摘 要：組織行為學(xué)課程，教師要教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，不斷提升自身的素養(yǎng)，改善教學(xué)方法，注重教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容，考核方法提出了有效的建設(shè)和對(duì)策。

組織行為學(xué)這門學(xué)科是高校經(jīng)管類教學(xué)中的基礎(chǔ)主修課程，具有很強(qiáng)的理論性和建設(shè)性，應(yīng)用較廣泛，包含一定組織中個(gè)體群體心理和行為知識(shí) 加強(qiáng)對(duì)組織行為學(xué)的預(yù)測(cè)和引導(dǎo)，改變個(gè)體和群體的行為方式，令其變得積極主動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和工作效率，利用組織目標(biāo)解決現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，但是相對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷，物流管理等學(xué)科技術(shù)性，操作性和應(yīng)用性較弱，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)如何開(kāi)展好該課程，組織有效教學(xué)，本文將從授課教師的知識(shí)素養(yǎng)，課程教學(xué)方法，教學(xué)實(shí)踐過(guò)程和課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析和探討。達(dá)到組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的目的，解決組織行為理論踐行時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)分析和研究尋求組織行為學(xué)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型、高校、組織行為學(xué)、問(wèn)題、對(duì)策

一、高校組織行為學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

組織行為學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)面廣泛，這就需要擴(kuò)寬教師的知識(shí)范疇，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)組織生產(chǎn)和管理的水平提出了更高的要求，教師要努力把握好個(gè)體、群體和組織關(guān)系提升相關(guān)知識(shí)，課本知識(shí)范圍不斷擴(kuò)大，如果教師只會(huì)按照舊的案例來(lái)講課，只會(huì)影響學(xué)生的專業(yè)水平，使學(xué)生了解的知識(shí)落后，影響學(xué)生知識(shí)體系的建立和技能的學(xué)習(xí)。會(huì)影響學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以我們要掌握新興的課程教學(xué)方法，適應(yīng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型較強(qiáng)的特點(diǎn)，這個(gè)年齡階段的學(xué)生往往存在個(gè)性較強(qiáng)等問(wèn)題，我們要運(yùn)用多重手段解決這個(gè)現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)問(wèn)題的討論，實(shí)行豐富有效的實(shí)踐創(chuàng)新，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

高校組織行為學(xué)的開(kāi)展過(guò)于形式化 開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)要不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，許多高校建立起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的基地，通過(guò)改善組織行為學(xué)課程教學(xué)方式，但是教師與培訓(xùn)基地之間缺少聯(lián)系，未達(dá)到一定的重視程度，所以未能充分利用實(shí)踐基地進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有將實(shí)踐創(chuàng)新落實(shí)到實(shí)處，只停留在紙上，缺少相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣的話教學(xué)變得過(guò)于形式化，不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

教學(xué)內(nèi)容有待豐富更新，教學(xué)方式有待完善和發(fā)展，不能順應(yīng)新常態(tài)，當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)科技和新經(jīng)濟(jì)不斷修改和完善，學(xué)生往往不能抓住時(shí)代的要求，組織外部環(huán)境特征不能很好掌握，應(yīng)用型高校組織的教學(xué)內(nèi)容圍繞著大綱進(jìn)行教學(xué)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)有重視到新興知識(shí)對(duì)教育教學(xué)的影響，不能接收到新的時(shí)代訊號(hào)，和企業(yè)的聯(lián)系有待進(jìn)一步加強(qiáng)，管理前沿隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化，教學(xué)思想應(yīng)該與時(shí)代經(jīng)濟(jì)接軌。做到案例更新，從而帶動(dòng)課堂質(zhì)量的上升，令學(xué)生學(xué)到更加實(shí)用的知識(shí)，拜托組織行為學(xué)枯燥無(wú)味的印象。課堂的教學(xué)情況和考核方式都有待改進(jìn)和完善，這樣才能保證組織行為學(xué)不斷改進(jìn)和完善，達(dá)到其應(yīng)有的效果，有效的和科學(xué)教學(xué)方法產(chǎn)生聯(lián)系，有利于平時(shí)成績(jī)的提高，期末考試多以試卷的形式進(jìn)行考核，容易產(chǎn)生學(xué)生期末復(fù)習(xí)只重視死記硬背生硬知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象，考試試卷上就可以顯示出當(dāng)代大學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維，這樣學(xué)生能力得不到提高，可能出現(xiàn)無(wú)法融入企業(yè)實(shí)踐和考核的現(xiàn)象，只注重理論在學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用，缺乏實(shí)踐應(yīng)用，不利于學(xué)生對(duì)課程的有效應(yīng)用。

