提高大班額教學質量的有效策略

研討背景：隨著城市化進程的不斷推進，經濟發(fā)達地區(qū)或城市學校的班級不斷出現(xiàn)大額數的情況，即小學每班人數超過50人，中學超過60人，甚至有的地區(qū)或學校出現(xiàn)近百人的班級，這給體育課堂教學帶來了困擾。本期研討，旨在通過全國體育教師對待大額班級中教學實踐經驗與智慧的分享，從教學內容選擇、組織、教學方法與策略等入手，解決大班額教學中遇到的難題，從而真正地提高體育課堂教學的質量。

話題一：大班額情況主要給教學實施帶來了哪些影響？存在哪些問題？結合實例說明。

對教學實施的影響：1.給教學組織帶來困難；2.需要更多的器材和更大的場地，如：廣播操教學中，后面的學生看不清教師的示范，聽不清教師的講解，造成教學效果不好；3.給分層教學帶來困難；4.課堂紀律難以保證，學生之間也容易發(fā)生矛盾。

存在的問題：1.教師工作量加大；2.運動負荷受到影響，如，跳遠教學中，因場地受限，使學生練習次數減少，造成運動負荷達不到，學生的鍛煉效果受限；3.目標達成受到影響，教師難以把控課堂節(jié)奏；4.由于教師難以全面觀察，容易出現(xiàn)傷害事故，如，實心球教學中，如果教師組織不到位，更容易出現(xiàn)傷害事故。對教師產生一定的心理壓力，教師掌控課堂的能力受到挑戰(zhàn)。

——安徽李厚余、浙江湯能杰

1.大班額的現(xiàn)實狀況增加了教師的管理難度，尤其是在安全問題的調控上，難度增加。如，在投擲教學中，人數與器材的增多、練習距離的增加，增加了教師在組織練習中的調控難度，勢必會導致安全隱患的增加。

2.降低了教學質量，主要表現(xiàn)在器材的使用、場地的安排會影響練習密度。如，班額增加但場地器材資源有限，而且現(xiàn)實當中體育課往往在操場中有多個班級同時上課，在這樣的情況下，一定會出現(xiàn)場地、器材等使用中的矛盾。

3.過大的班額會影響教學過程中的組織調動，從而大大減少了有效學練的時間。體育課堂在教學過程中會出現(xiàn)分組、調隊、輪換、變換練習等組織形式，過多的人數就會出現(xiàn)這樣的變動時間增加，從而擠占學練的時間。

4.大班額在教學中教師可能會出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，因此不能較好地貫徹課標“關注個體差異”的理念。課程標準明確指出要關注學生個體差異和不同需求，確保每個學生受益。然而教師面對大班額就只能照顧大多數學生，較難在45分鐘的時間中將更多的精力放到體育學困生身上。

5.大班額的教學在一定程度上也會影響體育教師“德育”工作的推進?！暗掠钡拈_展不僅蘊含在體育運動項目的本身之中，其次也蘊含在隨機發(fā)生的課堂教學實施中，稍縱即逝。而大班額教學，可能導致教師疲于應付教學，而忽視了教育工作。

——浙江蔣世杰、安徽金文波

在蹲踞式起跑教學中，受場地、器材的影響，大班額教學時對學生動作傳授與個別指導，造成較大的不便，既要考慮全班學生又要照顧個別學生，在較短的課堂教學中教師很難做到照顧所有學生。在講解示范時，學生一排10人，共8排，學生在后排即聽不清教師的講解也看不到教師的示范，只能參照周圍學生的動作揣摩練習要領。

——安徽劉書奇

1.人數眾多，課堂紀律很難保證，往往是這邊剛安靜那邊又開始打鬧；教師的哨子吹了一遍又一遍，扯著嗓子使勁的講，有的學生甚至都聽不到；2.學生上課回答問題，教師站在前面也無法聽得很清楚，顯得學生聲音特別??；3.隊伍龐大擁擠，教師想要走到某一名學生跟前的確是一件比較困難的事情，保護與幫助的次數較少；大班額學生人數多、差異大，學生情況復雜，探究教學過程組織和實施難度加大，創(chuàng)新教育的質量受到一定影響。大班額背景下的教學中，由于人數較多，組織教學難于管理。教師要改變教學的思路，充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的自信等，讓學生在自主合作探究中得到鍛煉，達到既長知識，又長能力，從而提高教學的質量和學生的鍛煉效果。

