【摘要】當前中職教育已經受到社會各界的廣泛關注，在中職教育中聲樂教學占據不可忽視的地位。聲樂教學不僅要讓學生的聲樂能力和素養(yǎng)得到提升，將傳統(tǒng)音樂文化融入現(xiàn)代聲樂教學中也具有一定的現(xiàn)實意義。在聲樂教學中，大多都是以聲樂理論和國外的教學體系為主，雖然說借鑒國外的知識系統(tǒng)能夠促進聲樂教學的發(fā)展，但是作為中國聲樂教學而言，卻容易失去根本意義，導致學生對我國聲樂文化的了解少之又少。因此，在教學中，只有做到將傳統(tǒng)音樂文化融合到聲樂教學中來，才能夠更好地促進聲樂教學的發(fā)展，發(fā)揚和傳播我國傳統(tǒng)音樂文化。

【關鍵詞】傳統(tǒng)音樂文化;中職聲樂教學;研究與分析

【中圖分類號】J616 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

隨著社會的發(fā)展，時代的進步，越來越多的中職院校已經逐漸認識到傳統(tǒng)音樂文化對于促進聲樂教學的重要作用，將傳統(tǒng)音樂合理地融入到現(xiàn)代中職聲樂教學中，不僅能夠豐富教學內容、提高學生的音樂素養(yǎng)，還能夠增強學生情感的迸發(fā)，陶冶他們的情操，也能夠更好地促進傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)揚，提高中職聲樂教學的質量。但是，從當前的教學情況來看依然存在不少的問題需要解決，只有改善這些問題才能夠促進聲樂教學質量的提升。

一、對當前中職聲樂教學現(xiàn)狀的分析

（一）教學形式比較單一

通過對課堂的回顧，發(fā)現(xiàn)在應試教育模式下，中職教育無論是在形式上還是內容上都會受到限制。中職院校的聲樂教師大多畢業(yè)于藝術學校，在開展聲樂教學中，依然沿用傳統(tǒng)的教學方式和方法，沒有重視學生聲樂技巧方面的培養(yǎng)，導致學生們缺乏藝術素養(yǎng)，也沒有養(yǎng)成自主學習聲樂的良好習慣[1]。非常不利于學生對音樂的理解，學生也無法進入到音樂情境中體會音樂的魅力和所表達的情感，從而導致聲樂教學質量停滯不前。

（二）學生缺乏學習的主動性

正常情況下，中職學生是無法選擇更高學府的基礎上才選擇中職學校的，他們在實際的學習中對聲樂課程的內容和概念缺乏一定的理解，也沒有認識到聲樂學習對他們的學習和生活以及日后步入社會參加工作帶來的幫助，就嚴重的缺乏對聲樂學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性[2]。在實際學習中，只是教師教什么，學生學什么，教師怎么教，學生怎么學，只是機械性的學習，并沒有動腦，也沒有對聲樂有所體會和感想，失去了對聲樂學習的主動意識和創(chuàng)造意識。

（三）以教師作為教學中心

傳統(tǒng)的中職聲樂教學中，大多都是教師作為課堂的主導，授課的內容理論性較強，學生在整個過程中處于被動地位，教師講什么學生記錄什么，教師怎么要求，學生怎么完成。這樣的教學方式不利于師生間的互動和交流，也影響了學生學習興趣的激發(fā)，無法實現(xiàn)提高教學效率的目的，學生也無法找到適合自己的學習方法，久而久之就失去了學習聲樂的創(chuàng)造能力。

（四）教師評估缺乏全面性

當前，不少中職音樂教師認為，聲樂教師并不是音樂教學的重點，所以在實際教學中，對聲樂教學沒有提高重視，認知程度也不夠高。在對學生音樂成績的評定中，標準都是來源于分數成績，對他們的課堂表現(xiàn)力、實際演奏情況、學習態(tài)度等綜合素質并沒有進行評估，也不作為最后成績的評判內容，沒有將這些內容反饋給學生[3]。這種只注重成績的評定是非常片面的，對學生全面發(fā)展是極其不利的。