二、完善高校組織行為學(xué)課程教學(xué)的建設(shè)

基于組織行為學(xué)課程的特點(diǎn)，各大高校該課程的教授和優(yōu)秀教師把自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并提出建設(shè)性意見(jiàn)。首先要想做好組織行為學(xué)教學(xué)工作就必須提升教師自身實(shí)力，學(xué)習(xí)更多的技能，充實(shí)自己的知識(shí)庫(kù)，擴(kuò)寬自己的知識(shí)面，組織管理具有前沿性和實(shí)踐性，所以要不斷從社會(huì)實(shí)踐中提取知識(shí)，以適應(yīng)組織管理的需要。教師要有一定的理論功底，及時(shí)掌握組織行為學(xué)的熱點(diǎn)并與課堂教學(xué)相聯(lián)系，掀起組織行為學(xué)理論的新高潮，不斷建設(shè)和完善社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新體系，豐富組織行為學(xué)的理論體系，課程教師擁有創(chuàng)新實(shí)踐能力，踐行組織行為學(xué)理論，與企業(yè)相聯(lián)系，從而提高組織行為學(xué)理論與實(shí)踐相聯(lián)系的能力。

要不斷改革課程教學(xué)的方式，利用課下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和校外基地教學(xué)，實(shí)行組織行為論的多樣化教學(xué)，不能僅僅拘泥于課堂知識(shí)更要對(duì)社會(huì)實(shí)踐做防護(hù)創(chuàng)新和發(fā)展。利用新興網(wǎng)絡(luò)解決遇到的問(wèn)題，課下不能拋下知識(shí)，要學(xué)會(huì)溫故而知新，提高對(duì)組織行為學(xué)的興趣和效率，加強(qiáng)課程實(shí)踐校外基地建設(shè)，打好學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，建立實(shí)踐基地的高校應(yīng)該認(rèn)真組織學(xué)生和企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，采取校企合辦等模式鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

開(kāi)展好課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，建立實(shí)踐基地或者實(shí)習(xí)基地，鍛煉學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力和溝通協(xié)作能力，在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，可以鍛煉學(xué)生的管理能力，積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生管理職能，使理論知識(shí)通過(guò)具體實(shí)踐帶入到現(xiàn)實(shí)之中，開(kāi)闊學(xué)生視野，通過(guò)在企業(yè)實(shí)習(xí)，掌握企業(yè)的前沿和熱點(diǎn) 從而鍛煉自己的經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生真正做到走出來(lái)。

豐富課程教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)更新教學(xué)體系，組織行為學(xué)是一門具有時(shí)效性的課程，我們需要提升教學(xué)質(zhì)量，將組織行為理論與實(shí)時(shí)熱點(diǎn)相結(jié)合，捕捉最新動(dòng)態(tài)，將課程與實(shí)踐相結(jié)合，隨著組織行為理論不斷發(fā)展，其針對(duì)性代表性等特征也日益顯露。開(kāi)展學(xué)術(shù)研究時(shí)，我們要善于抓住時(shí)效熱點(diǎn)和研究前沿，開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展組織行為知識(shí)體系范疇，結(jié)合社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)情合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，用來(lái)解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。

我們要改進(jìn)課程考核辦法，對(duì)學(xué)生的核心素質(zhì)和綜合能力進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，定位新興復(fù)合型人才的培養(yǎng)，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，比如注重學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程的考察，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)資料掌握情進(jìn)行考核，對(duì)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)提交進(jìn)行考察，可以由實(shí)踐所在企業(yè)提供成績(jī)，由課程教師和實(shí)踐單位進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，培養(yǎng)全方位總結(jié)型應(yīng)用型人才。

三、形成案例教學(xué)為主的綜合教學(xué)活動(dòng)

