用藝術(shù)啟迪幼兒心靈

劉金玉

北京市第一幼兒園是一所與新中國同齡的示范園。自“八五”（1991年～1995年）開始就在幼兒園藝術(shù)教育領(lǐng)域進行探索與實踐，多年研究中，我們始終思考著同樣一個問題：幼兒園應該開展什么樣的藝術(shù)教育，才能最大限度地促進幼兒的全面發(fā)展？經(jīng)過近30年持續(xù)不斷的改革和實踐，逐漸形成了園本課程：幼兒園綜合藝術(shù)教育課程。

我們的綜合藝術(shù)教育是“人文主題統(tǒng)領(lǐng)下的單元綜合藝術(shù)教育活動”，是基于對幼兒發(fā)展的需求及對《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的認真分析，從幼兒的興趣出發(fā)，從幼兒的生活經(jīng)驗起步，從幼兒的情感體驗入手，以音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈四種藝術(shù)門類為手段，通過對各領(lǐng)域教育目標的整合、教育內(nèi)容的豐富，發(fā)揮藝術(shù)教育的合力。在主題的選擇上，圍繞“人與人”“人與社會”“人與自然”，并以幼兒的社會實踐為線索，挖掘藝術(shù)教育價值，突出四個關(guān)聯(lián)，即“藝術(shù)與情感”“藝術(shù)與生活”“藝術(shù)與文化”“藝術(shù)與科學”，實現(xiàn)幼兒藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展。為實現(xiàn)這一目標，我們做了多方面嘗試。

傳統(tǒng)藝術(shù)滋潤幼兒的心田

在各個階段的研究和實踐中，我們都把中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)與文化有機滲透到幼兒園藝術(shù)教育實踐中。

“五民”切入感受傳統(tǒng)美

習總書記說，中國傳統(tǒng)文化是我們最深厚的軟實力。我國歷史悠久、民族眾多，民間藝術(shù)形式豐富多樣，這些都是我們開展藝術(shù)教育的資源。我們把“五民”，即民族音樂舞蹈、民族繪畫/工藝、民族文學、民間游戲、民間玩具作為開展優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)啟蒙教育的切入點，利用多種形式的藝術(shù)活動，引導幼兒大膽想象與表現(xiàn)。例如，我們精選《小兔乖乖》《九色鹿》《三個和尚》《小蝌蚪找媽媽》等中國優(yōu)秀兒童戲劇劇目，以其為載體設(shè)計并開展豐富多樣的戲劇活動，如戲劇欣賞、片段模仿、戲劇游戲、創(chuàng)造性的再現(xiàn)等，孩子們在豐富的活動中敢于想象、善于表達、樂于表演，感受著優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的美好，萌發(fā)了對傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣。

“戲迷”融入體驗經(jīng)典美

在開展藝術(shù)教育實踐的過程中，我們把國粹京劇通過主題活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方式介紹給了孩子們。在“小戲迷”系列主題活動中，我們選擇了豐富且易于幼兒理解的京劇曲目，如猴戲《鬧天宮》《十八羅漢斗悟空》、丑角劇目《三岔口》《時遷盜甲》、花旦戲《霸王別姬》《拾玉鐲》等劇目的折子戲或經(jīng)典片段，豐富幼兒對京劇相關(guān)知識的了解，體驗京劇裝扮、表演的快樂。

節(jié)日浸入傳承文化美

我們把主題活動與中國傳統(tǒng)節(jié)日進行有機結(jié)合，開展節(jié)日特色日活動。如在“熱熱鬧鬧過新年”主題活動中，有“歡歡喜喜迎新年”“敲鑼打鼓慶新年”“過年嘍”三個單元活動。通過歌曲、制作、表演、民俗欣賞等藝術(shù)手段，采用家園、集體、區(qū)域、游戲等活動形式，讓幼兒了解、體驗到濃濃的親情和過年的喜慶氣氛。每年的“新年樂翻天? 娃娃逛廟會”活動，是孩子們最喜歡的，他們不僅可以品嘗傳統(tǒng)小吃糖葫蘆、驢打滾、豌豆黃等，還可以參與到傳統(tǒng)的套圈、寫福字、捏面人等游戲中去，孩子們就在“吃喝玩樂”中體驗著傳統(tǒng)節(jié)日帶來的快樂，感受著傳統(tǒng)文化的美好。

