潘衛(wèi)紅

如今，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域頗受關(guān)注的熱門話題，對初中英語教學(xué)實踐產(chǎn)生著巨大的影響。很多一線英語教師進行了大量實踐，將英語教育與學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展結(jié)合起來，取得了一些有益的經(jīng)驗。初中階段恰好是學(xué)生能力素質(zhì)、思想觀念等形成的黃金時期，教師把握這個重要時期，以促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展為指導(dǎo)思想，突破傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，注重引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生在豐富的感知與親身體驗中，形成良好的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

1. 借助優(yōu)質(zhì)資源激發(fā)參與，夯實文化基礎(chǔ)

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體是新課程改革的核心理念。但是在初中英語課堂上，很多教師發(fā)現(xiàn)初中生的參與度不高，影響了學(xué)習(xí)效果，無益于學(xué)生文化底蘊的提升。教師結(jié)合初中英語教材內(nèi)容，聯(lián)系初中生現(xiàn)實生活，選擇一些鮮活的、形象的、有趣的英語學(xué)習(xí)資源，并整合到英語課堂教學(xué)活動中，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、了解英語文化提供有力的支持，幫助學(xué)生夯實文化基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在教授譯林英語8A的Unit 5 Good Manners時，教師為了滲透英語文化，結(jié)合當(dāng)前初中生比較關(guān)注的話題，為學(xué)生準(zhǔn)備了一則反映中西文化差異的視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻，獲得豐富的感性信息，增加對西方英語文化的了解，也發(fā)現(xiàn)英漢文化的不同。視頻上呈現(xiàn)的是餐桌上的場景：“In the West， when people are having dinner together， if someone wants to go the WC， she or he should say “Excuse me， I want to go to the toilets.” Others think you are of good manners in such a way whatever you do in the washroom. In China， when you want to have a bath， you should say “I want to go to the washroom.” Others think you want to go out for a while. If you finish your dinner， you should say “I am full， help yourselves.” That is a kind of good manners thought by Chinese.”學(xué)生通過這則文化內(nèi)涵豐富而直觀的視頻，不但拓展了文化視野，對西方的餐桌文化形成了初步的認知，有效積累了英漢兩種文化知識，增強了跨文化交際的意識，理解了“good manners”的判定和民族、文化習(xí)俗等方面具有密切的聯(lián)系，需要具體情況具體分析。

文化基礎(chǔ)是構(gòu)成核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是英語學(xué)習(xí)的根本任務(wù)。教師通過合理引入優(yōu)質(zhì)英語學(xué)習(xí)資源，引起學(xué)生關(guān)注，輔助學(xué)生高效完成英語知識的學(xué)習(xí)，拓展文化知識視野，促使學(xué)生扎實掌握英語知識，打下良好的語言基礎(chǔ)，讓學(xué)生的文化底蘊更加深厚。

2. 依托科學(xué)任務(wù)引導(dǎo)參與，提升學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為新課程改革的重要內(nèi)容，也是實施新課程目標(biāo)的基本要求，而學(xué)習(xí)能力的提升需要學(xué)生在親身參與學(xué)習(xí)活動中得到鍛煉和發(fā)展。教師在開展初中英語教學(xué)時，通過精心設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)，搭建良好的學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供更多參與學(xué)習(xí)活動的機會，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生得到充分鍛煉，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升，促進學(xué)生的自主發(fā)展，奠定學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

例如，在教授譯林英語8A的Unit 6 Sunshine for All時，教師根據(jù)這一單元的重點語法知識“It is+adjective+to do”，組織學(xué)生閱讀Part B的文章“The Special Olympics World Games”。為了幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這個重點句型，教師讓他們快速閱讀文本，理解文章的大意，找出自己覺得不錯或者理解存在困難的語句。有學(xué)生找出了“Its fantastic to work as a volunteer！”“It is important to support the Special Olympics World Games.”“It was necessary for these volunteers to receive training before doing the tasks.”還有學(xué)生劃出了這個句子。教師將學(xué)生找的句子投影在黑板上，讓學(xué)生觀察句子的特點。有學(xué)生說：“這幾個句子都是以it作為主語。”還有學(xué)生說：“都包含了to do something，而且這部分應(yīng)該是句子的真正主語，it只是形式主語?！痹谶@個基礎(chǔ)上，教師呈現(xiàn)出“It is + adjective+ to do”這個句型，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)的知識和這個句型完全一樣。接下來，教師又讓學(xué)生結(jié)合文章中的語句來理解這個句型表達的意思。學(xué)生通過翻譯上面的句子，發(fā)現(xiàn)句中的“adjective”（形容詞）實際是表達自己的一種看法。教師繼續(xù)總結(jié)：“Use‘It is + adjective+ to doto express what we think about something.”在層層深入的引導(dǎo)下，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)新知，體驗到了自主學(xué)習(xí)的快樂，也掌握了學(xué)習(xí)英語的方法。

學(xué)會學(xué)習(xí)既是當(dāng)前核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必然要求，也是學(xué)生實現(xiàn)自主發(fā)展的必備能力。教師通過有意識地設(shè)計英語課堂學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生可以最大程度地參與，并在語言交流活動中掌握學(xué)習(xí)方法，鍛煉英語自主學(xué)習(xí)能力，提升綜合素質(zhì)，實現(xiàn)自我全面發(fā)展。

