西部農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)校音樂(lè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

孫新明

【摘要】西部農(nóng)村貧困地區(qū)相較于東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)較為落后，教育理念也不及東部地區(qū)先進(jìn)，在音樂(lè)教學(xué)方面，很多學(xué)校并不重視這一課程，音樂(lè)教學(xué)課程時(shí)間占比較少，教學(xué)內(nèi)容也過(guò)于簡(jiǎn)單，這些種種問(wèn)題都導(dǎo)致該地區(qū)音樂(lè)教育質(zhì)量不高。音樂(lè)教學(xué)由于有著其他課程無(wú)法替代的作用，因此提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。本文通過(guò)自身教學(xué)經(jīng)歷，分析西部農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)校音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決策略，供廣大同行借鑒。

【關(guān)鍵詞】西部農(nóng)村;音樂(lè)教學(xué);問(wèn)題與對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂(lè)一直是我國(guó)教育階段的重要課程，對(duì)學(xué)生音樂(lè)感知能力、審美能力的提升有很大的影響。近些年來(lái)，隨著我國(guó)新課程改革的發(fā)展，音樂(lè)教育的重要性越來(lái)越明顯，大眾對(duì)音樂(lè)教學(xué)的要求也有所提高，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代化教學(xué)的需求，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)理念，將其運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)策略幫助學(xué)生有效掌握音樂(lè)教學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。

一、西部農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)校音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

仔細(xì)研究我國(guó)西部農(nóng)村貧困地區(qū)音樂(lè)教育，很多學(xué)校都會(huì)開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程。教師在教學(xué)時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容組織學(xué)生開(kāi)展有關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)。簡(jiǎn)單借助一些教學(xué)工具增加教學(xué)的趣味性。而學(xué)生則會(huì)根據(jù)教師安排作出相應(yīng)的反應(yīng)。有時(shí)教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容較少，講解結(jié)束以后就會(huì)安排學(xué)生自由活動(dòng)。整體來(lái)看，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣并不高，有些學(xué)生甚至?xí)靡魳?lè)課程學(xué)習(xí)其他文化課程的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率不高。同時(shí)教師自身對(duì)音樂(lè)教育不夠重視，教學(xué)過(guò)分隨意，教學(xué)準(zhǔn)備不足，無(wú)法有效地將知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生，還有很大的改進(jìn)空間。

二、西部農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)校音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容較為局限

現(xiàn)行音樂(lè)教材中涉及的內(nèi)容和主題較多，但受學(xué)生年齡限制，有些年級(jí)，尤其是小學(xué)年紀(jì)的主題內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，還能夠向外延伸出較多的內(nèi)容。但在西部農(nóng)村貧困地區(qū)音樂(lè)教學(xué)中，很多教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)緊緊圍繞著教材，安排學(xué)生進(jìn)行與教材內(nèi)容相關(guān)的游戲，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容。整體教學(xué)內(nèi)容較為單一，缺乏創(chuàng)新性和開(kāi)放性。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)必須跟著教師的教學(xué)節(jié)奏，整體教學(xué)較為枯燥，對(duì)開(kāi)拓學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣意義不大。

（二）師生互動(dòng)交流較少

傳統(tǒng)西部農(nóng)村貧困地區(qū)音樂(lè)教育以教師為主體，教師會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)判斷教材中知識(shí)點(diǎn)的重要程度，選擇一些較為重要的內(nèi)容教授給學(xué)生，學(xué)生只需要坐在下面進(jìn)行聽(tīng)講。部分教師認(rèn)為學(xué)生的音樂(lè)能力尚處于發(fā)展階段，對(duì)音樂(lè)的理解不足，因此，教師會(huì)有意減少與學(xué)生的互動(dòng)交流，只是單純地講解教材知識(shí)。但其實(shí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，他們會(huì)根據(jù)自己理解能力和邏輯思維對(duì)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行判斷，教師單方面的阻止學(xué)生與其進(jìn)行溝通交流導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心遭受打擊，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

（三）課堂教學(xué)形式較為單一

傳統(tǒng)西部農(nóng)村貧困地區(qū)音樂(lè)課堂教學(xué)形式較為單一，教師通過(guò)口頭講解的形式將有關(guān)的音樂(lè)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，在需要播放音樂(lè)歌曲時(shí)借用簡(jiǎn)單的播放機(jī)或是錄音機(jī)。整體教學(xué)形式較為單一，主要是以教師講解為主，呈現(xiàn)出教師主動(dòng)而學(xué)生被動(dòng)的狀態(tài)。有時(shí)教師也會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)相關(guān)的游戲，但游戲種類(lèi)有限，多是擊鼓傳花等，一開(kāi)始，學(xué)生可能還有新鮮感，愿意積極地參與到教學(xué)中，但長(zhǎng)此以往，很多學(xué)生逐漸感覺(jué)到乏味，在參與到教學(xué)活動(dòng)中時(shí)也不如以往積極，整體音樂(lè)教育質(zhì)量不高。

