陳廷鳳

【摘 要】 幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)路徑依賴于兩種主要方式，一種是理論學(xué)習(xí)，一種是教科研活動(dòng)。從實(shí)踐的角度分析一線教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑與方法有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義和研究?jī)r(jià)值。本文從一堂大班科學(xué)課的視角出發(fā)，分析其中所蘊(yùn)含的教研價(jià)值和意義，以期為相關(guān)人員提供些許參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】 幼兒教師；專業(yè)成長(zhǎng)；科學(xué)課

一、一堂科學(xué)課的教育價(jià)值

大班的科學(xué)課蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值，可以為幼兒的身心發(fā)展提供積極而必要的支持，客觀上也對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展具有強(qiáng)勁的支持和幫助。以大班科學(xué)課《動(dòng)物過(guò)冬》為例，教師在組織活動(dòng)的過(guò)程中，以幼兒的需求為導(dǎo)向則是順利完成該項(xiàng)活動(dòng)的重要前提。教師鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自由的探討和經(jīng)驗(yàn)的分享，一起分享交流自己對(duì)于動(dòng)物過(guò)冬的理解和認(rèn)識(shí)，并說(shuō)出自己認(rèn)為“青蛙”“螞蟻”“蜜蜂”“燕子”“熊”“狐貍”等動(dòng)物的過(guò)冬方式是什么樣的？人的過(guò)冬方式與動(dòng)物有哪些不同之處，又有哪些相同之處。這樣的探討和交流活動(dòng)可以豐富幼兒的科學(xué)常識(shí)，增進(jìn)幼兒對(duì)于生物習(xí)性的理解。幼兒之間的廣泛交流可以為教師的教育活動(dòng)提供有益的幫助，起到事半功倍的效果。

二、二重維度的教研反思活動(dòng)

教研反思活動(dòng)具有重要的促進(jìn)作用和指導(dǎo)價(jià)值。在《動(dòng)物過(guò)冬》一課中，教師可以從積極效果和缺憾不足兩個(gè)維度進(jìn)行分析。在積極方面，教師需要考慮自己的目標(biāo)達(dá)成情況如何，自己的玩教具材料準(zhǔn)備情況如何，從中挖掘積極的因素或者表現(xiàn)突出的地方；從缺憾和不足的角度分析，則可以考慮探求活動(dòng)組織過(guò)程中，幼兒的主體地位是否得到有效保障，教師的教學(xué)目標(biāo)與幼兒的興趣需求是否有著合理的聯(lián)系，活動(dòng)延伸與生成課程之間是否有了合理銜接等問(wèn)題。這種方式的反思與對(duì)比，可以讓教師發(fā)現(xiàn)自己的“反面教材”，指導(dǎo)自己今后的工作不斷改進(jìn)。

三、三個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可的成長(zhǎng)路徑

從實(shí)踐應(yīng)用的角度分析幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)路徑，可以用 “課前”、“課中”、“課后”三個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)部聯(lián)系作為研究主線，探究專業(yè)發(fā)展的有益方法和思路。首先，在課前環(huán)節(jié)，教師需要進(jìn)行充足的知識(shí)儲(chǔ)備，并深入了解幼兒的興趣需求，并在應(yīng)對(duì)生成課程的時(shí)候有所儲(chǔ)備和應(yīng)對(duì)。其次，在課中這個(gè)環(huán)節(jié)，教師則需要充分鼓勵(lì)幼兒，引導(dǎo)幼兒利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教師準(zhǔn)備的教學(xué)材料，進(jìn)行細(xì)致觀察，同伴交流，最終掌握課前教師希望其獲得的知識(shí)和能力。在課后環(huán)節(jié)，教師則需要進(jìn)行幾個(gè)層面的自我反思與質(zhì)疑。首先，在教學(xué)活動(dòng)中大家的收獲是什么，感興趣的是什么，存在的問(wèn)題是什么。其次，教師需要與同事進(jìn)行交流和分析，探討上述的幾個(gè)問(wèn)題。最后，教師需要與自己的內(nèi)心進(jìn)行印證，重復(fù)上述的幾個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程之后，教師的思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)方法都會(huì)有所轉(zhuǎn)變，逐步掌握專業(yè)成長(zhǎng)所需的思維方式和教學(xué)互動(dòng)所要求的具體方法。

教師的教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)抓住主要問(wèn)題，切忌“眉毛胡子一把抓”不分主次，抓住核心問(wèn)題并解決問(wèn)題是關(guān)鍵的一步，要牢記專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)，曲折前進(jìn)的過(guò)程。教師在專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，需要積極思考，主動(dòng)思考，積極探索，主動(dòng)嘗試。只有如此，才能夠真正獲得思想上的蛻變和行動(dòng)上的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王若楠. 通過(guò)課后反思與評(píng)析促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)[J]. 學(xué)周刊，2015（15）.