——山東羅兆杰、安徽葉林

1.加大了體育教師的組織隊形、調動隊形的難度；2.增大了體育課的安全隱患；3.影響了學生的運動負荷；4.影響學生運動技能的掌握；5.加大了教師對學生的幫扶難度，如技巧教學、器材類教學。大班額教學對學困生（如肥胖學生、怕臟怕累學生，性格內向學生等）的影響更大，體育學困生人數多，教師對該類學生無暇顧及，如果他們又不主動，久而久之，就會增加體育學困生的人數。

——安徽周新、黑龍江李振清

講解示范位置難確定，組織紀律難把握，有器材的課，如果遇到有違紀的學生，教師有時顧及不到，容易出現(xiàn)安全事故。大班額教學會導致個別糾正不夠及時到位，致使課堂目標達成度不高。

——山東牟保真、四川段莉

大班額突出反映的就是活動場地小、組織教學難、安全風險大。如，安全風險問題：大班額的體育課堂，學生人數多，教師應接不暇，或多或少地影響學生專注度，教師難以觀察、預防和控制個別學生的言行舉止，安全風險陡增。

——上海袁春

課堂管理方面：大班額學生多，學生容易隨意講話而易嘈雜，影響教師教學、學生學習，給課堂管理帶來較大難度。課堂教學方面：示范講解時，有的學生看不到教師示范和聽不清教師講解；教育資源分配不足，場地要求大、器材要求多、分組難度大，影響練習密度和運動強度；教師注意分配不均，組織調動耗費精力和時間，嚴重影響了課堂效率。

——甘肅郭凌霞、浙江韓慶敏、江蘇張建

課堂組織難度加大，難以保證學生的練習密度和運動負荷，教學質量也會下降；大班額學生人均的練習場地少，學校器材需要多，影響學生的練習時間和效果；大班額影響師生之間的交流，教師進行循環(huán)指導過程中，學生多，教師付出大，增大教師的工作量，教師的壓力也隨之增加。

——山東杜永剛

課堂紀律不好掌控，造成教學效率低。示范講解的有效性低，學生觀察效果低。大班額容易造成課堂練習密度低，如，分組練習，分組多不容易控制，分組少練習密度低，目標達成度也低。

——山東姜建明、黑龍江王烈廷

大班額教學教師難以兼顧所有學生，教學中會有一部分學生是教學盲點，這會直接影響教學效果和教學目標的達成。

——黑龍江姜海彭、黑龍江于冰

有6大影響：體育課程理念難以落實；學生的組織、管理難度大；體育教學目標難達成；學生安全難以確保；學生運動強度和練習密度難保證；場地器材要求高。

——上海杜郵昌、江蘇高旭

話題小結：大班額情況給教學實施帶來的影響及問題包括：場地擁擠、體育課堂組織難度大、隊伍調動難、練習密度不高、教學效果差、影響選項教學、出現(xiàn)器材短缺、課堂紀律難控制、安全隱患大等。大班額已成為影響體育課堂教學改革深入發(fā)展的重要因素。

——甘肅張永璟

話題二：從教學設計層面，從哪些方面關注與解決大班額中的教學問題？

教學設計方面：1.要充分考慮到安全問題，采取切實有效的措施；2.適當增加分組的組數；3.切實發(fā)揮小組長的示范、引領作用；4.適當進行分組輪換教學；5.適當增加素質練習，以減少運動負荷不足的影響；6.示范講解要靈活，適當增加示范的次數，增加示范次數課前可以適當對小組長進行培訓，包括技能、紀律、安全等。

