呂萬琴
【摘 要】 家長輔導(dǎo)孩子作業(yè)是有必要的,是對自己小孩學(xué)習(xí)的一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度,是對老師教學(xué)的一種輔助手段,對孩子的學(xué)習(xí)是一種很好的幫助。同時,家長輔導(dǎo)孩子作業(yè)還應(yīng)注意科學(xué)的方法和正確的態(tài)度,否則,給家長帶來極大負(fù)擔(dān)的同時,對孩子的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生極大的不利影響。
【關(guān)鍵詞】 輔導(dǎo);孩子作業(yè);家長;責(zé)任
幾天前,“家長幫”社區(qū)的一個帖子《為了孩子的作業(yè),家長怒斥老師:要你到底是干嗎的》引起了廣泛關(guān)注。
作者稱,6歲的外甥女回家后,說老師讓家長改作業(yè),“對的地方打鉤,錯的地方要改正后打鉤,不能有錯誤”。對此,家長表示很無奈:作業(yè)做錯了很正常,如果每個孩子的作業(yè)都是家長檢查全部正確了再交上去,老師怎么知道學(xué)生哪個地方不會?這樣寫作業(yè)還有什么意義?如果作業(yè)都由家長批改、學(xué)生訂正,那還要老師干嘛?
那么家長是否應(yīng)該輔導(dǎo)孩子作業(yè),怎么輔導(dǎo)孩子作業(yè)呢?下面和大家交流一下幾點意見:
首先,家長是否應(yīng)該輔導(dǎo)孩子作業(yè)呢?武漢市東西湖吳家山三小教師、武漢市功勛班主任管宗珍認(rèn)為,家長們吐槽較多的作業(yè)問題,通常發(fā)生在小學(xué)低年級學(xué)生身上。目前,許多小學(xué)學(xué)校生源爆滿,一個老師在開學(xué)后,面對班上五十多個處于啟蒙階段的孩子,她再想照顧到每一個孩子,也肯定是力不從心的,這就迫切需要家長的支持和配合。教育孩子本來就是家長應(yīng)盡的責(zé)任,家庭對孩子越負(fù)責(zé),孩子的成長就越快。
她認(rèn)為,家長們的吐槽反映了家校溝通不暢的問題。老師和家長的觀點其實是一致的,都想把孩子培養(yǎng)得更優(yōu)秀,所以家長應(yīng)該是老師的同盟軍、班級管理的小伙伴。
管宗珍老師的觀點已充分說明家長輔導(dǎo)孩子作業(yè)是有必要的,是對自己小孩學(xué)習(xí)的一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度,是對老師教學(xué)的一種輔助手段,對孩子的學(xué)習(xí)是一種很好的幫助。同時,家長輔導(dǎo)孩子作業(yè)還應(yīng)注意科學(xué)的方法和正確的態(tài)度,否則,給家長帶來極大負(fù)擔(dān)的同時,對孩子的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生極大的不利。
那么,家長輔導(dǎo)孩子作業(yè)應(yīng)該注意一些什么問題呢?我認(rèn)為應(yīng)該注意一下幾個方面:
一、給孩子輔導(dǎo)作業(yè)要把握的原則
1. 重“示范”,忌“替代”
不要讓孩子覺得,“檢查是媽媽的事情”。可以說“咱們一起來檢查”,而盡量不說“拿來讓媽媽檢查一下”。檢查時,家長可以出聲說出如何檢查的方法,比如“減法題目就用加法來查一下吧,2+3,得5,對了?!焙⒆涌梢詽撘颇瘜W(xué)習(xí)到檢查的方法。
2. 重“驗證”,忌“批評”
