林景霞

國家關(guān)注和重視教育，提出了新課程改革教學理念，新課改要求學校和教師在管理制度上和教學方法上有一個新的轉(zhuǎn)變。在教學中滲透先進教學理念，以培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)為工作中心。英語教師要善于利用合理的方法幫助學生培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。高中英語教師要在原有的教學基礎(chǔ)之上根據(jù)教育新格局不斷創(chuàng)新教學思維，保證教學方式的多樣化。本文主要講述了學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略和英語閱讀教學策略的改進。

1. 英語學科核心素養(yǎng)具體內(nèi)涵

新課程改革下高中英語要以核心素養(yǎng)為改革重點。一般來說，英語課堂的核心素養(yǎng)主要有四點，要求教師要發(fā)揮自身引導者和促進者的作用，幫助學生具備一定的語言能力，為后續(xù)學習打下堅實的基礎(chǔ)，在價值取向的形成方面和學生的語言交際方面起到很大的幫助作用。英語閱讀教學是形成語言素質(zhì)的有效途徑之一，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。中國教育學會認為要想學好英語首先要構(gòu)建一個合理科學的核心素質(zhì)體系，制定核心素質(zhì)目標，同時還可以為學生的英語學習提供一個比較優(yōu)秀的發(fā)展平臺。從某種程度上來說英語核心素養(yǎng)是有具體的區(qū)分的，認知和非認知這兩種觀念共同構(gòu)成了英語核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)。學術(shù)和知識屬于認知方面的，而價值觀是屬于非認知方面的。英語閱讀教學的最終目標是提高學生認知和非認知的各項水平，促使學生在英語閱讀教學中具有正確的思維能力，保證思維能力的批判性。另外學生還需要根據(jù)自身情況鍛煉處理復雜事物的能力和心態(tài)，發(fā)揮努力的作用，戰(zhàn)勝英語學習中的重重困難。

英語學科核心素養(yǎng)要求學生要具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)作精神。高中學生身心逐漸成熟，理解能力也較強，教師要提高自我認知，采用多樣化教學模式，保證教學內(nèi)容的豐富性和教學方式的多樣化;要和學生進行交流，幫助學生建立英語學習目標和語言交流目標，促使學生產(chǎn)生學習的欲望和動機，引導學生去主動探索課堂之外的新事物;另外教師還要保證英語教學與現(xiàn)實生活的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，促使學生進行結(jié)構(gòu)構(gòu)建。

2. 基于核心素養(yǎng)的英語閱讀教學

2.1 創(chuàng)設(shè)情境教學，激發(fā)學生的學習積極性

教師在教學中主要依據(jù)教材開展活動。教師的教學安排最主要依賴于教材內(nèi)容，所以想要取得良好的教學效果，老師必須要根據(jù)教材內(nèi)容來安排教學活動，保證教學情境的合理性和科學性，多方面共同入手，創(chuàng)建一個有利于教學活動實施、有利于學生學習的學習環(huán)境，綜合幫助學生提高學習能力。教師要仔細觀察學生交流動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生問題。例如，在friendship這一章節(jié)的教學中，老師可以根據(jù)教材內(nèi)容利用對話的方式構(gòu)造合適的教學活動方式，學生在交流活動中能夠非常有效地提高學習興趣。學生通過交流活動了解對話的主題思想，最后教師進行對話總結(jié)。另外教師要在原有教學基礎(chǔ)上進行更新，促使學生在原有對話上進行再創(chuàng)造，學生根據(jù)自身思想圍繞對話主題進行填充，從而鍛煉創(chuàng)造能力。

2.2 采用思維引領(lǐng)方法培養(yǎng)學生思維意識

教師一直以來都是學生成長路上的引導者，教師不僅要做好智育工作還要做好思想工作。另外教師要意識到學生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜?，要學會寬容學生，當遇見學生回答不出問題時要有耐心。教師不應將正確答案直接給學生，要引導學生自主探究，采用思維引領(lǐng)方式幫助學生認知解題思路。教師要交給學生合適的解題法，幫助學生找到英語閱讀的切入點。

2.3 采用情感體驗法，培養(yǎng)學生文化意識

情感體驗對教材有一定的要求，教師要挑選出適合學生學習的材料，要保證素材與現(xiàn)實生活中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，讓學生能結(jié)合自身生活經(jīng)驗理解閱讀情境。教師在講解題材時要堅持全方面講解原則，在講解過程中穿插自己的感受，幫助學生對學習對象進行更加深入的學習，從而形成自身的文化意識。不同地區(qū)有文化差異，教師要拓展學生英語視野，為學生講述不同背景下的文化，學生感受到文化區(qū)別，具有正確的文化意識。

2.4 通過提問導學提高學生語言運用能力

教師在英語閱讀教學中堅持“提問——思考——評價”的教學流程。通過這種途徑提高學生的學習積極性。由于每個學生思想具有差異性，有著自身獨特的思想，教師要幫助學生融合他人的思想，聽取他人的想法，從而更加深入地理解相關(guān)知識，學會從多角度分析問題。

3. 結(jié)束語

學校開設(shè)英語課程的主要目的是為了培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)，促使學生更好的發(fā)展。教育問題是社會各界廣泛關(guān)注的社會問題，教師需要激發(fā)學生興趣，采用思維引導和情感體驗培養(yǎng)學生的文化意識，還要提高學生的參與感，促使學生多角度分析問題。

（作者單位：浙江省義烏市第二中學）