劉紅巖

教學(xué)改革一直在如火如荼地進(jìn)行著，這為教育教學(xué)工作注入了新鮮的血液。作為一名青年教師，結(jié)合十幾年的教學(xué)實(shí)踐，在教育改革方面，特做出以下幾點(diǎn)反思：

一、教改實(shí)施之初，課堂教學(xué)普遍存在的問(wèn)題

（一）把自流當(dāng)自主

一部分教師走進(jìn)教室讓學(xué)生自己看書，然后自己提問(wèn)，接著小組討論解釋，最后各小組推選一名代表作匯報(bào)或每人匯報(bào)一個(gè)問(wèn)題。而在學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，教師成了一個(gè)找不到自己位置的人：有的在課堂上亂溜達(dá)，有的在講臺(tái)前等待，有的干脆低頭看教案，以為這就體現(xiàn)了學(xué)生的“主體”地位，把學(xué)生的“自流”當(dāng)作“自主”，其實(shí)這是無(wú)效的“放羊式”教學(xué)。后來(lái)，在我們的不斷總結(jié)與摸索下終于明白了教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和參與者，而不應(yīng)是旁觀者，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)也絕不是放任自流式的學(xué)習(xí)。

（二）對(duì)文本內(nèi)容的自由發(fā)揮

學(xué)生是文本的讀者，是教學(xué)的對(duì)象。學(xué)生與文本往往存在較大的思想差距與體驗(yàn)差距。例如：據(jù)某地調(diào)查，有七成的中學(xué)生認(rèn)為朱自清的名作《背影》已過(guò)時(shí)。在他們眼中，“父親違反交通規(guī)則，隨意翻越鐵路”。顯然，這與作者所要表達(dá)的“父子樸實(shí)而濃厚的感情”這一本意相距甚遠(yuǎn)。教師自然不應(yīng)一味地去遷就學(xué)生的這種“獨(dú)特體驗(yàn)”，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的情境，進(jìn)入角色，逐漸與文本的境界融合，情感發(fā)生共鳴，從而得到情感的熏陶。在校領(lǐng)導(dǎo)的啟發(fā)與指引下我們明白作為教師應(yīng)該真正理解“自主學(xué)習(xí)”的意義，不能簡(jiǎn)單化為“學(xué)生喜歡怎樣就怎樣”。在校領(lǐng)導(dǎo)的正確引領(lǐng)下，全體教師已明確了小組合作的意義及必要性，很多教師采用“資源共享”或“以優(yōu)帶差”等方式使小組合作高效、有序地進(jìn)行著，在優(yōu)秀教研組評(píng)選的展示課當(dāng)中，我大膽嘗試了小組合作與多媒體手段的有機(jī)結(jié)合。

二、深化課程改革后，在反思中前行

（一）改革觀念應(yīng)該深入人心

開始實(shí)施教改時(shí)有相當(dāng)多的學(xué)生、家長(zhǎng)反對(duì)，他們認(rèn)為以前教師的講法已經(jīng)持續(xù)了那么多年，一定有它存在的道理；還有一部分教師反映小組合作法、分層次教學(xué)法只適用于某些學(xué)科。對(duì)此，我的看法是利大于弊。利是增強(qiáng)了同學(xué)間的合作與交往能力及達(dá)成了因材施教的教學(xué)目的。然而，許多家長(zhǎng)、教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，又怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。所以，我認(rèn)為教學(xué)改革首先應(yīng)從改革人心入手。

