張智勇

【課文導(dǎo)入】

奧本海默和鄧稼先分別是美國(guó)和中國(guó)原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人，各是本國(guó)的功臣，可是他們的性格和為人卻截然不同甚至可以說他們走向了兩個(gè)相反的極端。

——楊振寧《鄧稼先》

青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。

“字不一定要寫得好，但必須得使人一看了就認(rèn)識(shí)，青年人現(xiàn)在都太忙了……他自己趕快胡亂寫完了事，別人看了三遍五遍看不明白，這費(fèi)了多少工夫，他不管。反正這費(fèi)的工夫不是他的。這存心是不太好的?！?/p>

但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光。

…………

魯迅先生從下午兩三點(diǎn)鐘起就陪客人，陪到五點(diǎn)鐘，陪到六點(diǎn)鐘，客人若在家吃飯，吃過飯又必要在一起喝茶，或者剛剛喝完茶走了，或者還沒走就又來了客人，于是又陪下去，陪到八點(diǎn)鐘，十點(diǎn)鐘，常常陪到十二點(diǎn)鐘。從下午兩三點(diǎn)鐘起，陪到夜里十二點(diǎn)，這么長(zhǎng)的時(shí)間，魯迅先生都是坐在藤躺椅上，不斷地吸著煙。

——蕭紅《回憶魯迅先生》

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

——《孫權(quán)勸學(xué)》

【技法講解】

世界上沒有兩片完全相同的葉子，同樣，世界上也沒有完全相同的兩個(gè)人。如何塑造人物形象，一直是制約同學(xué)們寫作能力提升的瓶頸。如何才能讓筆下的人物鮮活有個(gè)性？大家不妨從以下幾個(gè)方面著手：

◆典型事例凸顯人物性格

人物的性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)是通過他所做的事反映出來的。為凸顯人物個(gè)性，事情必須是典型的。典型的事一般有兩個(gè)特點(diǎn)：一是恰當(dāng)，只有選擇恰當(dāng)?shù)纳钇?，才能突出人物個(gè)性;二是情趣，富有情趣的生活片段才能把人物性格寫得豐富且有內(nèi)涵。

◆細(xì)節(jié)描寫豐富人物形象

細(xì)節(jié)描寫就是對(duì)能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物的外貌、語言、動(dòng)作、表情等細(xì)小環(huán)節(jié)作具體、細(xì)致進(jìn)行描寫;而只有通過對(duì)言談舉止、神情心態(tài)等進(jìn)行描寫，一個(gè)人的個(gè)性特征才能體現(xiàn)得更加生動(dòng)。正所謂用“方法”凸顯個(gè)性，憑“細(xì)節(jié)”彰顯精神。如《回憶魯迅先生》一文中，作者就是通過對(duì)魯迅先生的一些生活小事進(jìn)行細(xì)膩的描述，向世人展現(xiàn)了一個(gè)與人們眼中的形象不同的，更和藹、更隨和也更真實(shí)的魯迅。

◆渲染鋪排突出人物個(gè)性

這要求我們?cè)谒茉烊宋飼r(shí)，應(yīng)調(diào)動(dòng)各種手段，對(duì)人物、事件加以鋪陳描繪，增強(qiáng)藝術(shù)效果。渲染的技法可謂多種多樣：對(duì)比襯托，如《鄧稼先》一文中，作者為了表現(xiàn)鄧稼先的忠厚平實(shí)、質(zhì)樸無私，將鄧稼先和鋒芒畢露的奧本海默進(jìn)行對(duì)比，人物性格分明，人物形象的塑造更加深入人心;側(cè)面烘托，如《孫權(quán)勸學(xué)》一文中，作者便借助魯肅的驚嘆和最后的“結(jié)友而別”，從側(cè)面烘托出呂蒙的變化以及孫權(quán)的善勸。

學(xué)會(huì)這三招，何愁你筆下的人物不活靈活現(xiàn)呢？