不只跟孩子說錯誤的地方,也要借機表揚做對的地方。每道題都念叨一遍,“對的,對的,嗯?這個是對的嗎?”這樣可以增加正面反饋的機會,讓孩子不至于覺得“一起檢查”是個特別可怕的過程。讓孩子“不反感”,是任何事情開始階段的時候非常重要的一點。
3. 逐步放手,循序漸進
放手的過程不必著急。不管示范了多少遍,真的開始自己上手的時候,還是會有點擔(dān)心。開始讓孩子檢查的時候,家長可以陪在旁邊,孩子檢查的對,就小小夸獎一下,萬一不對,也可以及時提醒孩子再仔細(xì)看一下。然后還是說:“你自己檢查出來了,真厲害!”如果孩子膽子小,不愿意嘗試自己檢查,家長可以“故意犯錯”,故意指著他本來做對的題目,說“好像不太對吧”。孩子對自己被錯怪了這種事兒往往比較激動,這樣家長就可以順勢表示,“哎呀!看來我檢查也不靠譜,你也一起來查吧,咱們查兩遍,這樣就安全了?!?/p>
如果察覺到孩子比較依賴家長的檢查,可以逐步放寬結(jié)果的范圍。比如一開始肯定會說,這道題這里不對。后來就只說,這道題答案不太對吧?!拔乙部床惶鰜砟囊徊藉e了,要不你幫我找找?”這樣既縮小了范圍,減輕孩子的畏難情緒,又實際上增強了一點孩子檢查的能力。
4. 學(xué)會“裝傻”,請教孩子
這個原則在低年級的整個學(xué)習(xí)過程中都很重要。“家長裝傻”是非常有效的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段之一。“我懂得比你多”這種成就感,會讓孩子覺得學(xué)習(xí)非常有用。特別是低年級的家長,請格外注意這一點,讓孩子覺得“我很厲害”“我比媽媽在這方面懂得多”“我可以教媽媽”,對孩子是極大的激勵。陪伴檢查的過程也是同樣,請家長“示弱”?!拔乙膊恢览蠋熓窃趺匆蟮模隳芙涛覇??”孩子復(fù)述老師要求的時候,有時也就自己發(fā)現(xiàn)問題了。
二、給孩子輔導(dǎo)作業(yè),一定要培養(yǎng)孩子良好的做作業(yè)習(xí)慣
作為家長,如何培養(yǎng)孩子做作業(yè)的良好習(xí)慣呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起:
1. 牢記“三忌”
(1)忌“陪讀”。有些家長為了不讓孩子三心二意,就坐在旁邊監(jiān)視,這樣做可以理解,但這種“陪讀”會使孩子緊張,不利于學(xué)習(xí)。
(2)忌指指點點。有些家長在孩子做作業(yè)的過程中,一旦發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)有誤,馬上就指出來,這樣做會阻礙孩子獨立思維能力的發(fā)展。
(3)忌“代勞”。有些家長怕低年級孩子做不好作業(yè),常常代替孩子完成作業(yè)。小學(xué)生的作業(yè)往往是一些打根基的內(nèi)容,父母“代勞”會削弱這種根基。
2. 溫故知新
學(xué)生在做家庭作業(yè)時,復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)往往被孩子忽略了,認(rèn)為這是浪費時間,其實恰恰相反,它不但可以提高做作業(yè)的效率,而且還可以提高作業(yè)質(zhì)量。因此,家長應(yīng)指導(dǎo)孩子每天在做作業(yè)前要先復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,包括例題的分析過程和書寫格式,從而做到心中有數(shù)。
3. 創(chuàng)設(shè)環(huán)境