——安徽李厚余、山東楊清妍

1.從教研組層面出發(fā)，在集體備課中制訂學期教學計劃和教學進度時，組內的同仁們要合理地安排教學內容，尤其是不同年級教學內容的安排一定要協(xié)調好，不要出現(xiàn)同一時期，各年級都上同一教材。導致場地、器材不夠現(xiàn)象。

2.從教師個人的教學設計考慮，教師應該充分認識學生的學情，尤其是個別體育好的學生，要積極培養(yǎng)這樣的教學骨干充當教師的教學助手。

3.對于教學分組和隊伍調動問題中，教師可以將學生固定分組，教學活動時都以固定小組為單位開展。同時，教學設計時盡量減少隊伍的調動，以此增加練習的時間。

——浙江蔣世杰、湖北熊昌軍

解決方法：1.重視學生學習習慣的培養(yǎng)；2.重視體育骨干的培養(yǎng)；3.重視改進教學方法；4.減少調動隊形；5.精講多練，增加練習密度、運動強度。

——云南劉再貴、江蘇張娟

1.應精心撰寫教學設計，做到教學內容精細、教學目標明確、教學重難點易突破、教學方法多樣、教學步驟清晰、組織有方、組數分配合理、時間分配恰當；2.提前做好場地器材的布置，提高學生的學習欲望；3.教學方法針對性強，不同層次的學生做到分層教學，如按照體能的不同分好組；4.根據教學內容設計游戲教學，提高學生的學習欲望；5.小組長是教師的得力助手。

——甘肅郭凌霞、浙江王超峰

1.教師要有豐富的經驗和較強的組織能力；2.教師要有較強的專業(yè)技術水平和把控課堂的能力；3.通過教材分析和學情診斷，進行教學設計；4.良好的學生課堂體育素養(yǎng)培養(yǎng)。

——內蒙古常德玉、浙江陳銀銀

1.可以采用分組練習，把學生分成6～8個組，每個組6～8名學生；2.可以分層教學，把技能或者體能差不多的分在一組，讓小組長帶領大家進行學練；3.靈活運用多種組織形式進行教學，如，以分組輪換或者分組不輪換的方式進行。

——山東杜永剛

面對大班額學生，應關注差異化教學，按水平分組，建立學習小組，并發(fā)揮小組長、體育骨干力量，合理安排教學。如，上投擲課，建立學練互助模式，關注學習和安全，鍛煉和安全成為大家關注的焦點，持物練習和徒手模仿，形成有效學習機制，一起努力，讓學生骨干和教師同步為學習質量服務。

——福建鄭欽漂

在課堂管理方面：建立評價體制，樹立教師威信，常規(guī)上下苦功；選拔小組長協(xié)助教師工作，有利于維持課堂秩序，方便教學評價。技能教學方面：以增加密度為主要目標，減少隊伍調動，每次練習任務需要盡量多的人參加。

——江蘇高旭

充分發(fā)揮小組長的職能作用，教師巡回指導，及時處理學生在體育活動學習中的技能，對表現(xiàn)好的學生和小組及時表揚。

——湖北熊昌軍

大班額教學，如果是自己經常帶的學生，第一節(jié)課培養(yǎng)學生的組織紀律與行為習慣的養(yǎng)成比較重要，針對不同的學生進行分組分層教學，增強組織紀律、行為意識教育，增強集體榮譽感。

——新疆曾磊

解決大班額教學難題，要多管齊下，多方舉措并施：

1.發(fā)揮體育小干部的積極作用，不僅是體育委員和小組長，還要以學生為中心，發(fā)揮每名學生的作用，為學生進行不同的角色分工，如體能師、營養(yǎng)師、裁判員、記錄員等。根據情況，讓學生輪流值守或定人定崗，相互鼓勵、監(jiān)督，充分激發(fā)學生的主動性。

2.挖掘有效的課程資源，口哨、音樂、教學卡片等都是非常有價值的教學輔助設備。如，根據學生的身心特點，在練習中引入合適的音樂，不僅能感染學生、陶冶情操、調動積極性，還能約束學生的行為；在跑步中，要求學生跟著音樂的節(jié)奏進行跑步練習，音樂舒緩時進行慢跑練習，音樂急促時進行快跑練習，音樂停時就停止奔跑。

