí)也是非常有趣的，多讀上幾遍這個(gè)小故事，就能夠掌握這些單詞的含義，同時(shí)，還能幫助學(xué)生構(gòu)建起關(guān)于食物的單詞體系?？梢?jiàn)，聯(lián)想記憶的方式不僅能夠幫助學(xué)生有效記憶單詞，還能夠提高學(xué)生的總結(jié)能力，在學(xué)生的腦海中構(gòu)建起相應(yīng)的知識(shí)體系。

3. 加強(qiáng)分類，比較記憶

英語(yǔ)單詞同漢字相同，相互之間都有著極強(qiáng)的聯(lián)系。如果學(xué)生能夠掌握其中的聯(lián)系，就能夠更好、更快地掌握單詞，而且單詞不僅能夠按照詞性和用法進(jìn)行分類，還可以按照詞性分類。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在比較中記憶。

比如，在Do you have a soccer ball？的教學(xué)過(guò)程中，本單元的單詞涉及到了basketball、volleyball、baseball、tennis。這四個(gè)單詞都是指球類運(yùn)動(dòng)，都是名詞，用法是非常相近的。因此，筆者就要求學(xué)生將這些用法相近、詞義同類的單詞打包記憶，這樣的方式能明顯提高學(xué)生記憶的效率。而ping-pong ball和ping-pong bat屬于同一種運(yùn)動(dòng)必備的設(shè)備。學(xué)生將單詞按照這些共同點(diǎn)進(jìn)行分類和組合，就能夠更快、更好地掌握這些單詞?？梢?jiàn)，在單詞教學(xué)中，加強(qiáng)分類也是非常重要的。有效的分類不僅能夠提高學(xué)生記憶的效率，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的分類能力和總結(jié)能力。

4. 構(gòu)建游戲，舉一反三

游戲活動(dòng)的構(gòu)建，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，還能夠提高學(xué)生記憶和背誦的能力。同時(shí)，游戲是最符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)模式。因此，教師要為學(xué)生構(gòu)建合理、多樣的單詞游戲活動(dòng)，從而使學(xué)生掌握舉一反三的能力，并體會(huì)到單詞學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

比如，在Do you want to go to a movie？的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠掌握action movie、thriller、comedy、exciting、history等單詞，筆者為學(xué)生組織了一個(gè)游戲活動(dòng)：你來(lái)比劃，我來(lái)猜。并要求學(xué)生兩人為一組，一個(gè)學(xué)生在看到給定的單詞之后，要利用自身的肢體語(yǔ)言描繪出來(lái)，另一個(gè)學(xué)生要根據(jù)這名學(xué)生的動(dòng)作猜出這個(gè)單詞。最后，在相同的時(shí)間內(nèi)，猜對(duì)最多的小組獲勝。在這樣的猜詞游戲活動(dòng)中，學(xué)生的參與度和積極性大大提高。在勝負(fù)欲的刺激下，學(xué)生記憶單詞的效率和效果有了很大程度的提升?？梢?jiàn)，有效的游戲活動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠提升學(xué)生的綜合能力。

總之，單詞教學(xué)在英語(yǔ)課堂中占據(jù)著關(guān)鍵性的地位。教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，一定要從基礎(chǔ)入手，把握音標(biāo)，讓學(xué)生掌握正確拼讀的能力。教師還要注重聯(lián)想和分類的方法，幫助學(xué)生構(gòu)建單詞的體系。最后，教師要用游戲進(jìn)行單詞訓(xùn)練，從而使學(xué)生掌握舉一反三的能力。

（山東省淄博市桓臺(tái)一中附屬學(xué)校）