楊夢琪

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)難點;課后輔導(dǎo);ZWCB模式

1 ?問題闡述

在初中物理課堂教學(xué)過程中，不同的學(xué)生存在著明顯的學(xué)習(xí)水平分層現(xiàn)象。有心學(xué)習(xí)但是反應(yīng)慢一點的學(xué)生，往往希望老師能夠在某個知識點上再多說幾遍。但是課堂時間有限，老師又要照顧到普遍的學(xué)習(xí)進度，無法做過多停留。如何準(zhǔn)確把握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中存在的難點，并且給出準(zhǔn)確有效及時的課后輔導(dǎo)？

1.1 ?首先要解決的是準(zhǔn)確把握教學(xué)難點的問題

按照經(jīng)驗主義教學(xué)法的觀點來看，老師多教幾年，肯定都能把握學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的難點。這個觀點有一定的道理，但這是一種模糊的處理方法，對難點把握不精確。

1.2 ?其次要解決如何對針對難點加以鞏固的問題

以往解決這個問題的方法是題海戰(zhàn)術(shù)之后用錯題本整理記錄難點，這種方法仍然有效，但在做記錄上所需要付出的時間成本很高。

2 ?解決方案

表1中1-4環(huán)節(jié)是筆者構(gòu)建的ZWCB初中物理課后輔導(dǎo)模式。其中第2環(huán)節(jié)問卷星測試部分，根據(jù)學(xué)校硬件情況，可以選擇在課上進行。

2.1 ?利用智學(xué)網(wǎng)優(yōu)勢進行選題

在《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，利用智學(xué)網(wǎng)詳盡的知識點分類列表和豐富的題庫，選擇一節(jié)課中知識點對應(yīng)的考題?？碱}的難度選擇應(yīng)該符合中考難度值7：2：1，偏向基礎(chǔ)題?？梢赃m當(dāng)參考智學(xué)網(wǎng)提供的組卷次數(shù)、答題人數(shù)和平均得分率數(shù)據(jù)。

操作上只需要教師將知識點下合適難度的題目加入試卷，完成后即可導(dǎo)出。

2.2 ?利用問卷星優(yōu)勢進行測試和得分統(tǒng)計

由于智學(xué)網(wǎng)在線評測功能需要收費，所以通過問卷星擅長數(shù)據(jù)統(tǒng)計這一優(yōu)勢彌補智學(xué)網(wǎng)的缺點。將智學(xué)網(wǎng)上篩選的試卷導(dǎo)入到問卷星，在正確的選項上賦分后，將鏈接發(fā)送到學(xué)生班級群，學(xué)生就可以進行測試。測試完成后，可以立刻看到測試成績和題目解析。

如果是課下完成測試，教師可以在問卷星網(wǎng)頁實時查看學(xué)生答題得分情況。

如果是課上完成測試，教師可以在手機微信公眾號問卷星客戶端頁實時查看學(xué)生答題得分情況。如圖1甲所示，為本小題答題的統(tǒng)計結(jié)果。如圖1乙所示，橫軸為本題四個不同的選項，縱軸為選擇不同選項的人數(shù)?？梢詮臈l形圖直觀看出學(xué)生答題情況，進而發(fā)現(xiàn)學(xué)生概念理解有偏差的知識點。

如果需將測試結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，還可以結(jié)合班級交互式多媒體和希沃授課助手，將測試結(jié)果在班級投影。

2.3 ?利用Camtasia優(yōu)勢進行微課制作

Camtasia是一款屏幕錄制軟件，軟件上可以結(jié)合PPT使用，硬件上需要一臺電腦和一個麥克風(fēng)。微課錄制方法不在本文討論范圍，不在此陳述。

在學(xué)生課堂測試結(jié)果統(tǒng)計出來后，可以根據(jù)在線測試統(tǒng)計數(shù)據(jù)，了解各個班級答題的不同情況，找到得分率低的知識點，將錄制好的難點講解、實驗講解微課發(fā)布到視頻發(fā)布網(wǎng)站。

2.4 ?利用Bilibili優(yōu)勢進行微課發(fā)布

Bilibili是一個深受廣大學(xué)生喜愛的視頻網(wǎng)站，觀看視頻時片頭沒有廣告，節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)時間。將制作好的微課上傳到Bilibili，再將視頻鏈接發(fā)布到班群，供學(xué)生課后選擇自己需要的知識點進行學(xué)習(xí)。

用手機QQ、微信或瀏覽器等具有掃碼功能的手機APP，均可掃描圖2中的二維碼，觀看ZWCB模式1.2環(huán)節(jié)解說微課，作為對本文前面內(nèi)容的課后輔導(dǎo)。第3環(huán)節(jié)微課制作和第4環(huán)節(jié)微課上傳，有很多教程可以查看，不再錄制教程。

3 ?解決方案評價

3.1 ?優(yōu)勢

初中物理學(xué)習(xí)存在許多難點，課后輔導(dǎo)存在必要性。網(wǎng)絡(luò)與手機的普及為信息技術(shù)應(yīng)用到課后輔導(dǎo)提供了良好的環(huán)境[ 1 ]。進行學(xué)生訪談，對比進行ZWCB模式下初中物理課后輔導(dǎo)前后，學(xué)業(yè)水平較高的學(xué)生獲得幫助較小，學(xué)業(yè)水平較低的學(xué)生獲得幫助較大。后進學(xué)生因為能夠在課后得到及時的難點問題講解，而對課堂學(xué)習(xí)普遍更有信心。

3.2 ?劣勢

ZWCB模式下初中物理課后輔導(dǎo)要求老師有較高的信息技術(shù)應(yīng)用能力，能夠根據(jù)學(xué)生需要及時制作與難點相應(yīng)的微課。ZWCB模式下初中物理課后輔導(dǎo)要求家長支持學(xué)生利用手機進行適當(dāng)時間長度的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定自控能力不會借學(xué)習(xí)之名濫用手機。

參考文獻：

[1]冷經(jīng)偉.利用Q+S教學(xué)模式進行初中生數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)的實踐研究[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2018.