許偉娥

在班級里，“皮大王”經(jīng)常是被同伴告狀的對象，也經(jīng)常被老師點名批評，他們是一個比較特殊的群體。其實，“皮大王”們往往思維活躍，探索欲望強，他們的許多想法新奇，富有創(chuàng)造性。但是，對于一些正在做出不當(dāng)行為的孩子進行鼓勵卻不是一件容易的事，那么，我們該如何鼓勵他們這一特殊群體呢？

“花時間讓孩子說出自己犯的錯誤”——別急，先聽聽他的想法

一天早上，嘯嘯把然然帶來的盆栽打翻了，瓜葉菊都被整株折斷了。我把嘯嘯叫到跟前問他：“嘯嘯，你能告訴我剛才發(fā)生了什么事情嗎？”他一臉茫然地看著我，就是不說話。別的同伴看到他站在我面前，紛紛問：“老師，嘯嘯怎么了？”我充滿婉惜地說：“剛才嘯嘯把然然帶來的瓜葉菊打翻了，整棵花都折斷了?！蔽业脑捯魟偮?，一片責(zé)備聲四起，我說：“我們先別急，聽聽他的想法?！彼€是沉默。我重新調(diào)整了思路，對孩子們說：“可能嘯嘯還沒想好怎么說，但有一點我可以猜得到，他肯定不是故意要打翻瓜葉菊的，對嗎？”他終于對我投來了贊同的眼神，緊張感緩解了不少。我再一次問他：“你是打算和然然單獨談還是想和大家一起談？”他說：“我想和然然兩個人談?！蔽掖饝?yīng)了他的請求，只見他走向然然，把兩只手揣在口袋里，站在她面前，見狀，我說：“道歉時要拿出誠意來，這樣別人才更有可能原諒我們?！彼槌鲭p手，對然然說完對不起后，再也沒有任何的動作和表情，依舊站著。我接著說：“嘯嘯，你們是打算在我們大家面前談，還是找個安靜的地方單獨談。”嘯嘯再一次選擇了后者。他拉著然然來到了語言區(qū)，只見一開始嘯嘯在抽泣，他的肩膀伴隨拉泣聲而上下抽動著，然然則輕輕地拍了拍他的后背，再過一會兒，那里傳來了他倆的說話聲，最后，笑聲也傳了過來……

在這個案例中，我對于錯誤的現(xiàn)象其背后的價值進行了思考，我發(fā)現(xiàn)可以從中培養(yǎng)孩子自已解決問題的能力，并發(fā)展孩子的社會交往能力。于是，我調(diào)整了情緒，告訴自己“犯錯是孩子學(xué)習(xí)的好時機”，進而采用“別急，我們先聽聽他的想法”“你是想和大家一起談還是和然然兩個人談”等話語理解孩子，尊重孩子的自尊。反觀我們的反面，當(dāng)孩子犯錯時，我們往往是簡單的批評與粗暴的干預(yù)，試圖讓孩子通過我們大人的干預(yù)而變得懂事而可愛，而常常忽略了孩子的感受和孩子的發(fā)展。其實，孩子的許多錯誤是因為我們沒有花時間訓(xùn)練并鼓勵他們，我們常常激起孩子的反叛，而不是令人鼓舞的進步。因此，我們要花時間讓孩子說出自己犯的錯誤，以及從中學(xué)到了什么，孩子們每天都需要看到犯錯誤的價值所在——并且在一種友善的環(huán)境下從錯誤中學(xué)習(xí)。

從那以后，凡是碰到“皮大王”做了不當(dāng)?shù)男袨闀r，孩子們都會自發(fā)地對同伴說：“別急，先聽聽他的想法”。一句簡短的話語卻體現(xiàn)了以尊重孩子為前提，傾聽孩子想法，了解孩子行為背后的原因的理念，這是給孩子更多的信任，以幫助孩子更好地建構(gòu)自己的認知系統(tǒng)。