不少家庭有好多地方可供孩子做作業(yè),孩子喜歡到哪里就到哪里;有的家庭雖然有可供做作業(yè)的桌椅,但是沒有合適的燈光,或是桌椅的高度很不適宜,或是桌面上擺滿了玩具、雜物等。這樣的環(huán)境,孩子怎能安下心來做作業(yè)呢?作為父母,應(yīng)根據(jù)住房條件,盡可能給孩子安排一個固定的學(xué)習(xí)場所。良好的學(xué)習(xí)氛圍,將直接影響孩子作業(yè)的情緒和效果。
4. 防止拖拉
平時,總有些父母怕孩子累著,什么也不讓干,孩子的實踐機會被剝奪了,生活自理能力低了,以致于做什么事都成了“慢吞吞”,這種習(xí)慣自然影響到學(xué)習(xí)。還有些父母在學(xué)習(xí)上不斷給孩子加碼,本來孩子已完成老師布置的作業(yè),又給布置了一堆,讓孩子感到反正做得快也不讓玩,于是就磨磨蹭蹭起來。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)打野、拖拉,家長感到必需制止時,可以走到孩子身邊,用手邊撫摸他的頭,邊說:“是不是遇到了難題,做不下去了,要不要媽媽幫你一下?”這樣首先把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。通常情況下,孩子會說沒有難題會做,這時大人要表現(xiàn)出一種平靜的神情:“你很聰明,馬上會做完的,媽媽等著你好嗎?”這種方法,實際上首先是中止了孩子打野、拖拉的行為,然后使孩子明白:大人在關(guān)注他,希望他快一點完成作業(yè)。
其實,作為父母應(yīng)該明確告訴孩子,做作業(yè)要按時、講究效率,并且教給孩子做作業(yè)的方法,如先復(fù)習(xí)后作業(yè),做作業(yè)要全神貫注等等。
5. 自查訓(xùn)練
有的孩子做作業(yè)東丟西錯,馬虎了事,這與缺乏自查作業(yè)這一環(huán)節(jié)有很大的關(guān)系。作為家長,應(yīng)指導(dǎo)孩子認(rèn)真看老師批改后的作業(yè),錯處要及時認(rèn)真查出錯誤原因,并改正。還可以幫孩子建立一個錯題集,把錯過的題目記錄下來,隨時進行再復(fù)習(xí)。這樣經(jīng)常做下去,不僅可以使孩子掌握好所學(xué)知識,而且有助于他們養(yǎng)成良好的做作業(yè)的習(xí)慣,提高其學(xué)習(xí)能力。如果每次作業(yè)后都養(yǎng)成自查的習(xí)慣,會在較大程度上抑制孩子草率作業(yè)的心理,使他們從小就開始形成嚴(yán)謹(jǐn)踏實、一絲不茍的學(xué)習(xí)作風(fēng)。
三、給孩子輔導(dǎo)作業(yè),一定要注重和老師的溝通
家庭教育不可能不涉及學(xué)校教育。那么在教育當(dāng)中,有一個不能回避的問題,就是父母怎么和老師的溝通。沒有家庭與學(xué)校的配合,家庭教育和學(xué)校教育都可能陷入困境,上述帖子《為了孩子的作業(yè),家長怒斥老師:要你到底是干嘛的》就充分反映了這個問題,所以,家長更應(yīng)注意和老師溝通。
1. 不要以“工作忙”為借口
多數(shù)家長不愿意與教師進行溝通,往往借故于“工作忙”等原因(有的家長,即使是每學(xué)期一次的家長會也要找親戚朋友替開)。特別是一些“問題”學(xué)生的家長,多數(shù)都是被老師請到學(xué)校,被動地與老師見面。因此,建議有這樣溝通障礙的家長,請你要改變與老師溝通的態(tài)度,明白積極配合老師對學(xué)生的教育是我們做家長的“天職”,建立積極溝通的意愿,主動走近老師,是與老師進行有效溝通的關(guān)鍵。
2. 不做態(tài)度蠻橫和沒有主見的家長