藝術(shù)欣賞開闊幼兒的眼界

我們把藝術(shù)教育融入幼兒的一日生活，讓藝術(shù)與生活融會貫通，讓幼兒從生活中感知和體驗，通過潛移默化的影響、循序漸進的滲透，在充滿藝術(shù)氣息的環(huán)境和活動中得到發(fā)展。在園本課程的實施過程中，我們嘗試開展了以藝術(shù)欣賞為主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)活動——“藝術(shù)欣賞十分鐘”。老師們充分利用每天10分鐘的環(huán)節(jié)時間開展藝術(shù)欣賞活動，積累幼兒的藝術(shù)感受力及審美經(jīng)驗?！八囆g(shù)欣賞十分鐘”不同于一節(jié)教育活動，它具有三個主要特點：1.時間短。每次只有10分鐘左右，因為短小所以孩子們的注意力更容易集中，更加投入。2.持續(xù)性。10分鐘的欣賞環(huán)節(jié)每天都會在班級開展，幼兒在園三年能夠接觸到各種類型的藝術(shù)形式，積累了幼兒的欣賞經(jīng)驗，也大大開闊了他們的眼界。3.靈活性。欣賞環(huán)節(jié)可以在幼兒一日生活之中的任何時段進行（餐前、睡前、過渡環(huán)節(jié)等），由教師根據(jù)班內(nèi)活動及幼兒情況自由安排，有充分的靈活性。

欣賞10分鐘的時間、內(nèi)容與形式給了老師充分的自主選擇空間。欣賞內(nèi)容遵循幼兒可接受性原則和豐富多樣性原則?？山邮苄允侵感蕾p內(nèi)容的選擇要符合幼兒的年齡特點，是幼兒能夠理解、有一定生活經(jīng)驗的。豐富多樣性是指欣賞內(nèi)容的多元性與多樣性，避免內(nèi)容的單一。如僅美術(shù)作品欣賞，我們就開展過水墨畫、水影畫、沙畫、手繪畫、洞洞畫、泡泡畫、手撕畫等多種類型的欣賞活動。

堅持不斷的藝術(shù)欣賞活動，激發(fā)了幼兒對藝術(shù)的興趣，開闊了幼兒的藝術(shù)視野與眼界，為幼兒的藝術(shù)感受力積累了豐富的經(jīng)驗，激發(fā)了幼兒從小熱愛自然、熱愛生活、熱愛藝術(shù)的積極情感。同時，每日欣賞活動也大大激發(fā)了教師的創(chuàng)新意識，充分調(diào)動了教師的主動性與積極性。

藝術(shù)游戲激發(fā)幼兒的表現(xiàn)力

在綜合藝術(shù)主題活動中，孩子們最喜歡的就是藝術(shù)游戲活動，如表演游戲、音樂游戲、律動游戲、語言游戲等。這種活動形式較為靈活，提倡讓孩子們在游戲中感受藝術(shù)要素，在快樂中發(fā)展。

如音樂游戲《青蛙與荷葉》將音樂要素，如速度、力度、節(jié)奏等滲透在游戲之中。用鋼琴的樂音來表現(xiàn)風兒，幼兒用耳朵去聽，體驗音樂的速度、力度，進而聯(lián)想風兒的大小、強弱。而荷葉、小氣球的運用，可以使幼兒除了有聽覺上的體驗與感受之外，又能用自己的身體動作表現(xiàn)出風兒的強弱，從荷葉的抖動幅度、小露珠的跳躍高度等，更加直觀地看到聲音的大小、強弱帶來的變化。這種視聽結(jié)合的方式更加符合幼兒的思維特點，也使活動更具趣味性。除藝術(shù)領(lǐng)域的教育內(nèi)容外，教師還在適當?shù)臅r機自然涉及到其他領(lǐng)域的內(nèi)容，如荷葉的形、色，小露珠的形、色、數(shù)量及數(shù)量的變化，并在活動前期鋪墊中積累了關(guān)于青蛙捕食、跳躍動作等一些自然科學知識，充分體現(xiàn)了藝術(shù)活動的綜合性。

再如戲劇游戲“看表情猜心情”，游戲中一位幼兒模仿一種表情，其他幼兒根據(jù)表情猜測他當時的心情如何，可能因為什么事情引發(fā)的。孩子們在模仿表現(xiàn)的過程中通過五官的變化、動作的輔助，表演出相應的心情，在觀察、猜測的過程中，了解不同情緒情感的外在表現(xiàn)，積累情緒詞匯，不僅為其在戲劇活動中更好地理解情節(jié)與角色做了積累，同時也提升了幼兒的情緒理解、情緒表達以及移情等能力。

我們注重趣味性與游戲性的同時，更注重幼兒在活動中的探索與發(fā)現(xiàn)。如中班音樂神話故事欣賞“八十八棵樹”，由對鋼琴聲音的自由探索引入，請幼兒先在鋼琴上找一個有趣的聲音，并引導他們關(guān)注自己在鋼琴的什么位置上彈奏了什么顏色的琴鍵，發(fā)出的聲音像什么，讓孩子帶著問題去聆聽、感受。孩子們會表現(xiàn)出彈奏音區(qū)上的不同，有高低中音的區(qū)別;彈奏方式上的不同，有彈單音的、有彈雙音的、有隨意彈的、有彈音階的等等，不同的音區(qū)以及彈奏方式，聲音效果完全不同，孩子們在尋找、彈奏、傾聽的過程中，賦予了聲音豐富的想象。這種引入方式給予了幼兒自由探索與感受的機會，同時也充分激發(fā)了幼兒的想象力和學習興趣。