3.靈活的組織形式：自然分組、同質分組、異質分組、幫教型分組、伙伴型分組等，每種形式的分組各有利弊，教師唯有取其精華去其糟粕，靈活使用才能發(fā)揮各種組織形式的最佳效果。如，在開展比賽時，可以用異質分組，每名小組成員扮演不同的角色，互相促進與鞭策，各取所長。

——上海袁春

1.分塊教學，把一個班分成男女2個小班分開教學，發(fā)揮小組長的作用；2.增加教師的工作量，一個大班由2個教師來帶；3.可以自制簡易安全的器材用于課堂教學；4.適當改變練習內容，選擇適合于大班額班級練習的項目。

——安徽周新、湖北段明強、河南李小勤

大班額教學：教師根據學生情況和內容合理分組，小組練習運用學習卡片，充分發(fā)揮小組長的作用。如，一個班分6個小組，集中講解，分組練習（練習的內容做成卡片），教師巡回指導。

——山東宋紅艷

組織形式要打破常規(guī)，如，集合隊伍六列橫隊，合理的進行分組分層，教學內容要豐富而不僅僅是一節(jié)課2個內容；教學手段多樣化而不單單是教師示范講解。以籃球—行進間高手投籃課為例，根據學生的不同情況進行分組分層，已經掌握的學生為一組，運球差的為一組，投籃差的為一組，步伐不會的為一組，動作不連貫的為一組；可以讓體育骨干每人輔導2名后進生；場地安排上需要籃筐的在籃球場地，其他的練習可以在跑道上或是其他空場地，然后利用紙質學案、掛圖、iPad等進行動作技術的輔助教學。

——上海呂祥文

先給學生異質分組，然后利用“晉級”的方法組織學生練習，各組要想晉升至更高的組別，必須組內每個成員都達標才可以。這樣那些技能好的學生就會主動去幫助組內差的學生了，最終能達到共同提高。

——江蘇張永桂

1.采用分組輪換的方式進行課堂教學。2.培養(yǎng)體育骨干或小組長，帶領學生練習。3.培養(yǎng)體育課堂監(jiān)督員，互相監(jiān)督小組內的紀律與學習情況。

——山東姜建明、甘肅鄭北斗

大班額教學應多采用學生帶學生的形式，但前提是小組固定組長優(yōu)選；教師對組長做好培訓，使其真正發(fā)揮骨干作用；做好組內學法指導，教師可將重難點或圖示做成學習卡片。

——遼寧李麗

話題小結：可以從以下7方面關注與解決大班額的教學問題：

1.充分認識學生的學情，充分考慮到安全問題，采取切實有效的措施，適當增加分組，適當進行分組輪換教學；

2.切實發(fā)揮小組長的示范、引領作用，尤其是個別體育成績較好的學生，要積極培養(yǎng)這樣的教學骨干充當教師的教學助手；

3.少進行隊形變換和調度，不同層次的學生做到分層教學，多采用小組合作方法進行，適當多增加素質練習，以減少運動負荷不足的影響；

4.教師示范講解要靈活，組織形式要靈活，隊形利于學生觀察，少調動隊伍；

5.適當增加示范的次數，增加示范次數如何進行快速調度，不同年級教學內容的安排一定要協(xié)調好；

6.做好課前預設，根據教學內容提前做好場地器材的布置，教學方法針對性強，少等多練，多設計游戲教學，提高學生的學習欲望；

7.培養(yǎng)學生的組織紀律，注意行為習慣的養(yǎng)成，增強組織紀律，行為意識教育，增強集體榮譽感。

——山東羅兆杰

話題三：在課堂教學實踐中，結合教學案例談談可以通過哪些策略解決大班額的教學問題？

從教師自身做起，快樂是學習的加速器，如果上課時能激發(fā)學生的快樂情緒，就能極大地提高他們的學習效率，使他們感到學習不是一種負擔，而是一種樂趣。教師的情緒是學生情緒的調節(jié)器。從教師出現(xiàn)在隊伍前的第一秒鐘起，教師的情緒就感染著學生。當教師精神飽滿，笑容可掬地走到隊伍跟前，這意味著新的、有趣的一節(jié)體育課即將開始。同時，充分信任學生，改變課堂教學結構，放手讓學生自主、合作學習，讓學生在自主探究中獲得發(fā)展，這也是提高大班額授課效率的重要部分。

