李永宏

根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)一、二年級學(xué)生的年齡特征、知識結(jié)構(gòu)以及遺忘的特點，對所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅是簡單的知識再現(xiàn)，復(fù)習(xí)課是知識的重新整理，和已學(xué)知識的重新鞏固的一種課型，起到缺漏知識的彌補(bǔ)、已學(xué)內(nèi)容的加深和理解，提高綜合運(yùn)用知識的能力。結(jié)合我近十幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)，談一談低段的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的幾點意見。

一、抓準(zhǔn)時機(jī)，及時復(fù)習(xí)

根據(jù)德國的心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律：遺忘量隨著時間遞增；遺忘的速度是先快后慢，呈負(fù)加速度?，F(xiàn)階段小學(xué)一、二年級學(xué)生都很聰明，但是聰明很多時候都沒有用在學(xué)習(xí)上，對老師上課的內(nèi)容都是一知半解，老師就需要在上新內(nèi)容時，適時的對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，不是為了復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，也是對新內(nèi)容的一個鋪墊。例如：在學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的退位減法》時，就必須對前面的學(xué)習(xí)的湊十兒歌進(jìn)行復(fù)習(xí)：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。特別是《20以內(nèi)的退位減法》和《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》在每一階段都有用到，都要進(jìn)行及時復(fù)習(xí)。

二、搭建知識框架，構(gòu)建知識點

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)也像修房子一樣，先要搭建框架，再搞內(nèi)裝飾。首先在集體復(fù)習(xí)之前，讓學(xué)生自己回憶本冊學(xué)了些什么，老師適時的補(bǔ)充。然后，老師再進(jìn)行知識的分類處理，現(xiàn)在一年級下冊共有8個單元，我把這些內(nèi)容分成4個板塊：1、“100以內(nèi)的加法和減法（一）”；2、“平面圖形”；3、“人民幣”；4、“分類與整理”。最后，根據(jù)本班的實際情況，逐一復(fù)習(xí)，最好是半節(jié)課復(fù)習(xí)，半節(jié)課練習(xí)，講練結(jié)合，效果最佳。

三、知識簡單，避免枯燥

小學(xué)生一年級學(xué)生對于抽象的知識往往難以掌握，但是我在復(fù)習(xí)時就利用多媒體課件教學(xué)，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將更有利于教學(xué)。又如復(fù)習(xí)“人民幣的認(rèn)識”時，我借創(chuàng)設(shè)商店開業(yè)一起去選自己喜歡的物品的情境。讓學(xué)生自己在購物中解決問題。這樣設(shè)計充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓數(shù)學(xué)從學(xué)生的生活中走出來，使數(shù)學(xué)知識貼近學(xué)生的生活，孩子們學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，課堂上學(xué)習(xí)的氣氛更加濃厚、每個孩子都參與了進(jìn)來。本學(xué)年來我校正在倡導(dǎo)快樂教學(xué)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，快樂中成長。對于學(xué)生來說，游戲、玩樂，無疑是最快樂的事了。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國內(nèi)外的實踐也證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有裨益，我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。教學(xué)中，特別是在復(fù)習(xí)課是，我經(jīng)常開展“比一比”“爭當(dāng)小小數(shù)學(xué)家”“算術(shù)擂臺賽”“小小法官”、“小醫(yī)生”等學(xué)習(xí)競賽游戲活動，使學(xué)生在競賽游戲中學(xué)習(xí)知識、增長才干，不斷提高學(xué)習(xí)的積極性。這樣就避免了簡單枯燥的教學(xué)，也達(dá)到了事半功倍的效果。

四、查缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)主動性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一種生動的、主動的和富有個性的過程。復(fù)習(xí)課主要在于對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行梳理、查漏補(bǔ)缺。由于數(shù)學(xué)知識在新授中學(xué)習(xí)過，孩子們會缺乏新鮮感，沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)興趣不高。有些孩子更認(rèn)為這些知識自己都懂了，根本不用再學(xué)習(xí)。因此復(fù)習(xí)課中我們的復(fù)習(xí)教學(xué)要注意結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，復(fù)習(xí)知識過程中多設(shè)一道坎，讓孩子們充分發(fā)揮自己的自主性，引導(dǎo)他們善于獨立思考、自主操作，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)孩子們與同伴進(jìn)行合作交流，共同解決難題，讓他們感受到復(fù)習(xí)知識的過程中也是具有挑戰(zhàn)性。這樣他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，就能體驗到成功的樂趣，建立了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。我在復(fù)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法（一）”時，就感覺孩子們的加、減法興趣不大，但我在復(fù)習(xí)中創(chuàng)設(shè)了沖關(guān)練習(xí)，也設(shè)計了小組合作比賽的游戲，讓孩子們感受到強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)性，充分發(fā)揮他們主動解決問題的積極性，較好地促進(jìn)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

五、抓“兩頭”、促“中間”

所謂“兩頭”就是優(yōu)尖生和學(xué)困生，“中間”就是中等生。新課程的核心理念是：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。”這就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中既要關(guān)注“人人”也要關(guān)注“不同的人”。由于孩子們所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式不同，學(xué)生獲得的知識經(jīng)驗也不盡相同，就造就了“兩頭”和“中間”。復(fù)習(xí)課上更要關(guān)注學(xué)生的這種學(xué)習(xí)差異，不要形成好的更好，差的更差的現(xiàn)象。讓我們每個孩子都能體驗到復(fù)習(xí)知識的意義。復(fù)習(xí)課上我們能更好地利用這種學(xué)生差異設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)內(nèi)容上要注意層次性和有梯度。練習(xí)講評中需要發(fā)揮每個孩子的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)孩子們的知識差異有的有的放矢，讓每個孩子都能體驗到成功的經(jīng)驗，這樣好的孩子更優(yōu)，讓差的孩子也能通過有效復(fù)習(xí)有所進(jìn)步，有所提高，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們主動參與學(xué)習(xí)活動的欲望。

我想數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式是豐富多彩的，復(fù)習(xí)課的形式也是多樣化的，另外，在整個復(fù)習(xí)過程中，不能讓學(xué)生只做“聽眾”“觀眾”，應(yīng)把復(fù)習(xí)的機(jī)會還給學(xué)生，通過多種策略激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己去完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應(yīng)用的過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人不管怎樣，讓我們的學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，自主靈活地掌握知識和應(yīng)用知識，讓每個孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲，這是我們每一個從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作者所欣慰的。