二、將傳統(tǒng)音樂文化融入中職聲樂教學的對策

（一）了解民族音樂的文化內涵開展情感教學

無論是什么類型的音樂作品都會融入所處時代背景下的思想和情感因素，每部音樂作品都是創(chuàng)作者以音樂的形式表達自己的情感。所以，中職聲樂教學中就要明確這一特點，遵循這一規(guī)律，對傳統(tǒng)音樂文化所表達的內涵和藝術魅力有所認知，繼而開展情感教學。中國傳統(tǒng)音樂文化從古至今都注重情感表達，并將情感代代傳承和發(fā)揚。中國有五十六個民族組成，每個民族都有自己的文化和特色，表達的民族音樂文化也就各不相同。雖然說不同民族的音樂表達形式各具特色，但是情感的表達都是真摯且感人的[4]。所以，將傳統(tǒng)音樂文化融入中職聲樂教學中的前提就是要注重情感教學，這樣學生通過情感體驗，就能夠更好地理解音樂所表達的內容、情感，用心靈去感悟音樂帶來的魅力。教師在實際的教學中，可以向學生們介紹傳統(tǒng)音樂文化的背景和歷史，這樣更有助于學生們加深理解，在情感上找到共鳴，在培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)的基礎上，學習效果自然會有所提升。

（二）激發(fā)學生的感知潛能

學生都是個體存在的，他們在個性、興趣、學習能力、文化水平和認知程度等方面會存在一定的差異，但是對傳統(tǒng)音樂文化的感知能力并無太大差距。不可否認，中職學生無論對傳統(tǒng)音樂文化的感受如何，對音樂的欣賞是不存在時間和空間上的局限。基于這種情況，中職學生在現(xiàn)代生活中依然可以感受到傳統(tǒng)音樂文化帶來的力量。在實際的聲樂課堂中，教師可以讓學生們對有代表意義的傳統(tǒng)音樂進行欣賞，并結合教學內容提出問題，問題的設置應該包括音樂的背景、表達的情感、傳統(tǒng)音樂和現(xiàn)代音樂的區(qū)別、從傳統(tǒng)音樂中學生可以欣賞到什么等，通過提出問題，就能夠激發(fā)學生們的感知能力，再以小組的形式進行分析和討論，就能夠不斷提升中職學生對傳統(tǒng)音樂文化的感知，強化他們對傳統(tǒng)音樂文化的了解，幫助學生感受音樂的魅力，這樣就能夠豐富他們的音樂素養(yǎng)和知識儲備，更好地理解聲樂知識，從而促進音樂水平的提高。

（三）完善師資力量和教學設備

教師的專業(yè)素養(yǎng)與課堂教學質量有著不可分割的必要聯(lián)系，教學設備是課堂教學中理論與實踐的連接工具，對學生課堂知識理論的理解以及實踐技能的轉換具有關鍵性作用。怎樣才能夠將上述問題更好地解決呢？首先，要強化師資力量建設，加大對聲樂教師的培訓力度，完善中職聲樂教學的培訓體系[5]。教師在課前準備階段，要明確音樂和文學之間存在的差異，包括文化、音樂實踐技能、音樂表達力等，將不同音樂形式之間存在的不同找出來，這樣利于學生更好地理解。在培訓中，要通過多元化、多形式的聲樂內容和聲樂技巧的交流活動、課程等來進行，在專業(yè)知識和技能的熏陶下，就能夠提升教師的水平能力，在實際的教學中更好地為學生服務，提高他們對傳統(tǒng)音樂文化的審美能力和專業(yè)素養(yǎng);其次要完善聲樂教學設備，對原有的教學設備進行改進和更換，為學生們提供更多豐富和優(yōu)質的教學資源，幫助學生更好地理解傳統(tǒng)音樂文化知識，掌握聲樂的技能。

三、結束語

綜上所述，聲樂教學是未來發(fā)展的主流趨勢，也是中職音樂教學中的重要組成，強化聲樂教學不僅能夠陶冶學生們的情操，也能夠在聲樂學習中釋放的學業(yè)壓力，這對于他們的成長而言具有積極的促進作用。在實際的教學中，將傳統(tǒng)音樂文化合理地融入其中，不僅能夠繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和精神，也能夠讓學生在時代的發(fā)展和更替中不忘初心，豐富聲樂知識，把握聲樂內涵，從而不斷的提升中職學生的音樂素養(yǎng)和音樂水平。

參考文獻

[1]楊薛佩.信息技術在中職聲樂課堂教學中的運用與思考——以作品《天邊有顆閃亮的星》為例[J].職業(yè)，2018（20）：123-124.

[2]俞璟.中職聲樂校內實訓教學模式初探——以“實訓+活動+舞臺”為例[J].課程教育研究，2018（24）：198-199.

[3]仇永鳳.淺談中職學前教育專業(yè)聲樂教學中存在的問題與解決策略[J].文存閱刊，2017（22）：81.

[4]張海連.基于幼兒教育需求的中職聲樂課程設置研究[D].成都：四川師范大學，2017.

[5]徐娜.中職學前教育聲樂教學現(xiàn)狀的研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2017.

作者簡介：段曉芳（1985—），女，山西朔州人，本科，山西省大同市幼兒師范學校，研究方向：聲樂。