郭海蓮

幼小銜接，是學(xué)前教育的終結(jié)階段，是小學(xué)教育的開始，它起著承上啟下的作用。如果說孩子離開家庭走向托兒所、幼兒園是第一次“社會(huì)性斷奶”的話，那么孩子進(jìn)入小學(xué)則走向更加獨(dú)立、豐富、多變的生活內(nèi)容和生活天地，這是“第二次社會(huì)性斷奶”，這一次更為重要。家長們充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，在幼兒進(jìn)入小學(xué)前抓緊一切時(shí)間讓孩子進(jìn)行知識(shí)充電，使得五六歲的孩子就可以讀整篇陌生文章、算一百以內(nèi)的加減法，甚至可算到幾百上千。據(jù)我們追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這么優(yōu)秀的孩子進(jìn)入小學(xué)后，并非一直優(yōu)秀，常常出現(xiàn)一些“不是問題的問題”。例如孩子總是丟三落四，不是把鉛筆盒丟在家里，就是忘了老師讓帶什么東西；有的孩子上不了兩天學(xué)就生?。挥械暮⒆犹貏e膽小、孤僻，有什么事情也不對(duì)老師說，寧愿尿褲子也不敢舉手；有的孩子不會(huì)聽講，上課隨便下座位、說話、喝水；有些孩子特別自私，自己的東西別人稍碰一下就要向老師告狀，既不知道謙讓、更不懂得關(guān)心別人；還有一些孩子不會(huì)和同學(xué)交往……為什么“知識(shí)充了電”的孩子會(huì)出現(xiàn)這么多的入學(xué)不適應(yīng)呢？蹤其原因是由于家長只重視學(xué)前的知識(shí)準(zhǔn)備，而忽視了孩子身體適應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣、能力、習(xí)慣的銜接、生活經(jīng)驗(yàn)的積累、心理方面的準(zhǔn)備。我們應(yīng)對(duì)幼兒順利升入小學(xué)提供哪些適宜的幫助呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：

一、幼兒自身需做好的準(zhǔn)備

（一）加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)

在幼兒園教育中，幼兒的健康是放在首位的，教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)的時(shí)間都是經(jīng)過科學(xué)安排的。加之幼兒園的教學(xué)以游戲?yàn)橹?，沒有學(xué)習(xí)壓力。升入小學(xué)后，孩子的課程多了，上課時(shí)間長了，知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)了，好多身體素質(zhì)差的幼兒一時(shí)難以適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，常常生病。為此提出以下幫助措施： 升入大班后，就要從開始訓(xùn)練幼兒的基本動(dòng)作過渡到幼兒體質(zhì)的鍛煉，培養(yǎng)幼兒的勇敢精神，體育競(jìng)技的能力，和對(duì)外界環(huán)境、外部刺激的適應(yīng)能力，如每天早晨按時(shí)起床，晨練15分鐘左右進(jìn)行空氣??；組織游戲的類型以合作、競(jìng)技為主等，加強(qiáng)身體素質(zhì)，增強(qiáng)其體質(zhì)。

（二）做好生活習(xí)慣改變的準(zhǔn)備

一是在家中或幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行時(shí)間的訓(xùn)練，將幼兒的上課時(shí)間、休息時(shí)間調(diào)成30～40分鐘和10～15分鐘，使之逐漸適應(yīng)學(xué)校的生活作息。

二是家長、教師可在入學(xué)前幾個(gè)月，有意識(shí)地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應(yīng)該注意些什么。

這樣，從思想、時(shí)間和認(rèn)識(shí)技能上逐步過渡，孩子進(jìn)入小學(xué)后，不會(huì)有陌生的反應(yīng)，每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都愿輕松、愉快地完成，也就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境了。

（三）做好獨(dú)立自理生活的準(zhǔn)備

一是培養(yǎng)幼兒管理自己的文具、書包，教他們分類放好以及怎樣使用這些文具，這需要老師和家長共同來完成。做這些事情，看起來簡(jiǎn)單，其實(shí)需要孩子自己主動(dòng)考慮很多問題。如：“這件東西放在哪里合適？”“還需要帶什么東西？”“老師還有什么要求？”一次次重復(fù)這樣一個(gè)過程，可以培養(yǎng)孩子的次序性，對(duì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要作用。