——山東羅兆杰、貴州何孝鋒

大額班上課前，利用課間或活動課提前培訓小組長特別重要。他們上課時分組練習能幫教師許多忙。還有就是，充分發(fā)揮“頑皮生”的作用，抓往他們想玩好玩的心理，適當表揚，使他們成為課堂的主力，既能使他們遵守課堂紀律又能幫助教師協(xié)助其他學生練習。

——黑龍江鄧佰文

1.強化課堂常規(guī)，嚴格要求，讓每個學生能樹立紀律意識自覺遵守課堂紀律；2.合理分組，充分利用場地和器材，增加練習密度，減少因人多等待時間長因素，并安排小組長協(xié)助教師管理督促；3.常規(guī)隊列要有適當的列數，講解時要站在各排的中間，前面學生蹲下，變換示范方法和位置，保證讓所有學生能看到教師示范和聽清講解。

——江蘇張建

根據學生的體質、興趣愛好分組教學，發(fā)揮各小組組長責任心，讓他們成為教師的小助手。大班額教學對好動的學生，多鼓勵、多表揚，發(fā)揮他們的特長。

——湖北熊昌軍、甘肅郭凌霞

按課題內容分層分組，引導學生探究，把握主題，關注差異，全面發(fā)展，共同提高。比如在籃球同側步持球突破教學時：分5～6組，包含男女生分組，再按學生的能力和基礎分組，根據以上分組再進行分層教學，具體如下。

1.腳步動作練習一組；2.障礙桿練習一組；3.傳接球上籃練習一組；4.嚴密防守下運用同側步持球突破練習一組；5.比賽中運用同側步持球突破技術一組。這樣的分組練習既抓住了課的主題，又兼顧了大班額的實際情況和學生的學習興趣，同時做到了課程內容的突破，從而促進了學生的籃球運動技能的掌握。

——甘肅鄭北斗

在三級跳遠的教學時，將學生分成幾個不同的水平組，然后讓學生異質分組，每個組要想向更好的組晉級，必須要組內每名學生都能達到本級別的練習要求，這樣差的學生為了不拖本組的后腿，肯定會努力學習，而技能好的學生為了盡快晉級，肯定也會將自己學習的心得體會告訴其他學生，這樣的教學策略會將大班額化整為零，又能形成互幫互學的良好學習氛圍。

——江蘇張永桂

1.人是核心。關注學生追尋的興趣點，激發(fā)學生的參與性。2.教材是根本。不局限書本，多元化滲透完成任務。3.動員學生合作完成任務，游戲化的教學等。4.教師多關注學困生，不放棄，不遺棄。

——安徽金文波

1.選成績突出的，有責任心的學生擔任體育骨干，協(xié)助教師教學；2.采用學生帶學生的學習策略，效果非凡；3.主動給學生搭建平臺，多組織比賽，讓學生都能參與其中，體驗成功的喜悅，獲得自信，增強學習動力。

——甘肅郭凌霞

幾個班一起上廣播操，為了能看到每名學生，同時讓每名學生看到教師，站在乒乓球臺（石板）上給學生教學，聲音確保全部能聽到。同時，教師的人個魅力和組織能力、駕馭課堂能力、隨機應變的能力是教學中的關鍵。

——新疆曾磊

在教學設計時，對有一定技術難度的教材，增加授課次數，降低每課時教學內容的難度。在練習時將新授課與復習課相結合，采取分組輪換的方式完成教學目標。在新授部分，教師集中精力加強新授部分教學指導，在復習環(huán)節(jié)充分發(fā)揮體育骨干的組織領導能力，加強學生練習。