3. 利用多種手段促成參與，增強創(chuàng)新意識。

初中生在英語課堂教學(xué)活動中參與度不高的主要原因是教學(xué)手段的單一和教學(xué)方式的簡單。學(xué)生對一成不變的學(xué)習(xí)形式不可避免地會產(chǎn)生厭煩情緒，無法進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，這不利于學(xué)生解決問題能力的形成。針對這種情況，教師需要在運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和手段上下功夫，積極尋求應(yīng)用這些功能完備的教學(xué)手段和方式，不斷進行創(chuàng)新求變，激發(fā)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)，并進行創(chuàng)造性的英語學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

例如，在教授譯林英語8A的Unit 1 Past and Present時，教師在學(xué)生完成了Part B文章“Times have changed.”的閱讀之后，運用PPT呈現(xiàn)了一組對比鮮明的圖片，分列在了“past”與“present”兩欄當(dāng)中，讓學(xué)生嘗試用已經(jīng)學(xué)過的語言知識描述圖片上的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生看到小時候的照片時，感覺非常親切。有學(xué)生說：“When I was 6 years old， I could read some books.”還有學(xué)生說：“I have read some books when i was a child.”當(dāng)學(xué)生看到以前的舊學(xué)校時，也頗有感觸。有學(xué)生說：“I have studied there since I was six years old.”還有學(xué)生說，“I have studied this school for about five years.”“I studied there several years ago.”這些熟悉的圖片引起了學(xué)生的共鳴，刺激了學(xué)生的表達，課堂上的氛圍也非?；顒樱寣W(xué)生能靈活運用已有的知識進行表達交流。在學(xué)生發(fā)言之后，教師將幾種典型的答案投影在黑板上，讓學(xué)生討論哪種表達更加恰當(dāng)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)“have done”構(gòu)成的現(xiàn)在完成時態(tài)來表達“某個動作從過去的某個時間開始持續(xù)到現(xiàn)在”會更加恰當(dāng)。學(xué)生創(chuàng)造性地運用“the present perfect tense”解決了實際問題，鍛煉了實踐能力。

實踐創(chuàng)新能力是核心素養(yǎng)中社會參與層面的重要內(nèi)容，也是學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教師借助豐富多樣的教學(xué)手段，靈活巧妙地將其運用于英語課堂教學(xué)中，能促使學(xué)生積極創(chuàng)新、主動思考。學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)了新知，感受到了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂，也提升了自身的綜合能力。

4. 設(shè)計不同形式強化參與，實現(xiàn)自我管理。

多種多樣的學(xué)習(xí)形式可以為學(xué)生創(chuàng)造有利的參與平臺，為他們提供更多自主學(xué)習(xí)的機會，鍛煉學(xué)生的自我管理能力。在初中英語課堂上，為了能夠調(diào)動學(xué)生參與英語課堂，教師需要精心設(shè)計各種形式的英語學(xué)習(xí)活動，增強學(xué)生的新鮮感，喚醒學(xué)生的參與意識，利用學(xué)生之間相互帶動，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，并且在同學(xué)和教師的督促下，不斷提升自我管理能力，增強學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的效果，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

例如，在教授譯林英語8A的Unit 2 Travelling時，教師根據(jù)這一單元對“旅行”的描述，考慮到初中生普遍已經(jīng)具備一些旅行的經(jīng)歷，組織學(xué)生進行小組討論，互相介紹自己的某次旅行。教師布置討論任務(wù)：“Maybe you all have experiences of travelling. Now talk about it in groups.”在小組討論時，由小組長組織活動。有的小組采取輪流發(fā)言的形式，其他同學(xué)可以隨時進行提問。有學(xué)生說：“I have been to Beijing to climb the Great Wall. It is a very meaningful travelling for me for it was the first time I went to the captial of our country.”“What about your feelings？”“Very exciting and unforgettable.”另一個學(xué)生問。還有一些小組則明確要求學(xué)生先自己回想，再梳理旅行的路線、感受，再明確旅行的收獲或者意義。有學(xué)生說：“Travelling can broaden our vision and enrich our knowledge.”小組其他組員表示贊同。學(xué)生在小組討論時盡情發(fā)言，積極與其他學(xué)生進行交流，增強了英語學(xué)習(xí)的參與性，促進了核心素養(yǎng)的發(fā)展。

良好的自我管理能力是學(xué)生實現(xiàn)自我終身健康發(fā)展的必備能力，也是學(xué)生形成核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。教師通過促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中進行自我管理，強化自主意識，與同學(xué)、教師之間進行多向互動，培養(yǎng)學(xué)生運用英語解決實際問題的能力，使學(xué)生可以形成健全人格和良好品行。

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為英語課程教學(xué)的重要目標(biāo)和根本任務(wù)，集中體現(xiàn)了學(xué)校教育“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的教育目的。而核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展需要建立在學(xué)生積極參與教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在感知、體驗、交流、互動中，實現(xiàn)全面發(fā)展。在初中英語教學(xué)中，教師需要將學(xué)生放在第一位，開發(fā)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生最大程度地參與英語學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生體驗中獲得知識能力、文化素養(yǎng)等方面的全面提升。

（作者單位：江蘇省南京市第三十九中學(xué)）