戲劇表演整合幼兒的發(fā)展

我園在綜合藝術(shù)課程建設(shè)過程中，進一步開展了戲劇活動的實踐研究。怎樣更好地把戲劇與幼兒的發(fā)展聯(lián)系起來？怎樣在幼兒園戲劇活動中充分發(fā)揮戲劇的綜合教育功能呢？

樂劇社

教師自身的藝術(shù)素養(yǎng)是影響藝術(shù)教育實踐效果的重要因素。綜合藝術(shù)課程的有效實施要求教師既要懂孩子、懂藝術(shù)，更要能夠?qū)⑺囆g(shù)與教學、藝術(shù)與孩子的發(fā)展很好地進行連接。我們通過多種形式為教師搭建藝術(shù)學習及藝術(shù)素養(yǎng)提升的平臺與機會，如把老師帶入劇場，引導她們直觀地欣賞演員的表演，了解戲劇的種類、特點、基本元素等，積極參與舞臺的互動，近距離感受戲劇和劇場，感受戲劇的魅力。在此基礎(chǔ)上鼓勵教師成立了自己的戲劇社團——“樂劇社”。教師根據(jù)自己的特長進行分工，編劇組、道具組、表演組、多媒體組、宣傳組，尋找孩子們喜歡的題材、形式，為孩子們排演戲劇作品，希望孩子們在觀劇中感受戲劇帶來的快樂。

我們本著尊重、合作、平等的原則，鼓勵家長主動參與幼兒園的教育工作，與家長在互動延伸中建立起科學育兒的共同體。針對家長對幼兒藝術(shù)啟蒙教育不重視，或者只重視藝術(shù)技能的培養(yǎng)的傾向，我們開展了“六個一”親子活動，即家長與幼兒同看一部戲、同演一個劇、同講一個故事、同唱一首歌、同跳一個舞、同作一幅畫。在此基礎(chǔ)上，面向全園家長進行招募展演活動，招募家長志愿者進入到“樂劇社”。家長們加入到自己喜歡、擅長的戲劇小組中，與教師結(jié)成隊友，共同探討、出謀劃策，在這個過程中，親子同演、親子裝扮等一系列親子戲劇活動形式也使我們的戲劇活動更加有聲有色。如，中班家長親子互動表演活動《小蝌蚪找媽媽》、交通安全戲劇活動《馬路上的大黑球》;小班家長們把健康繪本故事改編成了親子手偶劇《我們一起來嗯嗯》;大班家長與老師們合作排演了經(jīng)典劇目《丑小鴨》……在多種戲劇活動的熏陶中，孩子們對戲劇活動更加喜愛，對于游戲表演和舞臺表演的興趣有了明顯提升。

戲劇周

我們在園本課程中精選了十二出幼兒喜愛的劇目開展戲劇主題活動，活動類型包括戲劇欣賞類、戲劇裝扮類、道具制作類、模仿表演類等各種類型的活動;活動形式綜合多樣，包括集體、區(qū)域、家園等。多樣化的戲劇活動為不同幼兒提供了適應其氣質(zhì)特點的學習機會，使幼兒都能在戲劇活動中找到自己的位置。在日?；顒又校覀円册槍騽”硌莸幕疽?，如語言、動作、表情等研究設(shè)計了許多孩子們喜歡的戲劇練習游戲，如“看表情猜心情”“趣味配音”“雙簧”等。

在幼兒充分欣賞、感知了戲劇，參與了戲劇活動，積累了相應的戲劇經(jīng)驗后，我們?yōu)橛變捍罱恕皯騽≈堋钡恼故疚枧_，他們可以通過一出相對完整的表演進行綜合學習。幼兒在參與劇本討論、角色分工、劇目排練、道具服裝制作、海報設(shè)計及最后的展演等各個環(huán)節(jié)中，都可能會遇到各種問題，也都存在發(fā)展的契機。例如，在活動中幼兒可能會因為角色分配問題產(chǎn)生爭執(zhí);演出過程中又會有忘記臺詞、出場順序、舞臺站位等問題;正式演出時，他們還要考慮劇場的安排、海報的宣傳、門票的制作、劇場的秩序、觀劇的禮儀、舞臺的效果、演員的服裝等，而這就需要幼兒學會統(tǒng)籌安排、分工合作、應對突發(fā)事件。幼兒正是在遇到問題、解決問題的過程中，發(fā)展了綜合能力。

我們的課程建設(shè)是一個動態(tài)的發(fā)展過程。在課程的實施過程中，我們始終以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點與落腳點，鼓勵老師們在實踐中去繼承、豐富、發(fā)展與創(chuàng)新，使老師們擁有更多的獲得感，使孩子們獲得快樂而全面的發(fā)展。