郭麗

核心素養(yǎng)是指學(xué)生自身所具備的、與某一學(xué)科知識學(xué)習(xí)具有聯(lián)系的素養(yǎng)和能力，課程改革和素質(zhì)教育理念中都對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出了新的要求。借助各個學(xué)科具體知識的講解培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅能夠取得較好的教學(xué)效果，還能全方面提升學(xué)生的個人能力，使其適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求。由于高中英語知識難度相對較大，將提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略應(yīng)用到這一階段的英語教學(xué)過程中可以取得顯著的教學(xué)效果。

1. 將聽力練習(xí)與口語練習(xí)相結(jié)合

目前高中英語教學(xué)的問題之一是部分教師忽視了口語教學(xué)，由于高中生面臨升學(xué)的壓力，而在英語考試中，口語表達(dá)是沒有直接考查到的，很多教師就忽視了這一部分內(nèi)容。僅僅按照考試要求的題型，即：閱讀、寫作等基本的模塊組織教學(xué)活動。在核心素養(yǎng)要求下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的根本目標(biāo)之一是利用英語完成簡單的交流，將英語運用到日常交流過程中。由于聽力與口語表達(dá)存在直接的關(guān)聯(lián)，在組織學(xué)生完成聽力練習(xí)時，教師也可以根據(jù)實際情況組織口語練習(xí)活動，將聽力練習(xí)與口語練習(xí)相結(jié)合，在提升學(xué)生聽力水平的同時，鼓勵學(xué)生敢于開口說英語，并不斷提升其口語表達(dá)能力，掌握一定的口語表達(dá)技巧。結(jié)合具體的對話內(nèi)容，通過聽力練習(xí)的方式，學(xué)生可以逐步掌握聽力過程中的重點問題和方法，在口語練習(xí)過程中，則可以根據(jù)情景完成交流活動。將聽力練習(xí)與口語練習(xí)相結(jié)合，可以將資源效率發(fā)揮到最大化。

2. 組織學(xué)生完成拓展性閱讀

組織學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)是很多教師在高中英語教學(xué)過程中的重點，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是閱讀在學(xué)生的英語考試中占有非常大的比重，提高學(xué)生的英語閱讀成績無可厚非，但是除此之外，教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，在提高學(xué)生成績的同時，使學(xué)生的閱讀理解能力得到提升。由于閱讀是學(xué)生理解、獲取信息的過程，對于英文文章來說，其在表達(dá)形式和具體內(nèi)容方面都與中文文章有著顯著的差異。通過英語文章的閱讀，學(xué)生的英語語感會增強(qiáng)，對于英語文化的理解也會更加深入。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀理解能力，并且能夠通過英語閱讀完成信息的掌握。例如在Festivals Around the World這一單元教學(xué)過程中，結(jié)合單元主題，教師可以組織學(xué)生完成與世界各國節(jié)日風(fēng)俗有關(guān)文章的拓展性閱讀。由于不同國家的文化習(xí)俗存在顯著差異，體現(xiàn)在節(jié)日方面也有著很大的不同。教師可以搜集一部分描寫不同國家節(jié)日以及節(jié)日風(fēng)俗的文章，組織學(xué)生完成拓展性閱讀，這部分文章的閱讀不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，由于其中可能會出現(xiàn)大量的專有詞匯，也可以提高學(xué)生的詞匯儲備，使之了解更多的專有名詞以及具有地方特色的英語表達(dá)。

3. 豐富寫作素材與形式

寫作是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的重點之一，也是很多學(xué)生容易出現(xiàn)問題的地方。在實際的寫作教學(xué)中，如果教師不能把握寫作的重點，或者是僅僅把寫作局限于考試要求中，會對學(xué)生的寫作能力提升造成較大的障礙。學(xué)生的核心素養(yǎng)提升要求其不僅能夠完成考試要求的寫作內(nèi)容，還能將自己的日常感悟通過英語書面的形式表達(dá)出來。在具體的寫作教學(xué)過程中，教師要本著學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，通過豐富寫作素材與形式拓寬學(xué)生的寫作思路，轉(zhuǎn)變學(xué)生僅完成考試所要求的文章寫作情況。例如在實際的寫作教學(xué)時，除了讓學(xué)生完成建議類、邀請類的基本的作文類型寫作，教師還可以組織學(xué)生借助記英語日記等具體的形式，通過書面英語的形式將自己的生活感悟表達(dá)出來。除此之外，教師也可以根據(jù)實際情況適當(dāng)組織學(xué)生完成課堂分享活動，幫助學(xué)生及時糾錯和改正。

4. 提升學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力

借助英語這門語言類學(xué)科的教學(xué)提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力也是學(xué)生核心素養(yǎng)的體現(xiàn)之一，語言學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)一門語言時是否能夠在較短的時間內(nèi)把握住學(xué)習(xí)重點，進(jìn)行高效的語言學(xué)習(xí)。為了提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，在英語教學(xué)過程中，教師首先要讓學(xué)生明確語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，即利用這門語言完成日常交流。由于不同語言在詞匯、發(fā)音方面存在顯著的差異，進(jìn)行音標(biāo)學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)過程中的重點內(nèi)容，這也是學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。反映在英語教學(xué)方面，教師要及時幫助學(xué)生鞏固音標(biāo)學(xué)習(xí)，使之能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握正確的單詞發(fā)音，避免聽力和口語表達(dá)錯誤。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生完成多頻次、少批量的單詞記憶。詞匯是構(gòu)成一門語言的基礎(chǔ)，只有掌握充足的詞匯，學(xué)生在進(jìn)行語言表達(dá)以及各項學(xué)習(xí)過程中才不會出現(xiàn)無法表達(dá)自己的情況。總之，在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，教師要將語言學(xué)習(xí)方法貫穿到英語知識講解過程中，提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。

5. 結(jié)語

在英語學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的核心素養(yǎng)有眾多體現(xiàn)，聽力能力、口語交流能力、閱讀理解能力、語言學(xué)習(xí)能力都是學(xué)生個人能力以及核心素養(yǎng)的體現(xiàn)之一。借助高中英語知識難度較大、相對復(fù)雜的特點，完成學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，會取得更加明顯的教學(xué)效果。作為眾多語言中最重要、也是使用最普遍的語言，英語學(xué)習(xí)不僅會使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的要求，通過對英語知識的靈活運用，完成基本的英語交流，還可以促進(jìn)學(xué)生對語言的理解，掌握一定的語言學(xué)習(xí)方法與技巧。

（作者單位：遼寧省撫順市新賓滿族自治縣高級中學(xué)）