丁海漫

語言是社會約定俗成的符合系統(tǒng)，幼兒語言習(xí)得的過程，是通過日常交流、在自然的生活環(huán)境中不知不覺地掌握本民族語言的發(fā)音、理解詞義、學(xué)習(xí)組詞成句、表達(dá)思想的過程。幼兒語言教育的目標(biāo)是根據(jù)學(xué)前教育總目標(biāo)確定的，是總目標(biāo)的重要組成部分。它們在本職上是一致的，都是為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)

一、幼兒語言教育中的傾聽行為培養(yǎng)

傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn)。就幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，聽是不可缺少的一種能力?！毒V要》中明確要求“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力”。在語言教育中要培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，這是發(fā)展幼兒傾聽能力的前提和基本條件，是保證幼兒愉快地生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動的基本條件，也是促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的重要保證。

1.幫助幼兒掌握傾聽技能

（1）有意識傾聽，即集中注意力地傾聽

幼兒喜好模仿或重復(fù)成人的語句，為了讓幼兒在注意力集中時間較短的情況下獲得最佳的傾聽效果，教師要善于利用各種方式引導(dǎo)幼兒注意傾聽，學(xué)說簡短、淺易的詞、句和兒歌，從而達(dá)到發(fā)展幼兒語言的目的。

（2）辨析性傾聽，即分辨不同的語音、語調(diào)和語氣

抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色的講述更能吸引幼兒的關(guān)注，教師應(yīng)注意隨故事情節(jié)的轉(zhuǎn)換而相應(yīng)地改變語音、語調(diào)和語氣。

（3）理解性傾聽，即掌握傾聽的主要內(nèi)容

在日常生活和語言教育活動中，幼兒通過交談、講述和文學(xué)欣賞，逐漸學(xué)會正確地理解語言內(nèi)容，增強(qiáng)了對語言運(yùn)用、語詞排列的敏感性，并在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)、運(yùn)動等活動中，對傾聽到的不同語言結(jié)構(gòu)不斷地進(jìn)行調(diào)整和重組。

2.培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣

（1）多樣的聽說形式是培養(yǎng)幼兒傾聽行為的基礎(chǔ)

在仿編故事、創(chuàng)編兒歌之后，教師可以采用點(diǎn)評的形式，讓幼兒講述自己的聽后感，并引導(dǎo)幼兒評價哪些地方編得好、為什么，或是請幼兒對某個同伴的回答提出不同的意見，從而鼓勵幼兒積極傾聽。還可以開展形式多樣的表演會、故事會、小小新聞發(fā)布會等，來提高幼兒聽和說的能力。

（2）良好的語言環(huán)境時培養(yǎng)幼兒傾聽行為的關(guān)鍵

幼兒語言能力的培養(yǎng)離不開一定的“語境”，因?yàn)橛變涸谡Z言學(xué)習(xí)過程中具有一定的“語境依賴度”。可以挑選一些幼兒易懂的或是比較經(jīng)典的幼兒文學(xué)讀本，與幼兒一起開展分享閱讀，讓幼兒邊看邊聽，從而培養(yǎng)其傾聽行為，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展其語言表達(dá)能力、想象力和觀察力，并進(jìn)一步加深幼兒和教師、同伴間的感情。

（3）及時的鼓勵是培養(yǎng)幼兒傾聽行為的動力

教師的稱贊和表揚(yáng)對幼兒來說，是一種積極的自我肯定，是促使幼兒對自己才智產(chǎn)生自信心的動力，故而幼兒對鼓勵很敏感。由于幼兒的行為有易反復(fù)的特點(diǎn)，因此教師要多運(yùn)用正面的、積極的評價手段，用經(jīng)常的、積極的評價方式來肯定、鼓勵幼兒的良好的傾聽習(xí)慣，從而逐漸使這一習(xí)慣成為幼兒的自覺行為。幼兒養(yǎng)成了良好的傾聽習(xí)慣后，說的能力也會隨之提高。因此，要善于捕捉活動中的每個細(xì)節(jié)，及時培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。

二、幼兒語言教育中的表述行為培養(yǎng)