現(xiàn)代課堂教學(xué)方式往往是以老師講述為主的授課方式，學(xué)生根據(jù)教師指示做筆記，缺乏自主思考環(huán)節(jié)，這樣的灌輸式的教學(xué)方法和應(yīng)試教育一樣，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手和思考能力沒(méi)有益處，未能結(jié)合實(shí)際將理論和實(shí)際聯(lián)合起來(lái)，我們要培養(yǎng)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展，我們可以以紀(jì)錄片的形式呈現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)觀看那些優(yōu)秀課程紀(jì)錄片，找出自己存在的問(wèn)題，不斷完善自身，改善自身缺點(diǎn)和不足。如《國(guó)際經(jīng)營(yíng)管理自主培訓(xùn)電視情景教學(xué)片（VCD光盤）》中的“企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的能力”“如何增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)員工激勵(lì)藝術(shù)”等錄像教學(xué)資料：《中國(guó)企業(yè)成功案例精選）中的“領(lǐng)導(dǎo)秘訣“激勵(lì)藝術(shù)”等：以及金科大眾傳媒股份有限公司出版的（CE0秘笈》等教學(xué)錄像資料。

還可以通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬訓(xùn)練的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)情境的模擬，給學(xué)生制造身臨其境的感覺(jué)，重視利用案例提高教學(xué)水平，利用計(jì)算機(jī)等新興科技進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，課業(yè)繁重，時(shí)間不足，開(kāi)展時(shí)間情境教學(xué)能夠更好的擬補(bǔ)這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)案例教學(xué)來(lái)提高學(xué)生能力，組織行為學(xué)是從國(guó)外引進(jìn)的一門課程，因此許多行為案例都是外國(guó)適用的，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，不利于國(guó)內(nèi)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，限制了學(xué)生的理解能力，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)該主動(dòng)引進(jìn)國(guó)內(nèi)優(yōu)秀案例來(lái)進(jìn)行授課，這樣會(huì)提高學(xué)生的理解能力，又可以提高學(xué)生的積極性，發(fā)生在身邊的案例，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性，結(jié)合自身的理解去更好學(xué)習(xí)組織行為學(xué)理論知識(shí)。教師還可以通過(guò)分組的形式，通過(guò)小組討論，再對(duì)各組研究成果進(jìn)行比較和評(píng)判，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。老師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

四、采取社會(huì)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)相結(jié)合的行為方式

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，學(xué)生的實(shí)踐能力越來(lái)越受到企業(yè)的重視，社會(huì)實(shí)踐才真正提現(xiàn)了學(xué)生的能力，使學(xué)生不僅僅停留在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的層面，更加深入到社會(huì)生活中，而不是念完四年大學(xué)，空有一紙文憑，而不會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要讓學(xué)生拿出一部分時(shí)間來(lái)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，比如去各個(gè)企業(yè)，感受企業(yè)文化，企業(yè)工作，企業(yè)發(fā)展。進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，找到社會(huì)所需要的人才標(biāo)準(zhǔn)，并以此嚴(yán)格要求自己，把自己打造成社會(huì)需要的人才。許多大學(xué)已經(jīng)和目前就已經(jīng)和北京市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、北京市朝陽(yáng)區(qū)垡頭街道辦事處.北京市住總集團(tuán)等各類性質(zhì)的合作單位簽署了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐協(xié)議，建立了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地。學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)頂尖人才。同時(shí)教育單位要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的主體地位，創(chuàng)造良好的社會(huì)實(shí)踐氛圍和學(xué)術(shù)思想氛圍。以達(dá)到從根本上激發(fā)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。培養(yǎng)知行合一的人才，為中國(guó)的社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)新興人才。

結(jié)語(yǔ)

如何在應(yīng)用型高校組織教學(xué)，這就需要我們?cè)趯?shí)踐中得出結(jié)論，我們不要僅僅停留在課本知識(shí)體系中，而要不斷通過(guò)社會(huì)實(shí)踐更新理論知識(shí)，通過(guò)把握前沿的資料和熱點(diǎn)的學(xué)習(xí)資料，更新落后的教學(xué)資源和教學(xué)體系。正確引導(dǎo)學(xué)生的思路，開(kāi)展案例為主的教學(xué)活動(dòng)，完善組織教學(xué)的建設(shè)，解決應(yīng)用型高校存在的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生行動(dòng)力，學(xué)好組織行為學(xué)這門課程，為中國(guó)的發(fā)展提供建設(shè)性意見(jiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：陳曉婧（1990.11-），女，漢族，河南信陽(yáng)人，碩士研究生，助教，研究方向：經(jīng)濟(jì)管理