靳德芹

第一，捧著愛心來(lái)講想象。

愛心和狹隘相對(duì)立， 語(yǔ)文課堂愛心的范疇是博大的。有對(duì)草木花果感恩的心，有對(duì)小動(dòng)物的平等友善，有對(duì)語(yǔ)言文字的敬畏聆聽……語(yǔ)文課上吟誦著大愛無(wú)疆，俯視著古今，聯(lián)通著中外……這樣的課不但吸引了學(xué)生，而且震撼了學(xué)生的心靈，打開學(xué)生的視野，激發(fā)了他們的想象。

講《金色的草地》一課，老師隆重介紹蒲公英：今天美麗的蒲公英公主來(lái)到教室與大家見面，請(qǐng)看大屏幕。同學(xué)們都被老師的話吸引了，盯著屏幕上的幾朵金燦燦的蒲公英。老師繼續(xù)介紹這位來(lái)拜訪的朋友：三月份，春天剛到，蒲公英就穿著漂亮的裙子，第一個(gè)出來(lái)迎接春天了。它可愛美了，最每天都穿金黃色的裙子。它只開放十多天，就變成另一個(gè)模樣。同學(xué)們聽的入迷了。老師再出示蒲公英的絨毛圖片，問“這是什么？”同學(xué)回答是蒲公英的絨毛，老師糾正這是蒲公英的種子。同學(xué)們睜著迷惑的眼睛，充滿好奇地聽著。老師請(qǐng)大家仔細(xì)看，同學(xué)們竟然看到，在細(xì)細(xì)絨毛下有一顆顆小小的種子。老師喜愛地說：蒲公英真是一個(gè)聰明的仙子。只要風(fēng)一吹，它的種子便乘著降落傘到處安家了。這堂課，孩子們對(duì)蒲公英的了解，不是聽老師的照本宣科蒲公英的生長(zhǎng)，而是老師用情地講蒲公英的漂亮和聰明。課文中的蒲公英仙子，已經(jīng)在孩子們心間，一朵朵永久綻放。

登山則情滿于山，觀海則意溢于海，當(dāng)老師揮灑著他的愛心、想象、激情時(shí)……學(xué)生的情緒燦爛無(wú)比，此時(shí)孩子們的快樂又化為老師的快樂！

第二，聽文本講生活。

生活中有個(gè)知心朋友是幸福的、幸運(yùn)的。朋友和我們一起分享快樂與痛苦，朋友有價(jià)值的見解能為我們指點(diǎn)迷津，照亮前進(jìn)道路，甚至點(diǎn)亮我們的人生觀。

語(yǔ)文教學(xué)，就是讓學(xué)生能和文章進(jìn)行朋友間的交談。學(xué)生通過語(yǔ)言文字領(lǐng)悟其中思想情感，運(yùn)用語(yǔ)言文字講自己的思想情感。這就要求教師要具有自己的思想情感，為文章與學(xué)生的交流找到高效“話題”。這個(gè)話題不依賴教參而對(duì)課文有自己理性的分析，并帶著學(xué)生一起思考，學(xué)生思考的火焰只有用教師思考的火種去點(diǎn)燃。

《父親、樹林和鳥》一課，文章的第一段是這樣敘述的：父親一生最喜歡樹林和鳥。老師敏銳地捕捉到“一生最喜歡”這個(gè)話題，問學(xué)生：”知道你周圍的人中，誰(shuí)一生最喜歡的是什么？”而且老師細(xì)心的提示孩子們，一生這個(gè)詞適用于中老年人，小朋友是不能和一生最喜歡“拉手”的。課堂上學(xué)生的精彩表達(dá)令人贊嘆。一位女生說：媽媽一生最喜歡養(yǎng)花。家里種的花有六十多個(gè)品種，有丁香花、虎刺梅、蘆薈等等。“多肉”就有三十多種，“多肉”要開花了，都不讓我摸這些花瓣。一位男生說他的爺爺一生最喜歡種地，種棉花、茄子、蘋果樹等等，看見爺爺給樹上的蘋果套了一個(gè)個(gè)兜。還有一位男生說他的一個(gè)親戚一生最喜歡毛筆畫……孩子們的講述超出了老師的想象，十幾分鐘的課堂聽和講，學(xué)生對(duì)“一生最喜歡”話題進(jìn)行生活創(chuàng)造。學(xué)生對(duì)中對(duì)父親一生最喜歡樹林和鳥這個(gè)故事，也有了真實(shí)地深入地理解和感受，文章中的父親對(duì)鳥的感情深深印在師生的腦海里。學(xué)生的創(chuàng)造力不是一種天賦，而是需要老師的培養(yǎng)。