表述行為時以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個人觀點(diǎn)的行為，是學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用，愿意向別人表達(dá)自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正地與人進(jìn)行語言交際。《綱要》中明確提出語言教育應(yīng)“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力”。因此，表述行為培養(yǎng)是幼兒語言教育目標(biāo)的重要組成部分。

1.培養(yǎng)幼兒表述行為的準(zhǔn)確性

（1）加強(qiáng)幼兒正確發(fā)音的訓(xùn)練

清楚、正確的發(fā)音是幼兒進(jìn)行口語表述的必要條件。學(xué)前期幼兒的發(fā)音器官不夠完善，聽覺的分辨能力和發(fā)音器官的協(xié)調(diào)能力都比較弱，常有發(fā)音不清楚、不準(zhǔn)確的情況。因此，教師應(yīng)注意加強(qiáng)幼兒正確發(fā)音的訓(xùn)練。教師要以身垂范講普通話，幼兒的模仿力很強(qiáng)，因此無論是與幼兒交談還是教師之間在幼兒面前交談，都要吐字清楚、發(fā)音準(zhǔn)確、語匯豐富、用詞恰當(dāng)，成為幼兒語言的良好示范。

（2）幫助幼兒正確理解和運(yùn)用詞匯

詞匯是語言的組成材料，教師除了要通過日常交往、閱讀、講故事等方法豐富幼兒的詞匯，讓幼兒有話可說，進(jìn)一步提高其語言表述能力。由于幼兒正處于形象思維時期，所以每當(dāng)他們接觸到一個新詞時，教師應(yīng)盡量借助實(shí)物等有關(guān)材料提供盡可能多的關(guān)于詞語的直觀信息，還要引導(dǎo)幼兒聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)或上下文來理解一個新詞的意義。

2.培養(yǎng)幼兒表述行為的完整性和連貫性

（1）對于幼兒在表述中出現(xiàn)的錯誤要及時反饋

要讓幼兒從短句開始，慢慢講句子說完整、說連貫。教師在日常生活中不僅要細(xì)心、耐心，而且當(dāng)幼兒在口語表述遇到困難時要能給予及時幫助。教師要及時對幼兒進(jìn)行啟發(fā)和提問，引導(dǎo)幼兒學(xué)會將話說得完整、連貫。

（2）形式多樣地提高幼兒完整、連貫表述的積極性和能力

教師可以組織開展各種幼兒喜歡的活動，讓幼兒講述自己經(jīng)歷過的、喜歡的事情，這樣一方面可以減少幼兒說話內(nèi)容前后顛倒、重復(fù)、遺漏的情況，促進(jìn)幼兒獨(dú)立表述能力的發(fā)展；另一方面也可以保持偶爾說話的興趣，提高幼兒表述的積極性。

三、幼兒語言教育中的早期閱讀行為培養(yǎng)

早期閱讀是指0-6歲學(xué)前兒童憑借色彩、圖像、文字，或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動過程。培養(yǎng)早期閱讀能力，可以盡早實(shí)現(xiàn)幼兒自主閱讀大量圖書的目的。

1.選擇合適的早期閱讀材料

早期閱讀的材料必須與幼兒的認(rèn)知、語言發(fā)展水平相適應(yīng)，貼近他們的生活和興趣點(diǎn)。圖畫是全世界幼兒的共同語言。適合幼兒閱讀的圖畫書應(yīng)畫面清晰，色彩豐富，人物形象突出，背景細(xì)節(jié)豐富而不復(fù)雜；語言淺顯，生動有趣，朗朗上口。

2.提供多樣的早期閱讀材料

提供類別多樣的閱讀材料，一便幼兒根據(jù)自己的興趣自由選擇；還應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和課程內(nèi)容的變化不斷更新閱讀材料。

3.創(chuàng)設(shè)舒適的早期閱讀區(qū)域環(huán)境

圖書閱歷區(qū)、涂涂寫寫區(qū)、墻飾游戲區(qū)。

4.創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的精神環(huán)境

5.保證充足固定的閱讀時間

集體閱讀10-25分鐘；睡前聽賞15分鐘；區(qū)域閱讀。