二是讓幼兒輪流做小班長、值日生，培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)。值日生要承擔(dān)一些擦桌子、拿餐具、檢查小朋友褲子是否塞好等工作，孩子在服務(wù)他人的基礎(chǔ)上，慢慢會(huì)豎立責(zé)任感。

三是學(xué)習(xí)記作業(yè)。這個(gè)應(yīng)分兩個(gè)階段：一開始讓家長幼兒共同記。看幼兒記得準(zhǔn)確率和有沒有記作業(yè)的意識(shí)。有了一定基礎(chǔ)后再讓幼兒自己記錄。

四是讓孩子做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事，鍛煉孩子的動(dòng)手能力和自我服務(wù)意識(shí)。

（四）做好學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備

1.進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)

大班的活動(dòng)應(yīng)以探索為主，教師應(yīng)善于提供材料讓幼兒大膽操作，將問題拋給幼兒，發(fā)展其發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題的能力。教師還要用生動(dòng)的情境、教具激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓其喜歡上提問、參與學(xué)習(xí)。

2.做好學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練

應(yīng)教會(huì)幼兒上課注意聽講、閱讀、書寫等的方法，培養(yǎng)幼兒按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

應(yīng)教會(huì)幼兒有一定的控制能力，上課不做小動(dòng)作，堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)，拼圖、多米諾骨牌、組裝游戲等都是很好的方法。

應(yīng)教會(huì)幼兒動(dòng)手前，先動(dòng)腦，養(yǎng)成初步的抽象邏輯思維能力和想象力。比如，在探索猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致的過程中，他學(xué)會(huì)了思考。此外，在引導(dǎo)幼兒用圖文記錄實(shí)驗(yàn)過程中，他的抽象思維、概括水平會(huì)獲得很大發(fā)展。

應(yīng)教會(huì)幼兒具備一定的社會(huì)交往能力。因?yàn)樵谏鐣?huì)交往中，幼兒會(huì)接觸到不同的想法和觀念，注意自己和他人的愿望、信念等心理狀態(tài)，并對(duì)這些心理狀態(tài)進(jìn)行思考。

（五）進(jìn)行角色的演練與轉(zhuǎn)變

家長和老師要在幼兒入學(xué)前進(jìn)行這種角色轉(zhuǎn)變的演練。例改口稱幼兒為某某同學(xué)，啟發(fā)幼兒入學(xué)后當(dāng)學(xué)生的角色意識(shí)，可潛移默化地對(duì)幼兒講：“上了學(xué)就要做一名好學(xué)生，遵守學(xué)校紀(jì)律，和同學(xué)搞好團(tuán)結(jié)，尊敬老師…”

二、做好環(huán)境方面的準(zhǔn)備

注意改變活動(dòng)室的布局。升入大班后，將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰降膮^(qū)域型環(huán)境，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，還可擺放成小學(xué)班級(jí)式，幫助孩子集中注意力。

創(chuàng)設(shè)“我要上小學(xué)了”的主題墻，張貼有關(guān)小學(xué)的照片等，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往。

帶幼兒參觀小學(xué)的升旗儀式，小學(xué)的早操，以及小學(xué)生上課，激發(fā)他們上小學(xué)的欲望。

家長為幼兒設(shè)置一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，將幼兒房間的玩具慢慢收起來，置辦寫字臺(tái)、書架、臺(tái)燈等，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境。

經(jīng)常帶孩子去小學(xué)附近參觀，找找幼兒園、小學(xué)校園的不同。介紹籃球架、單雙杠等，激發(fā)幼兒上小學(xué)的向往。

搞好幼小銜接工作不是單方面就能做好的，需要家園合作，調(diào)動(dòng)多方面因素共同努力。幫助幼兒做好入學(xué)前身心方面的準(zhǔn)備，讓幼兒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，有良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，活動(dòng)能合群，生活有條理，健康、快樂地升入小學(xué)，適應(yīng)小學(xué)的生活。