現(xiàn)在不少家長對孩子的老師多多少少都有一種說不清的“懼意”,有很多學(xué)生家長與老師溝通時經(jīng)常說:“一切都聽老師的!” 完全放棄了做家長的權(quán)利,而當(dāng)起了孩子老師的學(xué)生。有些家長總是說“孩子全交給老師,該罵就罵,該打就打”之類的話,雖然看得出家長對老師充分信任,但家長應(yīng)該知道,和老師溝通不是找問題讓老師解決,而是和老師協(xié)商得出行之有效的教育方案。老師不愿意和態(tài)度蠻橫的家長溝通,但老師也不愿意和沒有任何主見的家長溝通,因為這樣溝通不會有效。
家長與老師由于教育方式、方法的分歧,缺少一個和諧的溝通氛圍,容易產(chǎn)生一些溝通障礙,導(dǎo)致老師對家長和家庭的教育方式有看法,家長對老師的教育方法有意見。往往就會產(chǎn)生這樣的場景:老師成了訓(xùn)話人,家長成了毫不相干的聽眾,兩者都對對方“不以為然”,這就難免走人溝通的死胡同。
任何溝通都需要誠意,家長與老師也不例外,如果家長拿出溝通的誠意,而老師在與家長溝通時能夠平和、客觀,這樣就容易統(tǒng)一認(rèn)識,選擇一種更適合孩子的教育方法,可以避免老師講一套,家長做一套,學(xué)生無所適從的情況。
3. 不要為孩子不良表現(xiàn)強找“理由”
家長與老師溝通的重要內(nèi)容之一,是聽取老師反映孩子在學(xué)校的表現(xiàn),而老師要重點反映孩子的一些不良問題。有些家長過于偏愛自己的孩子,只能接受表揚孩子的話,不能接受批評孩子的話,往往找一些理由,替孩子進行搪塞錯誤的行為,從而造成老師對家長教育觀念不能接受。家長要正確面對孩子存在的問題,對問題要誠懇。但不要放棄保護孩子的安全線。
4. 注意用自己的方式與老師“通氣”
發(fā)現(xiàn)問題要及時與老師溝通,形成合力,不可放著問題不解決。家長老師要經(jīng)常通氣。溝通方式可以和老師商定或選擇你最擅長的。面談是最好的溝通方式。通過與老師零距離的溝通,讓老師對孩子在家里的表現(xiàn)有更深刻的了解,而家長也從老師的口中知道孩子在學(xué)校的樣子,這樣雙方更容易達(dá)成共識。也可通過電話和短信溝通,在你不確定打電話時間是否合適時,短信是個折中的方案。你感到溝通有困難時,也是不錯的方式。
四、給孩子輔導(dǎo)作業(yè),一定要提升家長素養(yǎng)
家長輔導(dǎo)孩子作業(yè),看起來簡單,實則是相當(dāng)困難,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了家長的能力范疇。家長輔導(dǎo)孩子,沒有老師一樣的方法和技巧,大多數(shù)家長還真做不來的。所以,給孩子輔導(dǎo)作業(yè),一定要提升家長素養(yǎng)
首先,家長必須得從孩子的角度去看問題。當(dāng)然這點很難做到,更多的是家長以自己的角度去看問題,以為很簡單,輔導(dǎo)孩子也是用簡單粗暴的方法進行,孩子自然是聽不懂了。所以才導(dǎo)致家長跺腳,生氣且不頂用,進而把怒火遷移到老師身上,認(rèn)為這都是老師的責(zé)任,從而出現(xiàn)“家長怒斥老師:要你到底是干嘛的”等怪現(xiàn)象。
另一方面,家長應(yīng)該知道孩子需要什么。孩子需要什么?對大多數(shù)家長來說并不是很了解。孩子在生活中遇到困難時的溝通,在成績波動時的鼓勵,在青春期迷茫階段的引導(dǎo)等,這些都需要家長去學(xué)習(xí),家長朋友們,你們每天都有學(xué)習(xí)嗎?孩子能否健康成長就是對家長是否能夠不斷學(xué)習(xí)進取的最好測試。
總之,給孩子輔導(dǎo)作業(yè)不是容易的事,家長要提升素養(yǎng)!
【參考文獻】
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