“轉(zhuǎn)移不良行為”——你來試一試

一天，孩子們都在戶外有序地進行走輪胎的運動游戲，只有那幾個“皮大王”在放置輪胎的架子上翻過來跨過去，這既影響了老師的注意力，又影響了他們自身的安全。我故意把平放的輪胎豎起來，鋪就一條崎嶇不平的輪胎之路，一些膽小的孩子在那兒竊竊私語：“哇，這么難走啊，肯定要摔倒的?！被蛟S是被大家的異樣表情吸引了，幾個“皮大王”也跟著來到跟前。我故弄玄虛地說道：“這是一條勇敢者道路，只有膽子夠大的人才敢挑戰(zhàn)，誰來試一試。”一些孩子紛紛向后退了幾步，只有他們幾個躍躍欲試的樣子，我拍了拍天天的肩膀，說：“你來試一試。”只見天天像剛才在翻跨輪胎架一樣，動作既迅速又敏捷，不一會兒功夫就走到了盡頭，人群里自發(fā)地爆發(fā)出掌聲。當(dāng)幾個“皮大王”挑戰(zhàn)成功后，一些孩子也加入了勇敢者的行列，在那一天，“皮大王”自發(fā)地當(dāng)起了大家的技術(shù)指導(dǎo)，運動的投入度空前高漲。

“轉(zhuǎn)移不良行為”，尋找不良行為中顯露出來的天賦或能力，引導(dǎo)孩子把這些天賦或能力轉(zhuǎn)向建設(shè)性、有貢獻的方向。因此，我們“一定要把愛的信息傳遞給孩子”，當(dāng)大人改變自己的行為時，孩子也會隨之改變。當(dāng)我們大人把愛的信息傳遞給孩子時，他們不但能取得積極的效果，而且還會體驗到更多的快樂。

在那之后，無論是在運動中還是在玩有難度游戲時，我都會對他們幾個“皮大王”說聲“你來試一試”，對于精力充沛的“皮大王”們來說，既能激發(fā)他們內(nèi)心的好勝心理，又能釋放他們的旺盛體力和活躍的腦力，有助于孩子養(yǎng)成樂于探索的個性品質(zhì)。

“讓孩子更多地參與問題的解決過程”——如果……你會……

睡前故事開始了，樂樂卻在不停地擺弄他的被子，嘴里不停地發(fā)出一些怪聲音，既影響了其他朋友聽故事，也影響了午睡間的秩序。我讓樂樂穿好衣服，和他一起坐在教室里。我說：“樂樂，一邊玩被子一邊發(fā)出聲音一定是一件讓你覺得很開心的事情，但是，我敢肯定你沒有想過，當(dāng)其他朋友正在專心聽故事時被你影響到會是什么感受?！睒窐肺⑽⒌拖铝祟^。我繼續(xù)說：“你覺得他們會怎么想？如果有人在你專心聽故事的時候吵到你了，你會是什么感覺？”樂樂沒有作聲，但臉上顯示出了不樂意的表情。我接著問他：“想想看，你能對小朋友們做些什么事情來彌補一下嗎？”樂樂搖了搖頭，說不知道。我說：“樂樂，我們每個人都會犯錯誤，但要學(xué)著彌補過失。如果你正在專心聽故事，但別人卻吵到你了，你希望別人怎么做才能讓你舒服些？”樂樂說：“讓他和我說對不起。我希望他讓我們繼續(xù)聽故事?！蔽艺f：“這聽起來是個好主意?！?/p>

回到午睡室，我對小朋友們：“剛才樂樂吵到大家聽故事了，他表示很抱歉，他想安靜下來，和大家一起聽故事，好嗎？”很幸運，孩子們都原諒了他的錯誤，并且開始和他一起聽故事。

就這樣，“別急，先聽聽他的想法”“你來試一試”“如果……你會……”如同有魔力的話語，激勵著這些“皮大王”朝著積極向上、勇敢樂觀的方向發(fā)展著。

“皮大王”也有春天，他們同樣需要陽光雨露般的信任和尊重，也能綻放屬于自己的花朵，也能展示屬于自己的勃勃生機。