三、提高西部農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)校音樂(lè)教育質(zhì)量的策略

（一）合理延伸課外內(nèi)容

有效的課外延伸可以幫助學(xué)生接觸教材以外的內(nèi)容，感受音樂(lè)學(xué)習(xí)魅力，并在此過(guò)程中培養(yǎng)自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣也可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解教材內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容的印象，從而有助于學(xué)生更好的吸收有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。因此，音樂(lè)教育中合理延伸課外內(nèi)容十分必要?？紤]到西部農(nóng)村貧困地區(qū)可能教學(xué)條件較為落后，網(wǎng)絡(luò)普及程度不夠，多媒體教學(xué)條件較為欠缺，無(wú)法安排學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)拓展學(xué)習(xí)。因此，結(jié)合本地實(shí)際發(fā)展情況，教師可以選擇利用課外教材、課外音頻播放等形式，幫助學(xué)生接觸更多教材以外的內(nèi)容，使學(xué)生充分感受音樂(lè)學(xué)習(xí)魅力，從而提高音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

例如教師在進(jìn)行“進(jìn)行曲”相關(guān)主題的教學(xué)時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容有限，只是簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)了幾個(gè)熟悉的進(jìn)行曲，如《義勇軍進(jìn)行曲》等。但僅僅這幾首歌曲無(wú)法有效的幫助學(xué)生感受到進(jìn)行曲的特色。因此，教師在進(jìn)行這一課的教學(xué)時(shí)可以先從網(wǎng)上下載了幾首不同國(guó)家的進(jìn)行曲。實(shí)際教學(xué)時(shí)，圍繞“不同國(guó)家的進(jìn)行曲”為主題開(kāi)展拓展教學(xué)，先進(jìn)行教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱規(guī)定的歌唱曲目。接著利用簡(jiǎn)單的播音設(shè)備將提前下載好的歌曲播放給學(xué)生聽(tīng)，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一首歌曲都有什么特點(diǎn)，從歌曲中聽(tīng)到了什么。然后再要求學(xué)生將不同國(guó)家的進(jìn)行曲風(fēng)格與我國(guó)的進(jìn)行曲風(fēng)格進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)對(duì)比式教學(xué)加深學(xué)生對(duì)進(jìn)行曲有關(guān)內(nèi)容的印象，并幫助學(xué)生接觸更多不同風(fēng)格的進(jìn)行曲，開(kāi)拓學(xué)生的眼界。

（二）有效加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流

有效的互動(dòng)交流可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以此為依據(jù)科學(xué)設(shè)計(jì)后續(xù)的教學(xué)活動(dòng);互動(dòng)交流也可以提高學(xué)生在教學(xué)中地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生不得不與教師進(jìn)行溝通，從而有助于學(xué)生更好的掌握有關(guān)內(nèi)容。而溝通交流也需要一定的技巧，比如提問(wèn)作為教師常用的溝通交流方式，能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生。因此教師在提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題時(shí)需要注意問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，盡可能保證問(wèn)題引導(dǎo)性，通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。此外，教師還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的層次差異，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同難度的問(wèn)題，并在學(xué)生遇到困惑時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利答出問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

例如教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課案時(shí)，可以有意考慮教學(xué)問(wèn)題，在適當(dāng)?shù)牡胤讲迦雴?wèn)題，并思考設(shè)計(jì)什么問(wèn)題才能夠引發(fā)學(xué)生的思考。針對(duì)能力層次較低的問(wèn)題，教師可以提出一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如“這里一共有多少個(gè)小節(jié)？”這些問(wèn)題學(xué)生只需要了解簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)即可以回答出來(lái)。而針對(duì)能力層次較高的學(xué)生，問(wèn)題的難度也會(huì)較大，如“你從這個(gè)音樂(lè)中感受到了什么？你還接觸過(guò)與該音樂(lè)相似的歌曲嗎？”這個(gè)需要學(xué)生具備一定的眼界才能夠回答出來(lái)。通過(guò)這種提問(wèn)來(lái)有效加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，提高學(xué)生的參與積極性。

（三）豐富教學(xué)形式

教學(xué)形式是教師展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方式，有效的教學(xué)形式可以吸引學(xué)生，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。為了避免因教學(xué)形式的單一而導(dǎo)致的問(wèn)題，教師必須豐富自身教學(xué)形式，通過(guò)多樣化的方式將教材知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;注重提高自身教學(xué)能力，學(xué)習(xí)借鑒其他教師的優(yōu)秀方法，將其運(yùn)用到自己的教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)化教學(xué)效率。例如針對(duì)較為活潑的音樂(lè)主題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲;而如果教材中設(shè)定的主題較為沉穩(wěn)，教師則安排學(xué)生坐在教室里進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐證明，通過(guò)這種多樣化的教學(xué)形式，能夠有效吸引學(xué)生，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)新鮮感。

四、結(jié)語(yǔ)

為了更加有效地開(kāi)展西部農(nóng)村貧困地區(qū)的音樂(lè)教育，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，有效的教學(xué)互動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的參與積極性，以此促進(jìn)西部農(nóng)村貧困地區(qū)音樂(lè)教學(xué)的良好發(fā)展。

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