——安徽劉書奇

大班額教學時需要把大班額小班化，體育骨干就是體育教師的小助手，教師可以建立各小組體育骨干負責制，教師先集中講解再分組練習，然后教師巡視指導，其他由小組長負責。

——浙江俞錢軍、山東宋紅艷

1.分組教學，根據體能分組，合理安排；2.培養(yǎng)骨干，協(xié)助教學，事半功倍；3.根據內容進行輪換，利用小組長協(xié)助教師組織與練習。如在教排球雙手墊球技術時，可以根據學生掌握動作技術的熟練程度進行分層練習，掌握較熟練的學生可以進行有球練習，技術不太好的學生可以進行徒手練習，這些都可以利用骨干監(jiān)督和指導，教師可以掌控全局，巡回指導。

——山東曹志強

筆者在體操教學中，技巧教學多加幾塊墊子，多分幾個小組，場地相對布置，便于教師巡回指導。同時，在每組的小組長選擇上做了要求，都必須是動作做得好，負責任、有組織能力的體育骨干。

——甘肅張永璟

1.嚴格要求，強化課堂常規(guī)。讓每名學生都能樹立紀律意識，自覺遵守課堂紀律。

2.增加內容，促進分組輪換。人數多，多分組。可增加同一平行教學內容，進行分組輪換，這樣，既不降低負荷密度，學生又能有序高效練習。

3.管理放手，發(fā)揚學生主體。在學生面前，教師有時擔心學生管理不好自己，學不好內容。實踐證明，教師要敢于放手，學會放手，學生的自覺性有時勝于教師在場的情景，也正是發(fā)揚學生課堂主體的最好時機。

4.互換角色，增強學生能力。適時挖掘學生潛力，讓學生扮演教師管理體育課堂，理解教師的辛苦，積極培養(yǎng)骨干充當教師的教學助手，培養(yǎng)學生自我約束、自我管理的能力。

5.區(qū)域分組，發(fā)揮骨干作用。根據不同教學內容將全班學生分成不同區(qū)域、不同組別，練習同一內容。教學活動時以固定小組為單位開展。每一組別有一名小組長負責練習與安全，每一區(qū)域有一名大組長進行監(jiān)督和組織。盡量減少隊伍的調動，以此增加練習的時間。

6.優(yōu)化設計，體現(xiàn)授課差異。在體育教研組學期初，制訂學期教學計劃和教學進度時，根據不同年級安排不同教學內容；同一時間，不同年級學生上課。避免同一節(jié)課，爭搶場地器材現(xiàn)象。上課時，提前做好場地器材的布置，避免上課時的手忙腳亂。

——安徽金文波

在籃球三步上籃技術的教授過程中，場地為一個籃球場，教師把學生分成3大組，能夠掌握三步技術的學生為2組（男學生為一組、女學生為一組）分別在兩邊的籃板架前進行完整上籃動作練習，這時候由?；@球隊的學生監(jiān)督指導練習，還未掌握的為一組，由教師在場地的中間進行單獨的指導練習。

——山東侯金曉

學生多最好的辦法就是培養(yǎng)骨干，根據學生的能力（掌握技術程度、素質的高低、項目的設計等）合理分組，利用骨干來協(xié)助教師指導，教師作為核心人物來掌控，他們之間互相配合共同來完成本節(jié)課，這樣的操作效率是最高的，效果是最好的。

——山東曹志強

充分利用同質分組與異質分組在體育課教學中有效結合；根據學生的個體差異，確定不同的教學目標，能使學生都能進步，都能體會成功，分享喜悅。

——黑龍江董海峰

話題小結：多數教師從實際出發(fā)，從自身的實踐課總結了經驗，在教學時分組和分層上都有各自的見解，尤其是個別教師，從自身教學實踐說起，在大班額的教學中，激勵機制的運用、學生興趣的引導、互動模式的執(zhí)教方式等，都是值得借鑒的；再如，有的教師列舉了教學案例，充分說明了他們在教學中比較會“經營”課堂，這是多年教學經驗的積累，也給年輕教師較大的指引作用。相信，多總結、多學習、多嘗試，一定會有更大的收獲。

——浙江孟凡東