謝崇敏

小組合作交流學(xué)習(xí)是“課標(biāo)”教材教法的主要形式， 是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、探究精神和實(shí)踐能力的重要途徑，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的體現(xiàn).那么如何促進(jìn)學(xué)生小組合作交流的學(xué)習(xí)呢？

一、注重提高學(xué)生間的交流能力

我們有一個(gè)認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生間的交流，實(shí)際上是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力與創(chuàng)造能力，也是努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)、友愛、互助、合作、理解的愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生間的橫向交流主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

首先要注重提高學(xué)生同座位之間、前后位、及其他個(gè)體，可以貫串于學(xué)習(xí)新知、練習(xí)、課外。其次，注重提高學(xué)生小組合作交流的書面交流能力。書面交流的方法有多種，內(nèi)容也很豐富，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于用多種手段開展學(xué)生的橫向流。

二、課堂中的小組合作交流要培養(yǎng)學(xué)生自主探索，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)

在進(jìn)行概念教學(xué)課堂過(guò)程中，教師要努力使教學(xué)活動(dòng)富有探索性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)進(jìn)行觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，大膽聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主進(jìn)行探索新知的過(guò)程，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功，讓學(xué)生感受到成功的喜悅和探索的樂(lè)趣。教學(xué)中經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生并幫助他們經(jīng)常體驗(yàn)成功，能使他們形成積極進(jìn)取的心態(tài)，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，引發(fā)多端的聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去探索求知，使學(xué)生在自由聯(lián)想的天地中獲得最大發(fā)展。如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，上課開始就給學(xué)生提出這節(jié)課要學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”，要求學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生依據(jù)自己的直覺(jué)大膽想到：⑴“百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有關(guān)”；⑵“百分?jǐn)?shù)與百有關(guān)”；⑶“百分?jǐn)?shù)可能是一種特殊的分?jǐn)?shù)”等。這樣引人，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索、積極思考、敢于創(chuàng)新的精神；又使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。

三、正確引導(dǎo)學(xué)生課堂中的小組合作交流的探究方法

探究學(xué)習(xí)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的教給學(xué)生探究的方法，教會(huì)學(xué)生用科學(xué)程序和尋求解決問(wèn)題的思考途徑，推進(jìn)式思維能夠得到很好的鍛煉和培養(yǎng)。如：教學(xué)“三角形面積計(jì)算”時(shí)，教師在學(xué)生已回顧長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形面積計(jì)算公式及推導(dǎo)的方法后，出示三角形問(wèn)：⑴你現(xiàn)在會(huì)用什么方法求三角形的面積（數(shù)方格）？⑵如果用數(shù)方格法求一塊很大的三角形土地面積，你覺(jué)得方便嗎？⑶你打算怎樣用計(jì)算的方法求三角形的面積？⑷你能像推導(dǎo)平行四邊形面積公式那樣把三角形轉(zhuǎn)化成已會(huì)計(jì)算面積的圖形再計(jì)算嗎？通過(guò)對(duì)一系列有序的提問(wèn)，不僅其思維向課題目標(biāo)層層推進(jìn)，自覺(jué)探索新的一般問(wèn)題解決的方法，而且更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到了可以利用新舊知識(shí)的聯(lián)系去學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的策略。

四、模擬生活現(xiàn)實(shí)情境，體悟數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)規(guī)律，在模擬現(xiàn)實(shí)情境中體悟數(shù)學(xué)。從教學(xué)方法看，要堅(jiān)持啟發(fā)式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)規(guī)律。課堂上教師要善于提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，所提出的問(wèn)題不論是實(shí)際問(wèn)題還是理論問(wèn)題都應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并模擬成科學(xué)的探究程序，使學(xué)生能形成一條清晰的思路。為挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，敢于質(zhì)疑，自覺(jué)地進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。另外要特別重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。從教學(xué)手段看，要重視觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)他們嚴(yán)肅認(rèn)真，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)習(xí)慣。還要盡量地使用先進(jìn)的教學(xué)手段，增加教學(xué)的現(xiàn)代信息，使他們感受到現(xiàn)代科技成果對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。

五、課堂中的小組合作交流要重視學(xué)生的拓展思維，求異創(chuàng)新

對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解答，可以有不同的解法，學(xué)生用自己的方法探索和思考問(wèn)題，就是一種創(chuàng)新。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的求同思維的同時(shí)，更要重視學(xué)生的求異思維，使兩種思維優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，一題多問(wèn)、一題多解比較各種解法的優(yōu)劣，選出最皆的解題方法。

六、及時(shí)延伸探究的興趣

一節(jié)課不是一個(gè)研究?jī)?nèi)容的終點(diǎn)，而應(yīng)該是下一個(gè)研究問(wèn)題的起點(diǎn)。每次新知教學(xué)完畢，應(yīng)設(shè)計(jì)一些延伸性的問(wèn)題讓學(xué)生繼續(xù)探究，令他們“跳一跳能摘到果子”。例如，學(xué)習(xí)了能被某些整除的數(shù)的特征之后，可給學(xué)生留下一兩個(gè)問(wèn)題，以激發(fā)其課后探究：“舉例分析，什么樣的數(shù)可以不計(jì)算或少計(jì)算各位上的數(shù)的和來(lái)判斷能被3整除？”通過(guò)舉例、分析、比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：各位上是3的倍數(shù)的肯定能被3整除，可以直接判斷；一個(gè)數(shù)如果其中有兩個(gè)以上數(shù)位不是3的倍數(shù)，只要計(jì)算它們的和來(lái)判斷，不必把這個(gè)數(shù)各位上的數(shù)都加起來(lái)。學(xué)生掌握了這些規(guī)律，有效地提高了判斷的速度，把課內(nèi)探究延伸到課外，也提高了小組合作交流的興趣。

課堂上學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題的過(guò)程，需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥。我們?cè)O(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加工改造教材，讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去體驗(yàn)感受，最終目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生獨(dú)立的思考與體驗(yàn)過(guò)程中，他們的思維是發(fā)散的，教師可以利用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、合理的建議、學(xué)生探究活動(dòng)的參與等機(jī)會(huì)，給出學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去探索、自己去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力，從而真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)能在課堂上做到“小組合作交流”的的學(xué)習(xí)，是我們走進(jìn)新課程的一個(gè)重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生小組合作交流能力的重要途徑，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的體現(xiàn)。