（二）改革需要師生課后加倍努力，這樣課堂才能稍顯輕松

從前，自己誤以為改革后教師就輕松了，因?yàn)榻處熤v的少了，后來(lái)發(fā)現(xiàn)備課量比以前更大了。在進(jìn)行《蘇州園林》的預(yù)習(xí)課時(shí)，由于準(zhǔn)備不夠充分，匆忙布置了幾道問(wèn)題，預(yù)習(xí)課時(shí)發(fā)現(xiàn)不但問(wèn)題不合理，而且缺少連貫性，學(xué)生表現(xiàn)也比較散漫，原本課堂上積極與活躍的氣氛消失得無(wú)影無(wú)蹤。雖然時(shí)間緊任務(wù)重，但是我還是推翻了那些不合理、不連貫的問(wèn)題，重新布置了預(yù)習(xí)題。在嶄新的預(yù)習(xí)課上，同學(xué)們不再慌亂，在明確自己任務(wù)的前提下都能積極動(dòng)腦思考，偶而小組之間還會(huì)有交流與合作。很多小組的同學(xué)也能提出合理的有價(jià)值的問(wèn)題。一節(jié)預(yù)習(xí)課的失敗與成功，讓我明白“寓教于樂(lè)”的重要意義。從此，我?guī)ьI(lǐng)我的學(xué)生更加努力，因?yàn)橹挥袇⑼肝谋荆艜?huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的感悟與新穎的問(wèn)題。

（三）預(yù)習(xí)是為了更好的展示

然而，展示課怎樣才能獲得成功呢？

一是小組安排主講人，但是學(xué)生抓不住主、次，很浪費(fèi)時(shí)間。對(duì)此，教師要強(qiáng)調(diào)時(shí)間觀念，提醒學(xué)生注意思路的清晰，注意語(yǔ)言的連貫，而且要多次進(jìn)行示范展示課，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注重、難點(diǎn)內(nèi)容。

二是學(xué)生準(zhǔn)備不充分，有時(shí)自以為是，認(rèn)為自己手中有一本參考資料就什么問(wèn)題都迎刃而解了，最后導(dǎo)致漏洞百出。對(duì)此，教師要敢于曬出自己的備課時(shí)間，查閱的資料，目的是讓學(xué)生懂得無(wú)論做什么都得謙虛、勤奮，否則就會(huì)一事無(wú)成。

三是由于小組研究的任務(wù)彼此不同，有一怪現(xiàn)象顯露出來(lái)：一小組研究的任務(wù)只有一小組會(huì)，其他組會(huì)做的寥寥無(wú)幾。這真是自掃門前雪，不管他人瓦上霜。我的解決辦法是啟發(fā)各個(gè)小組想辦法把“包袱”甩給其他組，但是自己必須是解“包袱”的權(quán)威。從此，很多組擔(dān)心別的組提問(wèn)到自己頭上，也開始關(guān)注其他組的任務(wù)，甚至在預(yù)習(xí)課時(shí)小組之間就展開了討論，逐漸班級(jí)形成了你追我趕的良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

四是展示課教師要時(shí)刻準(zhǔn)備著，準(zhǔn)備適時(shí)、合理的激勵(lì)語(yǔ)言，準(zhǔn)備及時(shí)、準(zhǔn)確地糾正錯(cuò)誤。這樣，我們才能真正做到“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展”。

五是關(guān)于評(píng)比機(jī)制，也是從無(wú)到有。一天一點(diǎn)評(píng)，一周一總結(jié)，選出班級(jí)的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，進(jìn)步標(biāo)兵等。一月一總評(píng)，評(píng)選勤奮之星、優(yōu)秀組長(zhǎng)、優(yōu)秀科代表、優(yōu)秀班干部等。雕塑家羅丹說(shuō)：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。激勵(lì)與贊美使學(xué)生精神煥發(fā)，信心百倍，班級(jí)無(wú)論基礎(chǔ)差的，還是基礎(chǔ)好的都可以展示自己的特長(zhǎng)。

總之，教學(xué)改革的過(guò)程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教育者必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，對(duì)課改的理念進(jìn)行深入理解和再認(rèn)識(shí)，在反思和實(shí)踐中逐漸將新課程的理想變成現(xiàn)實(shí)。在轟轟烈烈的改革過(guò)程中，我們除了滿腔的熱情外，還應(yīng)保持清醒的頭腦，科學(xué)、理性、冷靜地進(jìn)行反思，以期少走彎路。

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