掌聲送給他

王芊翰

。。一年一度的校運動會開幕了，運動健兒各顯身手，各班同學(xué)勇摘獎牌。當(dāng)然，我們班少不了“長腿歐巴”小趙同學(xué)。①。。。。。。。。。。。。

。?！安荒锚勁莆揖筒恍遮w！”小趙拍了拍胸膛，自信滿滿地說，“到時候，你可得給我鼓掌哦?！薄拔野颜坡曀徒o你，前提是你要拿第一。”我說。小趙點了點頭，答應(yīng)了。②。。。。。。。。。。

。。運動員檢錄開始，小趙大步走向檢錄處，當(dāng)教練員逐個點名后，他又大步走了出來，眉毛上下舞動著，朝我做了個“彎弓射大雕”的手勢，仿佛已是博爾特“附體”。“運動員進入賽道！”小趙回頭看了下我，我對他豎起了大拇指，他神色從容，朝我點了點頭，就回頭進入了比賽場地。③。。。

。?！邦A(yù)備！”所有運動員趴下，伴隨一聲槍響，小趙如一頭“瘋牛”般直沖出去。不好！塑膠地有水，小趙滑倒了！他表情異常痛苦，慌亂中低頭看了一下傷口?！靶≮w！加油，繼續(xù)！挺住??！”我用最大的嗓門向他喊，直到喊破音?！鞍。　彼蠼幸宦?，站起身來，繼續(xù)往前跑。他如一個軍人，望著他一瘸一拐的背影，“堅強”二字忽然浮現(xiàn)在我腦海中。此刻，他值得我用“堅強”去形容他;此刻，我把掌聲送給他。④。。。。。。。。。。

。。小趙邁著沉重的步子，堅持跑完了全程?！按箝L腿失靈嘍！大長腿真慢喲！”我扶著小趙走出跑道，面對種種言論，他只是低頭，像個“囚犯”。我無數(shù)次勸他不要聽，他只是默默不語。⑤。。。

。。頒獎儀式上，小趙失望地看著傷口，眼睛低垂著，眼睫毛似乎黏在了一起。當(dāng)臺上主持人說“把掌聲送給他們”時，我側(cè)過頭，對小趙說：“我把掌聲送給你！你的精神值得我為你鼓掌！”他抬起頭，淚水順著眼睫毛滑了下來，但這淚水不再是委屈的、失落的淚水，而是感激的、開心的淚水。⑥

。。小趙的堅強感動了我，我要把掌聲送給他！。

。。。。。。。（浙江樂清市樂成公立寄宿學(xué)校）

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①開頭直接入題，干脆利落。“運動健兒各顯身手，各班同學(xué)勇摘獎牌”，一句話概括了運動場上各位選手的表現(xiàn)，同時為下文很具實力也很想為班級爭光的小趙同學(xué)意外受挫帶來的創(chuàng)傷進行暗示。

②上場前一對好朋友的對話簡潔地勾勒出人物的精神狀態(tài)，符合少年運動員的精神氣質(zhì)?！拔野颜坡曀徒o你”，這里的“掌聲”還是普通意義上的送給成功者的掌聲。

③再進一步寫小趙比賽前的精神狀態(tài)，“大步走向檢錄處”“大步走了出來”“眉毛上下舞動著”，還自信地做了個“‘彎弓射大雕的手勢”，充分地勾勒出小趙的自信和實力，與下文小趙意外摔倒及沒領(lǐng)到獎牌時的痛苦、失落形成情感落差。

“運動員進入賽道”后面的敘述與上文內(nèi)容重復(fù)，建議刪去。

④小趙的跑步情態(tài)和摔倒后的情景寫得很有畫面感。不過用“瘋牛”來比喻小趙不恰當(dāng)，“瘋?！迸芷饋硎菣M沖直撞的，而小趙在賽場上怎么可能這樣跑呢？可以改為“小趙像打了雞血一樣”。

這段內(nèi)容描寫小趙在跑步過程中發(fā)生了意外，應(yīng)該是全文的一個高潮部分，但現(xiàn)場緊張的氣氛表現(xiàn)得不到位。建議增加對小趙及“我”的心理描寫。比如先前還自信滿滿的小趙，經(jīng)過了怎樣的內(nèi)心掙扎才大喊出“啊”的？“我”的焦急、擔(dān)心、敬佩等復(fù)雜心理也應(yīng)該多層次地展現(xiàn)出來。

⑤其他同學(xué)的嘲笑將小趙的失落感推到了更深處，“默默不語”與開頭那個自信滿滿的小趙判若兩人，可見賽場上的意外摔倒對小趙的打擊之大。在這里，小趙壓抑的情感積蓄到位，等待爆發(fā)。

⑥“眼睫毛似乎黏在了一起”，表明在表彰運動健兒們優(yōu)秀表現(xiàn)的熱鬧氛圍中，小趙觸景生情，悄悄地流淚了。而作為好友的“我”，很顯然是了解小趙的個性的，一句“我把掌聲送給你”的肯定語，勝過千百句安慰的話語?！拔摇卑颜坡曀徒o一個普通意義上的“失敗者”，恰恰是對小趙最大的情感支持。這個“掌聲”，成功引爆了小趙的情感，他壓抑的感情得到了釋放。

總評

小作者的寫作角度獨特，一般同學(xué)寫運動會，關(guān)注的點往往是開幕、閉幕的場面以及各項比賽的場面等，而小作者卻注意到了運動會上一個特別的細(xì)節(jié)，那就是自己安慰“失敗”了的好友小趙，并從中提煉出“把掌聲送給努力為班級爭榮譽的‘失敗者”的主題。

當(dāng)然，作文有兩個地方可以再下功夫：一是小趙的情感波動，當(dāng)賽場上發(fā)生意外時，小趙明知獎牌已離自己遠(yuǎn)去，卻依然堅持完成比賽，忍受著外傷與內(nèi)傷的折磨，這個掙扎的過程還可以再細(xì)描，再放大，這樣，才能充分刻畫出小趙內(nèi)心的班級榮譽感，從而讓“我”對小趙肅然起敬，即使他失敗了，“我”也依然要把掌聲送給他;二是“我”的情感波動，作為小趙的好友，“我”看到他摔倒時的心理，聽到其他同學(xué)嘲諷他時的心理等，都能有力地促使“我”最后把掌聲送給“失敗”的小趙。這樣，作文讀來就更加充實具體。