學(xué)生的感悟就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說，學(xué)生的感悟潛質(zhì)的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)‘地球。感悟不僅僅能夠激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，而且能夠讓孩子揮灑想象和才情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。

第三，聽文本講趣味。

有些語(yǔ)文課，講授重點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)條理清楚，知識(shí)學(xué)習(xí)準(zhǔn)確，這樣的課讓人說不出什么問題。但孩子們?cè)趺纯茨?？老師每天像念?jīng)，像老太太一樣啰嗦。學(xué)生真的成了做一天和尚撞一天鐘，有的甚至把經(jīng)念歪了。細(xì)想起來(lái)，不是孩子們的問題，是因?yàn)檫@樣的課少了一點(diǎn)情趣。老師要站在兒童的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，枯燥的知識(shí)要講出趣味。

《父親、樹林和鳥》這課，講鳥的習(xí)性這一自然段，老師風(fēng)趣地說：人類晚上睡覺的地方叫家，鳥類晚上休息的地方叫窩。冬天，人類在”窩“里睡覺時(shí)有棉被、暖氣、睡衣……鳥類怎么御寒呢？老師指著全班同學(xué)笑著說，它們是四十只小鳥擠在一起，孩子睡在中間，父母睡在外面。擠在身旁的小鳥的羽毛像鴨絨被一樣柔軟，身旁小鳥的身體像暖氣一樣暖和。早晨起床，熱得都出汗了。小鳥們站在枝頭，抖動(dòng)掉翅膀上的濕氣，準(zhǔn)備展翅飛翔。同學(xué)們聚精會(huì)神地聽著，此刻沒有一個(gè)人玩，只有一張張會(huì)心的笑臉。

語(yǔ)言講的風(fēng)趣機(jī)智，讓課堂活潑和諧；將知識(shí)和學(xué)生的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生覺得學(xué)知識(shí)其實(shí)就是講生活。這些都能讓學(xué)生感到課堂有趣，因而全身心地投入。總之讓學(xué)生既受益又好玩，不僅喜歡語(yǔ)文甚至迷上語(yǔ)文課。

第四，聽和講的基本功訓(xùn)練。

基本功訓(xùn)練中，人的思想、人的感情、人的精神提升，人的個(gè)性發(fā)展，應(yīng)該是語(yǔ)文教育的生命。

語(yǔ)文課讀的基本功訓(xùn)練，有時(shí)需要一節(jié)課時(shí)間。第一課時(shí)初讀課文經(jīng)常是這樣的，第一組輪流讀第一遍課文時(shí)，有的同學(xué)磕磕巴巴，有的同學(xué)很多字不認(rèn)識(shí)。到第二、三組同學(xué)輪流讀完三遍課文后，基本能做到流利了，只有個(gè)別同學(xué)讀錯(cuò)字。此時(shí)，老師講明白道理：讀一遍課文是不會(huì)達(dá)到熟練的，必須要讀三遍，有的同學(xué)得讀四遍才行。然后，老師再請(qǐng)第四組的同學(xué)繼續(xù)朗讀，這次提出不同的要求：做到正確熟練有感情。讀完了第四遍，有兩位同學(xué)讀得感情真摯大氣，簡(jiǎn)直是播音員水平。朗讀訓(xùn)練還沒有結(jié)束，老師對(duì)最后兩組同學(xué)，又提出新的朗讀要求，達(dá)到速讀水平。好奇心讓他們持續(xù)投入朗讀基本功訓(xùn)練，這時(shí)同學(xué)們眼睛都瞪起來(lái)了，大家熱血沸騰，躍躍欲試，他們對(duì)速讀充滿興趣。訓(xùn)練結(jié)束了，有三位同學(xué)是一口氣讀完全課。孩子們主動(dòng) 的探索與體驗(yàn)是他們認(rèn)識(shí)世界最直接的方式，這對(duì)他們認(rèn)識(shí)世界起著非常大的作用。

站在教育者的角度，一堂課是：我們的責(zé)任、使命、理想，我們要傳遞給學(xué)生的真善美品質(zhì)，還有要培養(yǎng)創(chuàng)造精神……站在孩子們的角度，一堂課是：情趣，浪漫，好玩兒，其樂融融，心花怒放，歡呼雀躍，心靈激蕩……，通俗說就是教師完成了教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生們有收獲。