陳彩妮

一、小組合作法的教學(xué)目的

1.激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

在教學(xué)過程中，教師需要給學(xué)生制定明確的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還弱，需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)，在很多時候，教師為學(xué)生制定的明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)入思考的狀態(tài)，完成教學(xué)任務(wù)，并且最終尋找到解決問題的途徑。在教師想要教學(xué)生一定的加減法公式時，可能先讓學(xué)生通過討論進(jìn)行簡單的思考，探尋解決問題的途徑，最終再對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。比如有的學(xué)生著重于數(shù)據(jù)的計(jì)算，有的學(xué)生著重于圖表的繪制，有的學(xué)生著重于學(xué)習(xí)成果的梳理與闡述等等，小組內(nèi)每一名成員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)都會影響到整個小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這無疑會督促學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才情智慧，充分釋放自己的個人潛力來投身于學(xué)習(xí)之中。這些問題可以指導(dǎo)學(xué)生的探究，讓學(xué)習(xí)小組可以有共同的探究目標(biāo)，學(xué)生在解決自己選擇的問題之后可以幫助其它組的成員分析問題，這就體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的價值，可以提升教學(xué)效率。

2.教師在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)什么樣的角色，始終都是當(dāng)前教學(xué)工作需要討論并關(guān)注的問題。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，并不意味著教師對學(xué)生徹底的放縱與不顧，而是需要教師從不同的角度加以引導(dǎo)，給學(xué)生更多的鼓勵、引導(dǎo)與幫助。首先，教師要給學(xué)生一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探索的方向，給出學(xué)生明確的探索主題；其次，教師要參與到學(xué)生的討論中，及時的貢獻(xiàn)自己的力量，與學(xué)生形成互動，使學(xué)生感受到教師本身就是其中的一員。教師在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中通過觀察及發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生指導(dǎo)，也為自身的教學(xué)工作尋找到新的思路及方向，以學(xué)定教，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。一條原則是教師在進(jìn)行成員分組時應(yīng)當(dāng)秉承“取長補(bǔ)短各有所長”，也即是小組內(nèi)各個成員的能力優(yōu)勢是各不相同的，其目的是讓學(xué)生們能夠互相學(xué)習(xí)與合作。比如數(shù)據(jù)計(jì)算能力較好的學(xué)生，可以把自己的經(jīng)驗(yàn)心得分享給組內(nèi)其他同學(xué)。比如空間思維能力較好的學(xué)習(xí)，也可以帶動其他同學(xué)一起來嘗試自己的思考方式等等。

二、如何在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作教學(xué)法

1.在情境模擬中合作

小組合作學(xué)習(xí)的其中一條原則是教師在進(jìn)行成員分組時應(yīng)當(dāng)秉承“取長補(bǔ)短各有所長”，也即是小組內(nèi)各個成員的能力優(yōu)勢是各不相同的，其目的是讓學(xué)生們能夠互相學(xué)習(xí)與合作。比如數(shù)據(jù)計(jì)算能力較好的學(xué)生，可以把自己的經(jīng)驗(yàn)心得分享給組內(nèi)其他同學(xué)。如此一來，即便在學(xué)習(xí)中遇到了不懂的數(shù)學(xué)難題，學(xué)生們也不容易輕易放棄，而是可以請教組內(nèi)的同學(xué)，與組內(nèi)同學(xué)一起來研究分析，解答疑惑。長此以往，學(xué)生的集體互助合作力就會得到增強(qiáng)，與之伴隨的，整堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率也會提高。今天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，追求優(yōu)質(zhì)高效。對于數(shù)學(xué)情境，我們應(yīng)該追求其時效性、數(shù)學(xué)性、真實(shí)性。數(shù)學(xué)情境教學(xué)要求教師應(yīng)使情境的功能，得到最大化的體現(xiàn)。既要注重情境的有效性，更要追求情境的高效益，以使課堂教學(xué)達(dá)到教學(xué)過程與方法的最優(yōu)化，即時效性。數(shù)學(xué)情境不能為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就去花費(fèi)大量的教學(xué)時間。對于情境的時效性而言，這樣無益于課堂教學(xué)的進(jìn)程。要想體現(xiàn)情境設(shè)計(jì)的時效性，就需要教師與時俱進(jìn)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和敏銳的捕捉意識，能及時促進(jìn)學(xué)生所關(guān)心的事物和學(xué)習(xí)主題的有機(jī)結(jié)合，在短時間內(nèi)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境。 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要依據(jù)學(xué)生的不同年齡有所區(qū)別：對于低中年級的學(xué)生來說，“現(xiàn)實(shí)”就更多的意味著情境要與他們直接相關(guān)的，是發(fā)生在他們自己身邊的、伸手可及的事和物。顏色、聲音、動畫都能成為他們喜聞樂見的內(nèi)容。教師可以多創(chuàng)設(shè)情節(jié)生動的童話故事、活潑有趣的游戲、扣人心弦的模擬表演等情境。面對高年級的學(xué)生而言，“現(xiàn)實(shí)”則是存在于他們的生活環(huán)境中的，可以是直接、間接接觸的事和物，也可以是一些與他們息息相關(guān)的事情。因此，教師既要安排一些數(shù)學(xué)的直觀性活動，更應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生持續(xù)發(fā)展的自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，盡量用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，使學(xué)生通過觀察、操作、猜測、歸納、交流等活動，使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。總之，創(chuàng)設(shè)一個有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，并在其中學(xué)習(xí)知識，提高能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感，這是我們數(shù)學(xué)情境不懈努力的方向。

2.在主題任務(wù)中合作

為了讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更有針對性與方向性，而不至于跑偏了主題內(nèi)容，教師可以將小組合作法與主題任務(wù)法結(jié)合，讓學(xué)生們在主題任務(wù)中去展開合作。

3.在開放學(xué)習(xí)中合作

為了給予學(xué)生更多自主發(fā)揮的機(jī)會與更大的空間，教師還可以讓學(xué)生們在開放學(xué)習(xí)中去展開合作。以六年級上冊《扇形統(tǒng)計(jì)圖》為例，這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們認(rèn)識到圖表對數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理的重要性，以及如何選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖。為此，教師可以設(shè)計(jì)若干個主題。比如，班級內(nèi)學(xué)生的身高情況、出生月份情況、體重情況、上一次單元考試/課堂測試的成績情況、晚上休息的時間點(diǎn)、早上起床的時間點(diǎn)、從家里到學(xué)校需耗費(fèi)的時長等等。以4～6名學(xué)生為一組，每一個小組隨機(jī)抽取自己的研究主題并據(jù)此展開調(diào)查?？梢园l(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生帶著明確任務(wù)去開展小組合作時，其目的性更強(qiáng)，合作的效果也更好。

三、結(jié)語

總之，如何將小組合作更為有效地運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，仍需要我們教師孜孜不倦地探索與研究，我希望今后的每一堂課，都能讓孩子們在合作之中有所收獲，不僅僅是知識層面上的良性互動，更是我們不經(jīng)意間所忽略的情感上的交流。但愿，孩子們能領(lǐng)悟合作的真正內(nèi)涵，將其帶到社會，引領(lǐng)整個時代的進(jìn)步。在未來的課堂中，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識更好地融合并貫穿于小組合作模式下，讓學(xué)生們能夠在合作學(xué)習(xí)，互助成長中，既收獲了友誼，又獲得了成長。充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。