在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何提升學(xué)生的寫作能力

王永芳

寫作是英語(yǔ)表達(dá)的重要方式，隨著國(guó)際化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，寫作教學(xué)的重要性也變得越來(lái)越明顯。那么在高中英語(yǔ)教學(xué)中，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力呢？筆者結(jié)合自身高中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從了解文化差異降低文化限制，創(chuàng)新教學(xué)方式激發(fā)寫作興趣，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)加強(qiáng)綜合運(yùn)用的角度入手，探究了在高中英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生寫作能力的策略。

寫作能力，是學(xué)生語(yǔ)言交際能力的重要組成部分，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)聽說讀寫綜合能力的提升有著巨大的幫助。那么在高中英語(yǔ)教學(xué)中，有哪些有效的教學(xué)策略，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力呢？筆者結(jié)合自身高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了探究：

1. 了解文化差異，降低文化限制

不同的語(yǔ)言有不同的用語(yǔ)習(xí)慣，它代表的是一種文化，正如漢語(yǔ)代表著中國(guó)的文化，英語(yǔ)也代表著西方國(guó)家的文化。因此，文化的差異也是英語(yǔ)寫作的難點(diǎn)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生了解中西方文化的差異，降低文化層面的限制。

比如，在進(jìn)行外研版高中英語(yǔ)必修二《Music》的教學(xué)時(shí)，文章圍繞音樂這一主題介紹了海頓、莫扎特、貝多芬等三位音樂家的生平細(xì)節(jié)和偉大成就，教師可以讓學(xué)生搜集有關(guān)資料了解中西方音樂的差別，比如西方國(guó)家多以管弦樂為主，中國(guó)多以彈撥樂為主，這樣學(xué)生就會(huì)明白為什么談到貝多芬人們會(huì)想起他的鋼琴曲，談到聶耳人們會(huì)想起他的小提琴;教師也可以讓學(xué)生閱讀國(guó)外和國(guó)內(nèi)知名音樂家的傳記，用英語(yǔ)描寫相關(guān)人物的生平，了解不同文化下的音樂家對(duì)音樂的理解和追求;教師還要引導(dǎo)學(xué)生注意中西方語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)慣、時(shí)態(tài)、大小寫、單復(fù)數(shù)等等的差異。學(xué)生只有了解了中西方文化的差異，才會(huì)在寫作中如魚得水，游刃有余，不至于鬧出笑話。除此之外，教師還可以讓學(xué)生平時(shí)多閱讀西方的報(bào)紙、雜志、小說，了解西方的文化習(xí)俗以及風(fēng)土人情，為寫出地道的英語(yǔ)文章積累資料，提高學(xué)生寫作能力。

2. 創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)寫作興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)理念下的教學(xué)方式，枯燥而單調(diào)，已經(jīng)不適合當(dāng)前的教育發(fā)展，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，豐富學(xué)生的寫作知識(shí)，提高學(xué)生的寫作興趣，引領(lǐng)學(xué)生寫作的思路，讓寫作教學(xué)熠熠生輝。

比如，在進(jìn)行外研版高中英語(yǔ)必修三《Great People and Great Invention of Ancient China》的教學(xué)時(shí)，其中有一個(gè)寫作模塊，教師可以設(shè)計(jì)“The advantages and Disadvantages of Television”的寫作教學(xué)。教師可以利用多媒體給學(xué)生播放日常生活中看電視的圖片，讓學(xué)生從具體的情境中找出電視的利與弊，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，并給學(xué)生提供寫作的素材。教師也可以讓學(xué)生閱讀有關(guān)“advantages and disadvantages”的文章，找出其中句型、短語(yǔ)以及構(gòu)思方面的精彩之處，并進(jìn)行仿寫，提高學(xué)生的寫作水平。教師也可以給學(xué)生分組，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，拓寬學(xué)生的寫作思路。教師還可以讓學(xué)生在班里朗讀自己的英語(yǔ)作文，并讓同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的文章。這樣，通過創(chuàng)新教法，激發(fā)了學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓高中英語(yǔ)寫作教學(xué)課堂綻放出新的活力。

3. 夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)綜合運(yùn)用

基礎(chǔ)知識(shí)，是寫作的根本，學(xué)生只有牢固地掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠在寫作時(shí)熟練地應(yīng)用。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，提高學(xué)生在單詞拼寫、語(yǔ)法運(yùn)用以及閱讀理解、聽力等各方面的功力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

比如，在進(jìn)行外研版高中英語(yǔ)必修一《A Lesson in a Lab》的寫作模塊的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生的寫作更有條理性，教師可以給學(xué)生講解有關(guān)first、second、next、after that、finally/at last等順序詞的使用，并進(jìn)行相應(yīng)的強(qiáng)化訓(xùn)練;為了提高學(xué)生的綜合能力，教師也可以給學(xué)生設(shè)計(jì)聽力填空題目，讓學(xué)生在聽完相應(yīng)的材料后進(jìn)行填空，提高學(xué)生的英語(yǔ)信息捕捉能力、理解能力以及拼寫能力;為了讓學(xué)生更好地了解實(shí)驗(yàn)步驟便于寫作，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板，并讓學(xué)生親自試驗(yàn)，填寫該實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)于不會(huì)的單詞，可以讓學(xué)生通過字典或者網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查找，找出用在此處最合適的單詞。這樣，通過多方面的練習(xí)，不僅夯實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，更提高了學(xué)生的實(shí)踐能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生的寫作能力自然大幅提高。

總之，寫作教學(xué)幾乎涵蓋了英語(yǔ)教學(xué)中的各種知識(shí)的教學(xué)，是高中英語(yǔ)教學(xué)的核心。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要減少中西方文化的限制，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力和綜合應(yīng)用能力，進(jìn)而提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生以后的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用打下了基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省招遠(yuǎn)第一中學(xué)）