顧春潔

隨著社會的進步與教育的發(fā)展，人才競爭愈演愈烈，導(dǎo)致對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也越來越高。教師應(yīng)當(dāng)以在教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要任務(wù)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和策略，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)語言技能和知識的同時，能夠?qū)W有所成、學(xué)有所用，綜合素質(zhì)得到提升，能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，成為合格、優(yōu)秀的人。

1. 豐富詞匯，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)看不懂文章、聽不懂對話、英文對話不流暢、跟不上教師講課思路等問題，究根結(jié)底都是因為詞匯量過于匱乏所導(dǎo)致的。所以，只有強大的詞匯量來支撐，才能使學(xué)生熟練掌握詞組的銜接和語句的運用，使他們在學(xué)習(xí)中輕松快樂，游刃有余。教師應(yīng)該運用適當(dāng)?shù)姆椒?，比如通過整理歸納同義詞、近義詞、反義詞、聯(lián)想詞、前綴、后綴、詞性變換等方式，對單詞進行講解或者在語境中提煉單詞，加深學(xué)生對單詞的理解和記憶，減少記憶時間，提高學(xué)生的記憶能力。還可以讓學(xué)生自己制定長期計劃，把教學(xué)大綱要求的重點單詞按時間劃分，平均每天學(xué)習(xí)十到十五個單詞，并讓學(xué)生按照記憶遺忘曲線的規(guī)律來復(fù)習(xí)，達到增加詞匯量的目的。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自學(xué)，通過讓他們自己學(xué)習(xí)單詞的過程來豐富詞匯量，提高英語水平，同時鍛煉他們有計劃性和目的性地安排學(xué)習(xí)及確保學(xué)習(xí)計劃的可行性和完成度，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，從而提高綜合素質(zhì)。

2. 聯(lián)想閱讀，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

聽、說、讀、寫是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是語言學(xué)習(xí)的最終目的。閱讀題型在英語考試中占有很大的比例，這就充分證明了英語學(xué)習(xí)中對閱讀的重視。閱讀的理解以詞匯為基礎(chǔ)，以思維能力來實現(xiàn)，并以拓寬知識面、提高英語水平為目的。學(xué)生需要通過長期的積累來培養(yǎng)閱讀能力，良好的閱讀能力可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、陶冶他們的情操。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)文章中遇到的疑惑，教師一定要耐心地講解文章大意，甚至采用逐句逐詞翻譯并講解的教學(xué)方式，這樣才能幫助到學(xué)生提高閱讀能力。

我們可以教授一些閱讀技巧和方法，比如當(dāng)學(xué)生在閱讀時，遇到生詞在所難免，這個時候就需要學(xué)生結(jié)合上下文來猜詞。通過文章開頭或結(jié)尾的中心句與段落的主體來把握文章的主旨與大意，并通過上下文結(jié)合起來猜測生詞含義，達到學(xué)習(xí)詞匯與流暢閱讀的目的。閱讀理解講究一氣呵成，學(xué)生在平時的閱讀過程中一定要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。切記，學(xué)生在閱讀時，不能一遇到不認識的單詞就去查字典，應(yīng)該先從頭到尾瀏覽一遍文章，把握文章大意，然后通過對重點詞句、關(guān)鍵單詞、段落主體的理解來把握細節(jié)方面;對不理解的單詞做好標(biāo)記，在全部讀完之后再開始對之前卡殼的單詞進行查閱，做好標(biāo)注，記憶單詞。這樣方便整理和多次記憶。注重思維的轉(zhuǎn)換是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。閱讀通過培養(yǎng)學(xué)生的推測、總結(jié)等能力來培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。教師還可以通過提問和情景教學(xué)等方式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可豐富學(xué)生知識面，提高思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3. 口語交流，培養(yǎng)語言交際能力

對文字的敏感度和領(lǐng)悟能力被稱之為語感。語言素質(zhì)的核心因素講究的是對語言文字整體的、直覺性的把握。在經(jīng)常接觸和使用語言的效果下，能夠充分培養(yǎng)出學(xué)生的語感，使其更加敏銳。學(xué)習(xí)語言的最終目的是用來交流，語言的交流能力在學(xué)習(xí)和生活中都是關(guān)鍵。當(dāng)前，在應(yīng)試教育模式下，高中英語教育的通病是“啞巴英語”。學(xué)生認識了單詞，讀懂了文章，甚至聽懂了對話，卻仍然不會交流。這都是因為學(xué)生不敢說、不會說，平時也沒有說的條件。所以，讓學(xué)生開口說、流利地說是當(dāng)前需要解決的問題。教師需要完整地利用課堂，讓學(xué)生充分地把握好這個可以用英語交流的平臺，鼓勵他們開口說。教師還可以采用純英文的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的聽力、語感，并且讓學(xué)生在課堂上用英語來回答問題，培養(yǎng)他們的語言組織能力、邏輯思維能力與英語口語能力。教師也可以在課堂上隨機定制主題，讓學(xué)生借由這個主題來發(fā)散思維，進行談?wù)摵蛯υ挕ｅ憻捒谡Z最好的方式就是交流。通過交流，既可以讓學(xué)生提高英語的使用率，還可以提高他們的聽力與表達水平。讓他們在豐富詞匯量并學(xué)到更多知識的同時能與別人交流想法，達到語言真正的使用目的，在語言交流能力得到提高的同時提高綜合素質(zhì)。

總之，英語的學(xué)習(xí)并非一朝一夕、一蹴而就的。教師應(yīng)當(dāng)在潛移默化的教學(xué)之中達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)。采用不同于傳統(tǒng)的硬搬模式套路教學(xué)，不斷改進教學(xué)方式，從多方面、多角度出發(fā)，用多元化的方式，在提高學(xué)生英語水平的同時培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)、心理素養(yǎng)，以及良好的思維能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（作者單位：江蘇省宜興市和橋高級中學(xué)）